篇一：地方红色文化资源融入思政课教学
关于将红色文化资源融入思政课教学的思考
将红色文化资源融入思政课教学，成为教育界的新话题。红色文化资源是指源自中国革命历史的文化产物，深植在中国国民心中的红色情怀。将红色文化资源融入思政课的教学，旨在让学生在学习中接受社会主义核心价值观的教育，也是弘扬中国优秀传统文化、增强学生对祖国历史的认识和了解，以及培养学生的爱国主义情操。
要实现上述目标，首先，教师需要根据学生的文化背景和学习特点，运用科学的教育方法来展开教学，力求使红色文化资源与学生学习兴趣相结合，使学生认真学习，加深印象。其次，教师应该让学生体会红色文化资源中的英雄事迹，从中学习到实践、创新、奉献精神。最后，通过实践性的教学活动，让学生更深入地了解红色文化资源，传承历史精神，完成学习任务。
总而言之，将红色文化资源融入思政课的教学，有助于推动学生在学习中接受社会主义核心价值观的教育，也有助于弘扬中国传统文化、增强学生对祖国历史的认识与理解，以及培养学生的爱国主义情操。
篇二：地方红色文化资源融入思政课教学
地方红色文化融入大学生思想政治教育的意义与途径
近年来，地方红色文化成为了重要的文化资源和教育内容，应用于大学生思想政治教育，不仅能够激发青年学生的爱国热情，增强他们的文化自信，而且也能够提高学生的思想素质和精神修养，帮助他们理解和传承红色文化的价值和意义。本文从意义与途径两个方面，探讨地方红色文化融入大学生思想政治教育的相关问题。
意义
地方红色文化是中国优秀传统文化和革命文化的重要组成部分，涵盖了文化、历史、哲学、政治和道德等多个方面。在大学生思想政治教育中，融入地方红色文化具有以下几个重要意义：
1.激发爱国热情。地方红色文化是中国革命历史的重要组成部分，丰富了我们的民族精神和文化底蕴。通过学习和传承地方红色文化，可以帮助学生了解我国的革命历史和民族精神，增强他们的爱国意识和国家荣誉感。
2.提高文化自信。地方红色文化植根于中国传统文化之中，具有鲜明的民族特色和文化底蕴。通过融入地方红色文化，可以帮助学生理解和认识我国传统文化，在文化认同和文化自信方面得到提高。
3.提升思想素质。地方红色文化是一种具有深刻历史和哲学内涵的文化体系，能够帮助学生深入思考人生意义和价值。引导学生探讨地方红色文化中的思想和精神，不仅能够提升其思想境界和素质，还有助于培养学生的创新意识和审美素养。
4.传承文化遗产。地方红色文化是我国传统文化和革命文化的重要组成部分，也是文化遗产的重要部分。通过将地方红色文化融入大学生思想政治教育，可以帮助学生认识和重视我国的文化遗产，传承和继承这些珍贵的文化资源。
途径
1.加强教育引导。学校可以在大学生思想政治教育中加强地方红色文化教育的引导，赋予其文化传承、历史认知、情感认同等多元功能。引导学生通过丰富的文化体验活动，加深其对地方红色文化的理解和认识。
2.开展文化活动。学校可以开展一系列与地方红色文化相关的文化活动，如文化论坛、红色文化体验、文化讲座等，以帮助学生深入了解和研究地方红色文化。这些活动可以提高学生的文化自信和文化素养，增强其对红色文化的传承和发扬的认识。
3.实施课程建设。学校可以在思政课、历史课、文化课等专业课程中融入地方红色文化的教育，指导学生深度阐释和理解红色文化的内涵和精神。通过实施课程建设，学生不仅能够了解地方红色文化的传承和发展，同时也能够提高其文化素养和思想修养。
4.实施社会实践活动。学校可以组织学生参加地方红色文化的社会实践活动，如博物馆参观、红色文化遗址考察、传统文化体验等，让学生通过实践活动亲身感受和体验红色文化的内涵和价值。这些实践活动不仅能够增强学生对地方红色文化的体验和感受，同时也能够培养学生的实践能力和创新意识。
结语
地方红色文化融入大学生思想政治教育，具有重要的意义和价值。学校应该采用多种方式和途径，加强对地方红色文化的教育和传承工作，为大学生的思想精神建设提供强有力的支持和保障。
篇三：地方红色文化资源融入思政课教学
红色文化融入思政课教学的路径方法
中国特色社会主义建设以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，继承和发扬中国传统文化精髓，形成了一套独具特色的思想观念体系。红色文化是一种以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础，以新中国成立为标志，构建起的崭新的中国社会主义思想体系的文化。红色文化的融入，必将有助于深化和弘扬传统文化，发挥出新的活力，使传统文化融入时代和民族，并被当代社会所接受。
