篇一：小学学困生帮扶计划及措施
小学学困生帮扶计划及措施
小学学困生帮扶计划及措施
一、指导思想：
为了全面提高学生学习的主动性和用心性，实行以点带面，全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮忙学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成基本潜力。透过个别辅导使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，提高整个班级的素养和成绩。因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划……二、学生状况分析
本班从上学期的学习状况及知识技能掌握状况看，大部分学生学习用心性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生如郑珂、陈博航、刘玉玺、姜一鸣、王昊阳、和罡毅、蔡喜雨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，透过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。
三、具体措施
1、利用课堂时光随机辅导
在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙学困生弥补知识上的缺陷，增强他们学好数学的信
心。发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时光个别辅导
在限定的课堂教学时光内，是很难满足和适应不一样学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对掌握较差的学生，进行个别辅导。实行日清，周清，月清。平时，在学困生之间开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、结对子生帮生
布置适当、适量的学习资料，让优等生适当给予帮扶，定期让让学困生总结自我的进步。为调动他们的用心性学期末颁发最佳组合将。
另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。只有到达心理相容，他们那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。
总之，在素质教育的这天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的学困生的辅导工作更具成效。
篇二：小学学困生帮扶计划及措施
(完整)一年级学困生帮扶计划及措施
一年级学困生帮扶计划及措施
XXX为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的学困生帮扶工作，特制订本计划：
一、指导思想
树立“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强学困生的帮扶工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。
二、学困生名单：
XXX、XXX、XXX、XXX三、学困生形成原因情况分析
1、父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。
3、不爱主动动脑思考问题，生活上存在很大的依赖性，导致研究上也不能独立完成研究任务。
四、学困生主要特征分析
1、一年级的学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散，对老师的要求理解不全面。
2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。
3、没有自学本领，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中。4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
五、具体措施。
（一）在思想上：
1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的办法教育学困生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养学困生的进修兴趣，而且还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在进修中全心全意，精益求精。（二）在课堂上：
1、在平常上课中，XXX强化学困生对知识进修的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。
2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的研究方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。
3、以合作交流促研究不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
（三）教师的辅导
1.教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。
2.教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
3.布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减
半；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
4.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充裕利用课余工夫，对学困生进行耐心辅导。
5.批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
（四）在家庭联系上
篇三：小学学困生帮扶计划及措施
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学困生帮扶计划1一、指导思想
以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教
育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生
工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。
二、工作目标
1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯
和行为习惯。
2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科
的发展，全面提高教学质量。
三、工作思路
分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。
四、工作内容及措施
(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。
1、教务科根据学生成绩(或者学期积分成绩)列出特殊群体学生建
议名单，并发至各班各任课教师。
(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或者家长公开)。各班教师
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根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这
部份学生作为重点关注对象。
2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大
致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。
3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。
对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，匡助进步。
(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安
全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习
方法，每学期召开1—2次学生座谈会。
(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。
(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学
习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。
(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写
“特殊群体学生家访记录。
每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记
录。
(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。
1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生
增加简单问题的提问次数，鼓励参预合作学习，全程关注课堂学习状
态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。
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2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分
层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。
各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。
3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。
各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本
学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教
育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。
5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪
指导。
(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。
1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群
体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习
惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。
