篇一：大班安吉梯子游戏
安吉游戏木梯跷跷板游戏案例
我们根据观察、分析幼儿的安吉游戏木梯跷跷板游戏，有意识地增加富有挑战性的环境设计，让儿童在游戏中更进一步发展，包括有助于他们能充分感知丰富科学原理的相关联的游戏设施，如滑索、定滑轮、四边桥等，引发他们多样的体验、思考与探究。
随着“安吉游戏”课程模式的实践探索逐步推进，除了教师，儿童也成为了“安吉游戏”环境的积极建构者。他们自由地在不同场域间穿梭，依据自己的需要设计、完善和丰富游戏环境。
比如，游戏场地的大树上早先就安装了两个定滑轮，悬吊着两个塑料桩。孩子们最喜欢坐在这里玩一上一下的游戏，即一个孩子用力一蹬，整个身体就上升了，另一个孩子下降，孩子们称这种玩法为“跷跷板”。
“跷跷板”的说法让我想到了常规的以支点平衡的跷跷板，为了让幼儿充分地体验和比较，我将木桩和长板组成的“传统”跷跷板投放到旁边的场地上，静候儿童的发现和探索。
果然，这个支点不固定的跷跷板吸引了孩子们，竟然玩出了多种花样，几个男孩甚至持续探索达一月有余。其实，真要解决这个问题比较复杂，需要还原当时场景，对各个因素去逐一分析。然而，我没有这样做，只是不断将问题抛给孩子，孩子们提出的每一个答案，我都没有否认，这是他们在用自己的方式去思考、假设、求解，即使没有得到最终的答案，也不遗憾，因为他们还有很多机会去探索。问题的悬而未决，或许也能成为儿童进一步游戏的动力。
篇二：大班安吉梯子游戏
幼儿园户外安吉游戏梯子搭建案例分析大班
活动意图：
大班幼儿通过两年的体能开发，基本掌握了走、跑、跳、钻、爬等动作技能。
活动目标：
一、通过玩梯子，发现梯子的玩法，培养幼儿的尝试精神。
二、选择两种玩法(两脚平衡走梯子，走梯子中间的横格)闯关，发展幼儿的平衡协调能力。三、培养幼儿克服困难、团结协作的良好品质。
活动准备：梯子5架，轮胎7个，小红旗6面。
活动过程:一、准备部分(带领幼儿做徒手操)1、头部运动--------肩部运动--------扩胸运动-----------腰部运动。
2、拍手原地跑---------原地抬腿---------原地后踢---------原地拍脚。
二、基本部分：
1、以在哪里见过梯子和了解梯子的用途引发孩子的思考。要想从上面通过去，大家想想都有什么办法?2、幼儿用自己小组的办法通过两头架空的梯子分散练习插红旗接力闯第一关。
3、幼儿用自己小组的办法通过一头架高的梯子分散练习插红旗
接力闯第二关
三、结束部分：
1、小结游戏情况，表扬动作正确、顺利通过的幼儿。
2、放松活动：跟随哨子声做放松运动。
活动分析：
对于大班幼儿来说，在培养他们对体育活动兴趣的基础上，更应该加强心理负荷能力的锻炼。在教学中让个别幼儿进行示范，并让幼儿一观察、尝试、模仿和分解练习来完成目标。
篇三：大班安吉梯子游戏
安吉箱楼梯游戏教案
游戏背景：
放手游戏发现儿童，颠覆传统观念，建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色，是实现儿童真游戏革命的关键一步。
教案观察时间：
2021年11月5日星期五
教案观察地点：
梯子搭建区
教案观察对象：
大六班幼儿
教案观察目标：
教案观察幼儿在游戏中解决问题的能力。体验到合作的快乐，也在彼此交流中学会了发现问题，从而提高了合作能力。
第一次面对新的“大玩具”孩子们充满了新奇感，围着新玩具，讨论的热火朝天。
在认识和基本了解各种材料后，孩子们开始尝试拼搭和连接。并习惯性的寻求老师的帮助“老师，这个太重了，帮帮我好么？”“这个木架我一个人搬不动！”他们也会跟同伴商量：你能跟我一起玩么？“这是我拼好的，你再去拿一个吧”
教师反思：