一、弘扬红色文化的意义
红色文化具有鲜明的时代特征，是把先进的马克思主义与民族传统文化融合在一起的社会主义新文化，具有极强的社会教育价值和发展前景。弘扬红色文化，一方面可以激发学生对传统文化的兴趣，另一方面可以使学生jsonss社会主义的精神，培养学生的社会主义常识，增强学生的爱国主义精神。
二、红色文化融入思政课教学的路径方法
（1）坚持以马克思主义为指导，以社会主义精神为引领，把红色文化融入思政课教学。这包括用历史和社会背景讲解马克思主义的核心理论，用具体事例调动学生思想，用知识进行系统介绍，以及培养学生的共产主义精神等。
（2）开展红色文化讲座和宣传活动。通过讲座和宣传活动引发学生的思考，使学生了解红色文化的丰富内涵，激发学生的爱国情怀，把红色文化带入教室，让学生学以致用。
-1-
（3）在教学中加强实践活动，使学生走进红色文化的世界。加强课堂实践，让学生见识历史文化名胜，受红色文化熏陶，感受红色文化的洗礼，让学生体验历史变迁，坚定理想信念，以历史变迁为参考，形成良好的价值取向。
（4）结合特定的历史事件，将新旧文化作比较、补充，对于有关历史事件，通过分析两者各自的特点，让学生明确社会发展的社会历史变化，逐渐建立一个正确的社会观念和价值观。
三、结论
红色文化融入思政课教学，不仅是实施素质教育的重要成果之一，而且也是实现社会主义常识教育的重要手段。只有真正做到红色文化融入教学，才能使学生在了解传统文化的基础上形成自己的价值体系，并以此为基础，在实践中体验社会主义的新文化，把爱国主义精神和新文化完美结合，走出一条新的发展道路，建设一个社会主义的新中国。
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篇四：地方红色文化资源融入思政课教学
文化学研究地方红色文化资源融入高校思政教育探索魏玮任彤彤王菲（衡水学院教务处，河北衡水
053000）摘要：红色文化资源起源于革命文化，在社会主义建设实践中逐步发展，证明了思想政治教育的重要性，具有重要的思
想政治教育价值。在思想政治教育中运用红色文化资源能够有效促进国家传统文化的发展,推动社会生活的发展，为目前的生
产生活提供新的方式和手段。本文分析红色文化资源对高校思想政治教育的影响和重要性，并提出相应的教学
$关键词：思想政治教育
红色文化资源
教学效果一、引言要，红色文化资源已成为一大重要内容。但是将红色文化资
很多国家和地区推进了红色文化资源教育发展的措
施。我国注重教学模式的创新问题，不断在实践中探索新的源融入思想政治教育果不显著。随
学生所处的生存和展环境更加
和经济的展，。部分学生承元化
教学模式，各种新理念、新技术的应用推动了高校的思想政
治教育。红色文化资源的核心是执政为民、尊重科学、百折
学习和生活的压力，由于不自，对个
未
的展认识不
清而产生消情绪。思想政治教育，学生
的不挠、艰苦奋斗，是新时期对太行精神、吕梁精神等红色文
化的解读和深化。将红色文化资源融入高校思想政治教育，能帮助学生深入理解自力更生、艰苦创的实干精神。二、红色文化资源融入思政教育的作用（一）
为思政教育拓展教学内容化
在
不同程度的！
分思想政治教育
的滞后状态,思想政治教育
难以学生的思想展水平。
校缺少运用现化教学水，结合学生手段和先进的教学思想进行校思想政治教育的创新，致红色文化资源融入校思想政治教育难以
多化的，学生的思想受到国外文平，高校教育
利用红色文化资源
化的！
和
的思
分高校学生思想活跃，比较容易
生思想的变化。
了
境的个人差异,为学生的思想带来正面影响！（二）
对红色文化教学价值理解不充分文化的！
的式，对教育发展
。思想政治教育
校思想政治教育管理员没
分认识到红色程度上
了任务停留求高校
思的，使思想政治教育
活和，教育工文化资源对于思想政治教育的作用，在，源
的教育
！校思想政治教育水平。校思想政治教育
对思想政治教育信息进行
和整理，校园内在递
的基础上，并未结合实际情况满足学生的种的，为学生
（二）
加强对教育创新的思考!