2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析
评估好的方面或者成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习
的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日
学习等方面)(四)互助学习——匡助特殊群体学生构建学习协作体。
以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一
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对一(或者多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决
学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时
也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。
(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。
充分赋予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。
学困生帮扶计划2一、指导思想:
以东丽教育局三年发展纲要为指导，全面贯彻落实德育全员化管
理，将“育人成才相合，科学人文相融”得全员德育理念落到实处，促进每位学生的全面健康发展。坚固树立“全面发展、以人为本、实
践体验、潜移默化、全员育人”德育工作理念和工作格局，充分调动
全体教职员工参预学校管理积极性，营造良好的育人环境。
二、工作目标:
1、促进学生的身心健康和全面发展，让每一个学生都获得成功。
2、充分发挥泛博教职工的育人职责，完善基于新型师生关系之
上的德育工作体系，切实提高德育课程建设的实效性。
3、以此为契机，切实提高我校德育工作队伍的整体素质，着力
打造一支“师德高尚、技艺精湛”且具奉献精神的育人骨干队伍。
4、树立全体教职员工培养学生良好品质的责任意识，全员参预
学校德育管理，人人肩负教育工作职责。
三、工作对象:
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匡助结对的对象主要是指在德育、智育、体育、心理健康等发展
方面存在一定艰难的学生，以下分四个层次稍加说明:1、德育:个人道德品质方面存在缺陷，确实需要匡助的特殊学生。
这部份学生主要由党员教师及班主任老师承担。
2、智育与体育:学科学习方面存在问题，需要学法指导的学生。
这部份学生主要由普通学科教师承担。
3、心理健康:心理方面存在缺陷，需要心理咨询及干预治疗的学
生。
这部份学生主要由心理老师及班主任承担。
4、生活:生活艰难，但品学兼优的学生。这部份学生主要其他教职工承担。
四
实施办法:
1、工作流程:
①每学期班主任根据本班提出一个5人摆布的名单。高三可以适
当多一些。
②年级组进行汇总、调整。
③德育处及教务处、团委拟定措施交由校务会议讨论，初步确立
“师生结对”名单。
④签订帮教协议，发放育人手册，明确师生权利与职责。
⑤结对教师依据工作职责撰写具体的“结对计划”，进行匡助指
导。
⑥相关职能部门进行考核。
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⑦召开表彰大会，对先进教师及ji体进行表彰。
⑧每学期，学校将根据转化情况对结对学生进行一定的调整。
2、工作职责:
①全面、深入地了解结对学生的实际情况，切实关爱学生的健康
成长。
②及时与班主任等相关教师进行沟通，协助班主任做好教育转化
工作。
③师生双方共同制订“结对计划”，明确匡助的具体内容，一式
两份，依此开展相关工作。
④每月具体的指导不少于3次，每学期不少于15次，每次均须
进行记录，标明辅导的时间、地点、内容等。
⑤学期工作结束时，教师指导学生写一份“小结”。
五、考核管理:
此项工作的考核结果以一定的权重纳入学校对教师评优、职称晋
级、学期及年终考评工作体系，成为教师考评工作的重要内容之一:①班主任:班主任70%(含德育辅导20%)、教学30%。
②教师:教学60%、德育辅导40%
③其他:本职工作70%、德育辅导30%
1、过程管理:
校领导或者职能部门随机抽检“育人手册”，或者召开座谈会，检查
此项工作的进度、效果等，及时进行反馈，以便改进。
2、效绩管理:
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职能部门依据一定的标准，按照一定的程序，根据学生的进步情
况进行考评。
学困生帮扶计划3一、辅导思想
为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生
的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光
点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力
因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
金
星
金海龙
毛
佳
马
勇
金立涛
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不
利。(如：马勇同学，家长从无非问该生的学习情况。)2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺
少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。)3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部份学
生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健
康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)
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4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受魔难，一遇艰难就打
退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学
习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、教师在教学过程中必须千方百计培养学生有坚毅的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
教师可
通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信
息。
8、在教育教学方法上进行斗胆的尝试和改革，具体做法是：
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①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困
生理解教材的难点是什么，学困生容易浮现的错误是什么?教师备课
保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深
的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不
是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学
困生积极参预，贵在参预，不许再将他们搁置起来，置之不理。三控
制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从
数量上照应，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊
学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来
照应，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利
用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当
面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或者"×"了事，非但要在错误
处打上记号，还要匡助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到
学困生，对于学困生哪怕是惟独点滴进步，也要赋予充分的肯定。在
此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，匡助学困生尽快赶上来。
学困生帮扶计划4一、学困生情况分析
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1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，时常尝试着学
业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应
付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学匡助，甚至同学的包办代替，使
其形成为了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思
考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常耽心老师批评、同学讥笑。
因这人变的胆小孤僻，在学习中不能斗胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服艰难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上
不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知
识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;
学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活
动惟独在老师或者组长安排、催促下，才勉强去完成。
6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕
电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——
不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾
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听，默默无声——不发言。
8、学困生没故意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;
没故意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困
