下面是小编为大家整理的自评与互评活动设计与组织（精选文档）,供大家参考。
自评与互评活动的设计与组织 小学生的意识和能力还不能达到自学成才的程度，尽管他们吸收养分的速度很快，但作为引导的教师而言，我们肩负的评价的方式还是需要改进的。在课堂中，我时刻注意从心理需要的角度，评价孩子们的语言和行为。
例如：在上《茉莉花》这课时，我先让学生欣赏歌曲《茉莉花》，放完后，我问孩子们有没有听过这首曲子/有一个孩子插了一句：“这是宋祖英阿姨唱的。”我马上意识到她可能听过，于是我问：“你在哪里听过？”她说在哥哥家的 VCD 里听过。忽然，后面有几个孩子争论起来，说：“《茉莉花》不是这样唱的。”我请她第二天带来那张不一样的碟，给其他小朋友听一听，果然节奏和演唱的方式都不一样。大家听得非常仔细，都愿意找出跟别人不一样的区别来，因此调动了活动的气氛。
通过评价传递给孩子一种信息，那就是让学生感到自己是最独特的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到教师的肯定与同伴的认可。教师虽是教学活动过程中的组织者和引导者，但同时也是孩子们的亲密伙伴。
自评：随着音乐教育的改革和幼小衔接的紧密性加强，学生音乐评价的能力提高，这不仅有利于培养孩子学习音乐的兴趣，提高其音乐能力，而且对拓展孩子的音乐视野，提高其自身的艺术修养也起着积极的作用。
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