活动中，孩子们会将长凳、梯子、安吉箱等进行自由组合，自由探索，互相配合。一会儿就能拼成一条充满挑战的路，以梯子固定，长凳搭成山坡、小桥、滑滑梯。孩子们尽力保持平衡，一路向前，毫无畏惧，勇敢前行。
篇四：大班安吉梯子游戏
安吉游戏安吉梯介绍词
安吉游戏：
安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称。与以往传统的幼儿教育不同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，也就是教育的真正主体，相反，老师们只负责为孩子尽可能提供游戏的材料、创设游戏的环境、规划游戏时间。
“在游戏过程中，孩子们可以自由选择跟谁一起玩，玩什么，怎么玩。
安吉游戏是把游戏的权利还给孩子，由孩子随意构想游戏环节，自由发挥安吉游戏材料的功用，让幼儿玩在学中、学在玩中。当看到安吉游戏材料时大家感到非常的熟悉：这是我们儿时常见的呀！同时也产生困惑：教师怎样操作才能充分发挥安吉游戏材料的教育功用，真正促进幼儿的学习与发展。
安吉梯：
特点：原木、可移动、可组合、多尺寸。
为游戏场地提供高度变化、支持幼儿不同的游戏需求和不同场景冒险。幼儿既可以将其用于角色扮演类游戏，比如当成担架、书架、床等等。也可以与滚筒、木板、箱子等结合使用，搭建各种攀爬、跳跃、滚动等的结构。木梯结构、重量符合幼儿发展规律，帮助幼儿在抓取、搬运、攀爬中，有效锻炼肌肉力量，发展身体协调能力，在收纳中学习分类、排序等概念。
篇五：大班安吉梯子游戏
安吉游戏梯子特色教案
活动目标：
1、引导幼儿用梯子想出多种玩法，增强全身的协调和平衡能力。（重点）
2、启发幼儿能协商合作、区分选择性的玩，培养勇敢精神。（难点）
活动准备：
梯子6把，轮胎若干，纸砖若干，磁带和录音机。
活动流程：
准备活动任意玩梯子和轮胎游戏：小小建筑师放松运动
活动过程：
一、准备运动
跟着音乐做热身动作。（活动一开始，就引导幼儿随音乐创编各种动作，给幼儿营造一种宽松、自主的活动氛围。再者活动身体的各关节，预防运动损伤。）
二、任意玩梯子和轮胎
1、今天，我们用梯子和轮胎来做游戏，想怎么玩就怎么玩。（就这简单的一句话，就打破了幼儿单一游戏的局限性，引导幼儿充沛想象，利用梯子和轮胎来进行多种动作尝试。在活动中，教师可利用多种方法来挖掘幼儿想象的潜质，如同伴的经验分享、教师
以自身的经验去影响，并且与幼儿一起参与到游戏中，重新理解了在新公布的《纲要》中指出的"要建立良好的师生、同伴关系"，师生平等的游戏真正体现了师生间的互动。）
2、幼儿任意玩。
3、休息，同时提问你是怎么玩的。（动静结合，有利于缓减幼儿的心跳指数，改善其疲劳状态，为下一环节作准备。让幼儿将尝试的结果向大家展示出来，使其发生成绩感，有利于促进他们的发明欲望。）
篇六：大班安吉梯子游戏
安吉梯子和轮胎搭建游戏教案
观察目标：
1、幼儿能自由探索、发现轮胎的各种玩法。
2、发展幼儿大肌肉群的力量与持久力。
3、体验体育游戏的快乐和与他人友好合作的意识。
观察分析
1、在搭建的时候，部分材料比较重，幼儿一个人拿不动，大家都能俩俩合作。
2、有个别幼儿不遵守规则，在玩的时候会爬到梯子下面，这样会造成安全隐患。
观察实录
在户外活动时，我带领部分幼儿搭建安吉梯玩，在活动开始前，我给幼儿说了一些游戏规则，让每个人都能遵守。安吉梯分为高的和矮的，可以让幼儿自由选择，分组。
活动开始了，刚刚开始的时候，大家都是坐在上面慢慢的向前挪动，有部分勇敢的就像爬梯子一样在上面爬。在确定了安全后，几个男生在高的安吉梯上站起来慢慢的走来走去。大家都在互相比试着看看谁的胆子大。