生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探索，等待着教师或者同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更
多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做
的是记忆与摹仿，他们习惯于机械训练。
二、改进的建议
1、让信息技术教学成为“火伴教学”
具体做法是：对每一个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况
进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能
力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生
的“火伴教师”。
2、把信息技术教学实验“分层”
“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课
堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从
而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。
这一策略的正确
实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。
“更
新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进
行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要
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从不同层次的学生的实际出发，特殊要考虑到“学困生”的实际。对
于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合
理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于
学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能
力得以提高，匡助“学困生”前进。
3、改变方式，转平面的教学为立体的教学
因为这部份学生比较内向，所以将他们的坐位安排在走廊的两
边，上课时的每一个任务布置完，走到学生的中间，对这部份学生巡回
查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。
这样辅导有利于提
高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其
道”。教师惟独改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到
“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关
系，进而使学生“可亲”、“可信”，才干促使全体学生共同提高。
4、利用情境教学，让课堂充满乐趣
课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩
是孩子的天性，学困生也一样。
利用计算机游戏和网络对孩子有着强
大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术
的魅力。
组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游
12戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从
学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课
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到下课还向来留连往返着本节课的知识。
长此以往，使学生养成良好
的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
5、注重评价，开展多方位的评价活动
为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成
长记录册。
记录每一个学生上课时的表现：
辅导效果较好的一组两人都
加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探索新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。
每节课的结果保存于各
班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为彻底共享，每一个学
生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所
有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进
行分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四
部份组成综合评价分。
学困生帮扶计划5全面提高学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高
学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和
培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。
进一步巩固
并提高中等生的学习成绩，匡助学困生取得适当进步，让学困生在教
师的辅导和优生的匡助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习
惯，形成基本能力。通过个别辅导使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。并且长
期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气。克服自卑的心里。
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在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每一个学生学有所长，学有所用。提高整个班级的素质和成绩。
因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划。
一、学生情况分析
本班从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部份学生学
习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质
量较好，但也有少部份学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚
舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书
写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注
重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过学
困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。
二、具体措施
1、利用课堂时间随机辅导
在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们
不断进步。当学困生作业浮现较多错误时，教师要当面批改，指出错
误，耐心指导。
当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采
取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，匡助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。发现他们的优点
和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要
的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对掌
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握特殊差的学生，进行个别辅导。实行日清，周清，月清。平时，在
学困生之间开展一些比赛，比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、结对子生帮生
布置适当、适量的学习内容，让优等生适当赋予帮扶，定期让让
学困生总结自己的进步。为调动他们的积极性学期末颁发最佳组合
将。
此外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时
戒备、处处设防。在这种逆
反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道:亲其
师，才干信其道。
惟独达到心理相容，他们那紧闭的心扉才干向老师
敞开，才干达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要赋予他们
更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰
山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石
为开”的神奇效应。
总之，在素质教育的今天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的学困生的辅导工作更具成效
学困生帮扶计划总结合集范文5篇
15
篇四：小学学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施
一、指导思想：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶学困生，使其得到转化。
二、具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的学困生、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立学困生个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查学困生现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定学困生结对帮扶制度。
对已确认的学困生，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于学困生的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立学困生转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防-1-