分高校缺乏现代化的思想政治教育意识，导致高校
思想政治教育难以挥真正的价值。
时的教学更红色文化中
很
是
的道理，在思想和道德教方面新速度不断提高，部分人将高校思想政治教育与日常的政
治课混为一谈，对思想政治教育的容及用并没明
的念。在进行高校思想政治教育模式创新的同时，用。
育
的，红色文化对
教的！
教育和
能
助，学生高理思能力。尊重科学是红色文化资源的的！
时，我国很
育教学模式
校
的教学结
！结合校实际的展情况，用
校思想政治教育的，在实践中
百折不挠是红色文化资源的，艰苦
是红色文化资源
的，期，高校
的教使教学结构制度体系逐渐完善。一些学校已逐渐认识到传
文化的重
重
的！进行
文化教育创新，能的文化教育模，学生
正能量和不思想的为
校的展
新的，对，但红色文化资源为
很教育价值的思想，尚（三）
一些思想政治教育人员的综合素质不高式，充分发挥人才队伍的作用。提高学生的专业素质，加强
未合融入思想政治教育中。文化教育创新的思考，为校生存
教学人员的专
质。展奠基础。思政教育和红色文化资源的结合对教育教学员起到鞭
分高校跟随时
展的脚步
更新教学方式，使
策用，思想政治教育与时
契合！思想政治教育度
不断
创新,这项工作复杂而艰巨，三、一些高校思想政治教育存在的问题（一）思想政治教育方式滞后校多个部门的配合。高校思想政治教育对教
的专
质
较，分
校
缺少对教育
员的考核，缺少对管理
的，随时的发展，校思想政治教育更加贴合学生需-442021年第期（总第884期）丈按%"科EHaoKGaMa?!使部分教育人员难以适应时代的发展#部分教师仅仅掌握
文化资源的发展和教学
的变化，思想政治教育应
适，引
化的技，帮助人员提教学效
教材相关的知识，综合文化素质较低#红色文化资源融入
思想政治教育，能有效增强教育实效性,但是部分教育者
率和质量#（三）提高思想政治教育者的综合素质并未重视红色文化资源对思想政治教育的作用#部分教师
未能及时把握思想教育的特征和学生的根本需求，缺少教
育感召力和引导性#四、红色文化资源对高校思想政治教育的促进（一）
创新红色文化资源融入思想政治教育的方式红色文化资源融入大学生的教育能够有效提高大学
生的文化素#红色文化容充满人文情的社会环境和
文化源。红色文化及相应的思想识，观资源的旅
开发等体出人类话语符号中的红色文化，积累了比丰厚的资源
和部分大学开展部分红色文化课，帮助学生了解一些传
文化
#
之相对的红色文化统精的化
想，高校教育是学发展的求。要#为
教育
“以自强
”的思想
和“一以思想工的发思想政治教育，应重教育部门的设，网络能为之”的思想#教育工作者需要多方面了解学生的发展需，有针对性地对学生的思想态度、生活态度等
各
教育工作提技
和开发提供新的思考，应用多种技，相关工作者需
思想政治教育是高掌握红色文化资源
作，有效强化思想政治教育工作的体效#
展，的发展重#红色文化资源为开展思想政治教育的重
人员应定期学习，能力。强
部
设，技，相关红色文化资源的，使教育者
有
统的教育
识又拥有
结合教学
开展教育
#
需
时，思想政治教育
育
思
的，的思想政治教育工作一
的教育，红色文化资源的思想政治教育，展教
五、结语的文
发展涵
了很
方面，红色文化资源
是时
思想政治教育的#
思想政治教育是
思想
教育
的效，了人
于#
者有
实的科学发展的内在要求，应用
的发展重#红色文化资源是在人
思想政治教育是务实、了
实的时
识，思想为思想政治教育提环境
的实的素材。
开展红色文化资源的宣传形的，的提出和凝
为一态的，强化学生的思想识。高校要设立思想政治教育
的精，需
学习#
生态文
设
强社会工作组，学生
工作
和，以及对学生
人能力和
发展
综合性，并及时提
效
性
和
性
#（二）
树立红色文化资源融入思想政治教育理念体
设的度对红色文化资源
想政治教育
提
的思#入的挖掘需重视红色文化资源的思想政治教育价值，为思红色文化资源对思想政治工作者
期，入研究#参考文献：[1]
杜向辉.红色文化与高校思政理论课教学的耦合及
融入路径——以“思想道德修养与法律基C
”课为例[J].佳