篇七：大班安吉梯子游戏
安吉游戏爬梯的目标
幼儿园组织开展安吉游戏爬梯活动，可以丰富幼儿的户外活动，增强幼儿的体质，培养孩子之间的相互合作，体验活动的乐趣。
活动中，孩子将高凳、梯子、滑板等进行自由组合，自由探索，互相配合，一会就拼成了一条充满挑战的路：高凳搭成的山坡、滑板组合的小桥。孩子们尽力保持平衡，一路向前，在山坡上毫无畏惧，勇敢前行。孩子们充分地发挥着自己的运动潜能，展示着自己的勇敢自信与创造才能。
一、活动目标
1、利用梯子开展游戏,发展幼儿的走、爬、跳、攀、平衡等基本动作,提高
幼儿动作的平衡性和协调性。
2、培养幼儿的合作精神以及对社会环境的适应能力。
3、使幼儿集体意识和自我保护意识得到提高。
4、发展幼儿创造性思维和想象力。
二、活动准备
安吉梯、体操垫、轮胎若干、游戏音乐等
三、活动过程
1、幼儿园孩子在游戏音乐的伴奏下跟随老师做准备活动。
2、介绍游戏材料，安吉梯A字梯、步行梯、过桥板等。
3、组织幼儿园孩子进行集体游戏
站立走独木桥
爬过小桥
4、活动结束讲评，整理游戏材料
篇八：大班安吉梯子游戏
大班安吉游戏木梯区案例分析
1、活动背景
维果斯基曾说：“在游戏中孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的行为，在游戏中，他就像一个高高在上的人。”安吉游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。孩子们在户外安吉游戏区，自由搭建，在动手操作的过程中不断提高搭建、团结协作、推理分析等多方面的能力。如何借助材料，帮助幼儿获得更多的游戏体验，成为了幼儿在游戏中的重要内容。幼儿面对安吉游戏，产生了新的兴趣，然后不断地研究新的玩法，创设新的游戏内容，于是，我们围绕安吉游戏中的安吉梯、木板，产生了我们本次游戏。
2、活动内容与过程实录
片段一：搭建游戏场景
孩子们开心地来到了安吉游戏区，孩子们看见这么多的材料，开始思考怎么玩，自己组队一起开始了安吉游戏的搭建之旅。西西和贝贝两个人组队，他们搬来两个竖梯，拉开点距离，然后又搬来了一个横梯，把横梯架在两个竖梯之间，然后爬上去，开始走独木桥，再从另外一边爬下来，而贝贝在走着的时候，走完了，他不想爬下来，直接从上面跳了下来。为了跳下来完全，他们又拉了两个垫子过来，这样就直接跳在垫子上。孩子们重复了几次，每一次都获得了不同的游戏体验。
教师回应：通过观察我们发现孩子们很有创造力，他们能够根据
基本的材料进行搭建他们需要的游戏场景，虽然两个竖梯和一个横梯搭建了很简单的游戏装置，但是孩子们的体验并不简单，依然获得了足够的快乐。当然如果遇到了问题，我们一定要积极给予帮助。
片段二：多变滑滑梯
孩子们玩了几遍之后，觉得没有什么兴趣了，又开始重新搭建，这一次他们进行了一些改变，把两个竖梯改成了一个，并且竖梯的两边搭上两块木板，变成了滑滑梯。孩子还贴心地在木板的下面放置了垫子，这样孩子们溜下来的时候，能够保证距离。滑滑梯搭建之后，孩子们轮流开始了体验新的玩具，从滑滑梯上溜下来，每个人脸上都洋溢着开心的笑容。
教师回应：通过案例，我们能够发现幼儿是善于观察的，并且能够在生活中观察的内容运用于实践中，因为他们有滑滑梯的游戏经验，所以他们根据生活中的经验，借助提供的材料，然后搭建了滑滑梯，我们身为教师要鼓励幼儿多多观察生活。
片段三：滑滑梯玩法探索
西西小朋友特别喜欢玩滑梯，当其他的小朋友去玩其他的游戏之后，西西开始了探索滑滑梯的新玩法，他先是从一边爬上去，然后在另一边坐着溜下来，然后改变方式，同样地从另一边爬上去，在另一边趴着溜下来，后面，他想他可以从同一边爬上去，然后坐着溜下来了。在之后，他在同一边爬上去之后，他从顶上跑下来了。又在同一边爬上去，趴着溜下来了。西西小朋友不同的变换方向，变化上来和下来的方式，从不同的角度感受到了游戏的乐趣。西西在充分体验了