微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化学困生工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对学困生，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重学困生的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除学困生的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化学困生工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对学困生进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引学困生，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾学困生，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高学困生学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对学困生能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学困生的心理压力，确保学困生能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
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篇五：小学学困生帮扶计划及措施
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学困生帮扶计划及措施
在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。
本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
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批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花
（2）发奖品
（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
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四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
五、进行理想和纪律教育
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理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。
总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
篇六：小学学困生帮扶计划及措施
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学困生帮扶方案及措施
一、指导思想：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶"学困生〞，使其得到转化。
二、具体做法：㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的"学困生〞、"边缘生〞、"特长生〞档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立"学困生〞个人档案。
以班级为单位，对学生进展全面调查，认真排查"学困生〞现状，按学习、行为规*等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定"学困生〞结对帮扶制度。
对已确认的"学困生〞，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
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对于"学困生〞的转化工作，各班级要实行跟踪调查反应制度，建立"学困生〞转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化"学困生〞工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对"学困生〞，教师要真心保护，要与之"心连心〞，交朋友。充分尊重"学困生〞的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好"三字经〞，即：立足于"鼓〞，着眼于"拉〞，着手于"帮〞，建立融洽、**的师生关系，消除"学困生〞的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化"学困生〞工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对"学困生〞进展分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引"学困生〞，在教学的各个环节要坚持"四个优先〞，即"优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬〞，特殊照顾"学困生〞，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高"学困生〞学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
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良好的班集体，和谐的学习环境，往往对"学困生〞能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好气氛，减轻"学困生〞的心理压力，确保"学困生〞能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找"学困生〞身上的闪光点，坚持"五个一点〞，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对"学困生〞中进步快，*一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选"班级十星〞，让"学困生〞从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的"学困生〞学有典范，赶有目标。学期末，对"学困生〞成绩提高较快的评为"学业进步生〞，对思想品德进步较大的评为"品德优秀生〞，予以表彰。
4交流总结，评比考核。
建立"学困生〞转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化"学困生〞的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此根底上不断总结帮扶经历，及时交流
-
推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化"学困生〞工作实绩突出的教师进展表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
李庄小学
学困生帮扶记录
辅导教师
辅导学生
学生存在问题
王振海
辅导时间
3月18日
辅导地点
李硕
学生书写潦草，根本功不扎实，根底知识掌握不好，错误百出。
教室
帮
教措
施
指导书写规*，稳固根底知识，帮助学生加深理解。帮学生找出原因，进展练习。
1让学生说说对做题的困惑。
帮教内容
2用实例帮助学生加深理解。
3课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。
-
帮教效果
学生根本上能够正确地进展书写。
学困生帮扶记录
辅导教师
辅导学生
学生存在经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多
问题
帮
教措
施
1、举事实，讲道理，端正学习态度。
2、针对个人容易出错的地方进展单独辅导。
1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。
帮教内容
2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。
柳贝贝
辅导时间
3月18日
辅导地点
李梦格
教室
-
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。
5、对学生难解决的问题，进展单独讲解
帮教效果
多数学生表示能改良，个别学生有待于继续教育。
学困生帮扶记录
辅导教师
辅导学生
学生存在问题
帮
教措
施
师玉娟
辅导时间
3月23日
辅导地点
李思文
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下。
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原帮教内容
因，及时指正并讲解相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习稳固
帮教效果
完成预期要求。
教室
-
学困生帮扶记录
辅导教师
王高昂
辅导时间
3月25日
辅导地点
教室
辅导学生
*金格
学生存
在问题
帮
教措
施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下。
-
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的帮教内容
原因，及时指正并讲解相应的知识点。再出示对应的练习题让学生练习稳固
帮教效果
完成预期要求。
学困生帮扶记录
辅导教师
*浩福
辅导时间
3月29日
辅导地点
教室
辅导学生
叶文博
学生存在问题
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下。
-
帮
教措
施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时帮教内容
指正并讲解相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习稳固
学困生帮扶记录
辅导教师
苏斌
辅导时间
4月8日
辅导地点
教室辅导学生
学生存在问题
王晶晶
阅读题出错率高，帮助学生改正错题的同时，加强课外练习
说明出错原因，师讲解相应的知识点。把本单元的知识帮
教措
施
帮助学生稳固一下
-
1先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
帮教内容
2阅读自读课本中的篇章，让学生学会阅读
3、加强阅读能力的训练
帮教效果
根本完成预期要求
学困生帮扶记录
李庄小学
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