木斯大学社会科学学报,2020,38（04）:188-193.的洗礼后，很地区创造了一又一生态奇迹,红色文化逐渐受到教育领域的关注#红
色文化资源体了规律的客观性和普遍性，开辟了变害为
利的学发展新境界。网络时，思想政治教育工作紧紧
跟上时代的发展，更地发挥作用。红色文化资源的学习有
[2]
郭素莲.地方红色文化资源融入高校思想政治理论
课实践教学的路径探析——
以淄博地区红色文化资源为例
[J].新西部,2020（12）:48-49.[3]
方水明.“微”背景下红色文化资源融入大学生社会
些枯燥，教师可应用媒体工等一些学生较为悉且乐
于接受的，为学生营造轻松、自由、平等的环境，有效强学生化思想政治教育工作效果。思想政治教育工作对
主义核心价值观教育的路径[J].浙江理工大学学报（社会科
一步发展起到重的促作用。
教育
涵。一方面提教育人员的部门应定学版）,2019,42（02）:195-200.[4]
汪娟，高军.区域红色文化融入高校思政课的基本路期为教育人员设置学习课程，充分凝练红色文化资源的内
能力。红色文化资源的融入径——基于供给
报,2018,24（01）:111-115.[5]
的[J].江理工学学使学生感受到前辈设祖的艰难，帮助学生以积的态
度和饱满的热情处生
的问题#
育
构松散是当前.于地方文化融入高校思政课教学的思
思想政治教育管理部面临的重问题。思想政治教
适应社会的发展，教育工作者应注重有关生方容，使红色
考——以青海省为例[J].广西教育学院学报,2017（06）:153-156.面的思想政治教育容,扩大思想政治教育的教学过程能够接触更全面的信息。另一方面应用红色文化
资源使思想政治教育与社会之间形横向交流#
课题来源：河北省衡水市2020年度社会科学研究课题
《地方红色文化资源融入高校文化自信教育的实践探索》
（课题编号:2020077）。45
篇五：地方红色文化资源融入思政课教学
红色文化资源融入小学思政课教学探究
摘要：在新课改核心理念的推动下，教师陆续将新思想融入小学思政课堂教学当中，依靠高质量、高效率的教育方式及其教学理念提升小学生全面发展，加快学生的认知能力、沟通交流能力及其健康成长。在这个过程中，红色文化开始融入小学思政课堂教学当中，为思政课堂教学带来了高质量的主题风格教学资源，开启了小学思政课堂教学十分全新的篇章。因而，教师陆续立足于课堂教学气氛、教育资源、课堂教学活动等各个环节促进红色文化在小学思政课堂教学里的结合。本文主要探讨红色文化融入小学思政课过程中存在的问题，进而提出解决前述难题的有效路径，从而推动红色文化教育在小学生思政课程教育中的运用，促进小学思政课程教育体系的完善与发展。
关键词：红色文化；小学思政；教学策略
一、引言
当今社会正处在非常重要的变革期，在为学生提供方便的同时，也可能会对思想与个人行为带来负面影响。现阶段，学生面临很多社会环境因素的干扰，欠缺坚定不移的信念、优良的品质等，存在厌学情绪。与此同时，家庭模式和生活方式的变化，也对学生的心理和个人行为形成了深刻的影响，并且也加强了思政课堂教学的难度，从而出现更多的难题。在这样的大环境下，必须要进一步加强对思政课程教学的重视程度，假如无法有效执行思政文化层面的教育，那么就会对全部的文化教育产生影响，甚至会对社会风气产生影响。
二、红色文化融入小学思政课的现状分析
（一）红色文化融入小学思政课教育的形式枯燥
现阶段，红色文化融入小学思政课教育的形式较为枯燥且单调，教师在开展红色文化的教育时常常采用传递书本的基础知识为主导，严重降低了学生对红色文化的认知程度，使红色文化失去了滋润学生心灵的功效。有的学校开展相关红
色文化的主题活动，有较强的只注重形式的特点，无法让学生真正意义上全面了解历史。
此现象体现了一部分小学德育管理体系不够完善、实践能力相对薄弱的情况，应用红色文化的方法和途径较为单一。一部分教师将红色文化融入小学思政课程教育的形式相对老旧、自主创新能力较弱，减少了红色文化的实际教育意义，不益于完善学生的思维，也减弱了小学生人群对红色文化的接受程度。很多教师在教学过程中具备重常识轻实践的问题，欠缺非常关键的师德师风与责任感。在红色文化教学过程中相对敷衍，无法使红色文化高效地融入学生的日常生活中，不能帮助其塑造对红色文化的正确理解。