不同的游戏玩法之后，还把我们的材料整整齐齐地收纳好，放回原处。
教师回应：材料提供之后，幼儿如何玩游戏，我们应该把这个游戏的主权交给幼儿。比如案例中的西西小朋友，他就能够从不同的角度和方式，探索滑滑梯的不同玩法，充分体验游戏的快乐。虽然只是方向和形式发生了改变，但是他的游戏体验确实丰富的。最值得表扬的地方是，游戏结束后，西西小朋友能够主动把材料收纳好，证明西西小朋友有很好的生活习惯和一定的生活自理能力。
3、活动的特点及价值所在
通过案例观察，我们发现孩子们在安吉游戏中的体验是非常充实的，而且这种体验都是从孩子的角度出发的，充分体验了孩子的游戏主人公身份，在游戏中培养孩子的兴趣，挖掘孩子的能力。同时，通过游戏观察，我们本次游戏的特色主要体现在以下几点：
一、尊重幼儿，满足自主探究的需要。
这几次的游戏体验中，幼儿能根据游戏的需要和材料的特性灵活地选择合适的材料，孩子们的搭建技能，他们根据材料组建自己的游戏器材方面的能力等都得到了发展，同时，孩子们在搭建过程中认知能力也得到了发展，包括他们对于木梯和木板的组合有了更深层次的理解，知道如何将简单的材料组建成丰富的游戏玩具。教师的作用是观察和理解幼儿的游戏，以及在幼儿需要时帮助他们扩展经验，获得更丰富的精神享受和成长。
二、欣赏幼儿，注重良好品质的培养
游戏是一个连续动态的过程，在安吉游戏中案例梯的系列活动中，我看到了儿童发展的脉络。通过这几次问题解决孩子们表现出了积极思考、认真专注、坚持不懈、不怕困难的良好学习品质。面对困难，孩子们互相帮助，建构过程中默契配合，遇到困惑出谋划策，体现出了协商合作能力，共同享受成功喜悦。这是孩子们终身学习与发展所必需的宝贵品质
三、放手儿童，提升解决问题的能力
针对幼儿的年龄特点和发展水平，他们已经具备了独立解决问题的能力。通过分享环节，引导幼儿在寻求对策、解决问题的过程中进一步成长。如在活动中，针对安吉梯和木板的组合，幼儿就给出了不同的组合，并且能够探索不同的玩法。我不急于告诉幼儿改如何玩游戏，而是引导幼儿观察，并通过亲身体验，发现问题，自创玩法，所以探索了滑滑梯的不同玩法。让幼儿在游戏中去发现问题，并且解决问题，从而提高幼儿解决问题的能力。
篇九：大班安吉梯子游戏
孩子们的搭建梦，把游戏的权力还给幼儿
—中三班安吉梯游戏故事分享
儿童对游戏活动具有支配和控制的权利与能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。新课改中指出，作为教师要更注重幼儿的游戏思想:幼儿游戏过程中教师应当充当旁观者，让幼儿完全处于自然、自发的状态，于是，我们对幼儿进行了《把游戏权利还给幼儿》的安吉梯搭建活动。安吉梯是一种木梯，我们班的孩子是从本学期才刚开始接触，它是一个十分典型的低结构材料，可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对于孩子们也起到多样化的促进作用，同时它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性。培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质。现在让我们跟随孩子们的脚步，踏上他们的“自主游戏之旅”！
镜头一：初遇·安吉梯
