下面是小编为大家整理的部编版一年级下册语文4四个太阳（教案）【完整版】,供大家参考。
《四个太阳》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级《语文（下册）》第二组第 4 课 主
题：愿望 课
时：二课时 授课对象：一年级学生 设
计
者：
【目标确定的依据】
1. 课程标准相关要求: :
基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会独立识字。
基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
基于口语交际：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
2. 教材分析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分 4 个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿。文章内容催人向上、富有浓厚的人文主义色彩。
3. 学情分析: :
文章内容充满童趣，语言简洁、优美，教师可围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等 13 个生字，会写“太、阳”等 7 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够体会作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
读好长句子的停顿和问句，结合文中明显的信息，感受“我”的美好心愿。
【教学难点】
读好长句子的停顿和问句。
【评价任务】
1.通过指名学生读、开火车读、齐读，正确认读本课生字。观察字形，书空，教师指导，学生正确书写本课生字。
2.通过指名读，男女生分读，齐读等多种形式正确朗读课文。
3.通过朗读课文，小组合作，说一说“我”画各种颜色太阳的原因，体会“我”的愿望。
【教学过程】
第一课时
教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谜语导入， 激发兴趣 活动一 1．猜谜语导入。
2．揭示课题，书写课题。
谜语导入，更容易激发孩子的兴趣
环节二 读文识字
活动一(6 分钟) 1．范读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。
2．自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
通过范读和自读，生字正音，读通句子。
（评价任务二）
活动二（12 分钟）
1．通过男女生分读、开火车、游戏等形式，认读生字。
2．交流识字方法。
3．以互读、领读的形式认读词语。
多种形式的认读，交流识字方法。
（评价目标一）
环节三 初步感知，课文大意 活动一：
1.课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.说说读了课文之后，你知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取课文中的信息。）
3.指名通读课文。
4.分小组（每小组读一段）读课文 通过指名读，男女生分读，齐读等多种形式正确朗读课文。
（评价任务二）
环节四 指导书写
活动一 1．指导书写生字“太、秋、金、因、”，学生练写，展示交流评改。
2．配乐读课文。
通过指名学生读、开火车读、齐读，正确认读本课生字。观察字形，书空，教师指导，学生正确书写本课生字。
（评价任务一）
第二课时
教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入 活动一 1．多媒体出示带拼音的生字，男女分读，小火车读。
2．不带拼音的生字，小老师领读。
通 过 指 名 学 生读、开火车读、齐读，正确认读本课生字。（评价任务一）
环节二 再读课文
活动一 1.分小组读课文。
2.感受“四个太阳”的不同，交流我画各种太阳的原因。
3.理解“到处”，“清凉”“温暖”“香甜”“冻僵”的意思。
通过朗读课文，小组合作，说一说“我”画各种颜色太阳的原因，体会“我”的愿望。
（评价任务三）
环节三 指导书写 活动一 1.指导书写生字“阳、校、为”，学生练写，展示交流评改。
观察字形，书空，教师指导，学生正确书写本课生字。
（评价
2.配乐读课文。
任务一）
【板书设计】
【作业设计】
1.你想送给四个季节什么颜色的太阳？画一画
2.有感情朗读课文 【教学反思】
成功之处：让学生充分地朗读课文，思考为什么作者要送给每个季节不同的太阳，学生基本上都可以找到，在理解“到处”一词时，我帮助学生回忆“乌鸦喝水”这篇课文中的“到处”的意思，从而使学生立刻就想到到处指的是处处。在理解“冻僵”时，让孩子们结合自身生活，说说冻僵的手是什么样的？从而理解冻僵。
不足之处：在识字环节，不敢放手，其实应放手给孩子们自己去说说自己的识字方法，总结哪些字可以用相同的识字方法识记，同时，在寻找后鼻韵母的时候，可以让学生一口气说完，这样可以检测她对识字的掌握情况。