最初的户外活动开始了，这次，我们打破了常规，把游戏的权利还给了幼儿。在帮助幼儿熟悉环境、认识游戏材料后，我说到：“孩子们，今天的游戏，你们想玩什么就玩什么，在这区域内，保证安全的情况下，不用征求老师的意见，完全由你自己说了算。”孩子们在片刻的惊愕之后，欢呼雀跃的忙碌起来。
11：有这么多梯子，大的小的高的矮的……
22：还有很多木板，有的短有的长。
孩子们迫不及待地将梯子搬出来了，把梯子摆放好后，开始了他们的第一次攀爬，有的小朋友能很快的翻过去，有的小朋友却不知如何翻过。
于是，问题出现了，怎样能快速翻过梯子呢？
11：爬到最上面的时候，脚就要打开。
22：一只脚先跨过去，站稳了就要转过身。
此时，我发现了这种情况，就请11，翻一次给其他小朋友们看看吧！在11示范后，越来越多的小朋友慢慢掌握了技巧，我又在两个梯子中间加了一块木板，没想到幼儿们也能迅速翻过，超出了我的想象。
11：我们排着队，一个一个爬梯子。
22：我是在上面大胆的走过去的！
33：你看！我是弓起身体，像小桥一样。
教师反思：班里的幼儿之前并没有接触过梯子，所以在刚开始的时候，我给幼儿介绍玩梯子的注意事项，并引导幼儿应该怎样的保护好自己不受到伤害。第一次放手，初次的尝试，孩子们的表现远比我们想象的要好。放手，老师们最大的顾虑就是孩子的安全。孩子们通过自主的活动方式，体验到了欢乐与成功。孩子的表情和状态告诉我们，他们很开心、很兴奋。是非常乐意自己尝试搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戏的主人。通过第一次尝试，孩子对翻过梯子、搭建的方法有了一定的认识，游戏水平也在逐步提高。
镜头二：升级·小梯子
幼儿期待的游戏时间又到了，小梯子依旧是大部分小朋友，最爱的游戏材料之一，可是这次11玩了一下就不想玩了。
现在问题来了，如何长时间保持游戏兴趣呢？
11：你怎么不玩了呀？
22：这个梯子一下就翻过去了，没意思。
33：我也觉得没意思，太短了。
听到这些，我及时充当角色介入其中，说：那你们可以想办法把梯子变长呀！
此时此刻，大多数孩子也觉得没有挑战性，于是准备升级游戏玩法了，小宝、大宝还有沈雨欣都加入了升级改造的队伍，不一会一座长长的桥就完成了吸引了许多小朋友来挑战。
教师反思：如果在与环境、材料的互动中能不断满足幼儿的需求，尝试或升级新的玩法，幼儿的游戏兴趣就提高了。因此，在体验中我们深刻的明白了，在活动中应细心观察，及时把握幼儿的兴趣点，为幼儿提供适宜的支持，把其运动兴趣引向深入。幼儿天生爱玩，喜欢在不断的运动中尝试和探索，在一个动态的过程中提高身体的协调性，并在自主锻炼中增强体质，在不断的尝试与探索中体验成功的乐趣，从而促进身心健康和谐发展。
镜头三：团结
·
力量大
和往常一样我们的安吉梯游戏开始了，玩着玩着11搬来一块木板一边搬着一边说我要搭一个滑滑梯。
原来呀爬小桥的时候爬上去容易，想要下来就有一点麻烦，于是11就想到了滑滑梯。
怎么搭滑滑梯呢？这对于它来说是一个具有挑战性的问题。
长长的木板，小小的我。唉！搬不动，可是别小瞧他们，看看他们是如何游戏的呢？
11说：“快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助”
22说：“我们俩一起搬吧”
33说：“小心，小心，不要碰到脚”
合作很愉快！！！
（图片）
在孩子们的游戏中不时的听到这样的对话，当他们遇到困难需要帮助时，不再寻求老师的帮助或是默默地等待，而是主动去找同伴一起克服这个困难。看到这一改变，我们感到很欣慰。
滑滑梯终于搭建完成，可是刚滑了几下，就出现了新的问题：一块木板太窄了，容易掉下来。于是紧接着孩子们齐心合力又搬来了一块木板，“把我们的滑滑梯加宽，1、2、3加油”孩子们一起喊着口号。好玩的滑滑梯终于搭建完成。
这个木板滑梯没有幼儿园里的滑滑梯好滑。
(11)我要慢慢的滑下去，要保护好自己。
(22)
我想让滑滑梯更高一点。
(33)这些都是孩子们在游戏的过程中展现出来的想法和状态。
教师反思：幼儿从想搭滑滑梯——到搭建滑滑梯——到结实的滑滑梯，孩子们通过自己的经验，不断地和小伙伴们尝试，合作搬运木板、调整滑梯高度、加宽滑梯宽度，最终搭建出适合自己的滑梯并愉快地游戏。
镜头四：出发
·
探险家
孩子们在刚开始的时候，并不知道梯子可以自由组合，他们只是以固定的模式，玩着已经搭建好的组合材料......而这一次当一个孩子尝试着搬起地上的梯子时，他们的游戏正悄悄的发生着改变。
11一个人将木板搬起，放在两个地垫中间。22找33和几个男生一起搬木箱。每个孩子都在将自己感兴趣的游戏材料拼接在一起，在经过一系列的探索之后，孩子们已经能将木箱、梯子、地垫进行自由组合，自由探索，互相配合。瞧！高凳搭成的山坡、滑板组合的小桥......孩子们尽力保持平衡，一路向前，在山坡上毫无畏惧，勇敢前行。
把木箱和梯子放在一起太好玩了，这样我就能快速爬上去了。
我可以坐在梯子上上滚过去，太刺激了。
当大家玩的兴高采烈时，我突然注意到孩子们欢快的身影中有一个胆怯的不敢前行的身影，李佳欣小朋友平时是一个特别活泼的孩子，今天在安吉梯上其他小朋友都是站着走过的，只有她是坐在梯子上借助自己手臂的力量蹭着过去的。看着小伙伴都能站着走过安吉梯，佳欣也想试试，第一次尝试站起来走，试探着迈出脚又缩了回来不敢上
前，后面的小朋友堵住一直在催她，她只能又坐了下来，一点点的坐着过去。第二次她又来到了这个关卡，这一次比上一次有进步，伸出脚往前挪了两小步，但后面的手一直不敢松开梯子，最后又一次选择坐了下来，今天的安吉梯小朋友搭的并不高，她坐下来的时候脚尖都可以点在地上，但较前一次已经有了很大的进步。第三次再次来到这里的时候，后面没有小朋友一直在催她，她尝试着站起来，侧着身子往前挪动，这次勇敢的放开了手，一点一点的凭借着自己走了过去，我的目光见证她的胆怯到尝试到成功进步。
教师反思：给幼儿充分的自主和自由的空间，让孩子们自己探索和尝试，发现梯子多样的玩法，具有一定的探险性。在幼儿全身投入游戏中，培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动、勇敢、乐于合作、助人为乐等良好个性品质的形成。
结语：在孩子的眼中，梯子可以是滑梯、山坡、小桥......小梯子在游戏中也有大作为，它蕴含了取之不尽的快乐源泉，让孩子们成就独一无二的自己·。
洞察秋毫·安吉梯小感想
1.把握自主尺度，分享快乐经验。
教师应在了解本班幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏活动的机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，但是在游戏过程中，教师首先要掌握好自主的尺度。
2.边游戏边教研，边梳理边提升
在观察幼儿游戏的过程中，我们只要真正的为幼儿创造条件和机会，就能最大限度地挖掘他们的发展潜能。
游戏规划不再是教师事先凭想象制订，而是根据幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的需要及存在的问题来和幼儿共同规划下一次的游戏内容，这样，就避免了游戏指导的盲目性和导演性。将游戏的权力还给幼儿，让幼儿进行更好的游戏。
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