（二）欠缺强大的师资队伍
思政教育的特征便是独特性和多元性，因而一定会对思政教师明确提出相应的规定。但是，目前大多数学校的思政教师并不是相关专业，相关的思政教师大多都是根据课本进行讲解，没有带领学生开展课外实践活动。同时也会因为一些教师欠缺高尚的品德素养，教师素质并不高，欠缺相应的业务能力。在教学期内，没有深刻认识到思政文化教育的重要性，不能解释一些社会现象，更难以获得学生们的认可。还有一些思政教师欠缺思政教学的创新能力，仅仅是为了应付工作而开展红色文化教育。思政教师并没有从实质层面出发，对思政文化教育产生正确的认识，更没有保证对思政教学的熟练掌握。此外因为全国各地对红色文化的开发与运用水平良莠不齐，一定程度上限制了红色文化融入小学思政课堂。且老师由于对应试教育太过重视，对红色文化融入小学思政课文化教育过度忽略，从而导致对红色文化的应用通常停留在课堂上，无法使之充分发挥应有的作用[1]。
三、红色文化融入小学思政课的优化策略
（一）依靠课内外素材发掘红色文化资源
红色文化教学资源不但能从思想政治教育和综合素质能力教学过程中去发现，还可以从思政课程和其他科目的教学中进行深入挖掘。在小学教育中，绝大多数红色革命教育的范围和主题其实和小学生的课本有很多内容都密切相关。在开展小学思政课程教学的过程当中，教师能通过发掘教学内容，从这当中吸取红色文化教育的真谛，再依靠影片、小视频、课外书籍和实践活动等多种形式指导学生
进一步学习红色革命教育具体内容，学生们还可以通过多元化的课程内容和丰富的课堂教学知识进一步培养自己的爱国主义精神情结。比如，在小学思政课本中，我们学习二年级上册的《我们的节假日》文章内容便是红色文化的主要体现，教师在开展思政学科传统文化教育的过程当中，可以利用多媒体系统的形式为学生展现关于节假日的具体内容，使学生根据多媒体系统的方式培养爱国意识。此外，在红色文化教学的思政读本或是其他科目的课本上，教师能够嵌入红色文化故事讲解的音频或是视频资料，让学生更深入地掌握相关红色文化背后的社会经济发展背景现况。对小学生展开红色文化教育，才能使他们在教学启蒙时期营造正确的人生价值观和培养高尚的爱国意识，随后在接下来的学习过程中，将锲而不舍、坚韧不拔的奋斗精神能够更好地应用到日常生活中去。
（二）开展相关实践活动，发扬红色文化
对小学生来讲，选用理论性的红色文化教育内容会使学生们在学习过程中觉得枯燥无味，因此在红色文化教育开展环节中，适度融入相关的红色文化实践性活动，能让学生们体会到红色文化背后的爱国情感和敬业精神，同时还可以在红色文化教育的过程当中激发学生的感恩之心。要提升红色文化教育的实效性，教师要提高自身的专业能力，不仅要学习红色文化理论基础，也需要注重开展相关的红色文化实践活动。比如可以借助课外的时间带上学生们去革命烈士陵园开展祭拜或是前去红色文化改革产业基地，通过文化遗址为学生叙述革命先烈的故事。使学生通过红色革命文化小故事去学习革命先烈无私奉献的精神。在提高小学红色革命教育实效性的过程当中，教师还可以带领学生参与敬老院奉献爱心或者其它公益性活动，从而帮助学生们塑造正确的人生观念。在思政课程教学过程中，教师需要让学生成为思政课堂教学的主体，就需要在教学过程中正确引导学生全方位参加教学过程。因而，教师可以借助红色文化的故事类及其启发性吸引学生对教学环节的重视，以此为思政课堂教学提供强大的支持，也加快红色文化的融入与发展。比如，在人教版五年级下册
《屹立在世界的东方》这一课时，教师能够为学生提供一些抗美援朝战争的背景视频，如影片《长津湖》或《水门桥》的相关桥段，让学生看见朝鲜战场上的中国人民志愿军落伍的装备、稀缺物资的供应及其士兵为国捐躯的英雄精神。因此学生能明白现如今的和平与幸福就是成
千上万革命烈士与英雄人物用“献血”得来的，学生会产生珍惜时间、完善自己、报效祖国的积极观念[2]。
四、总结
总而言之，小学生是国家的未来，因而，必须在小学思政教学中提升对学生的塑造，从源头上推动学生优良思想素质的建立，为社会主义塑造高水平的继任者。在思政课堂内选用实践课程，可以全面提升思政课堂教学的品质。因而，学校必须通过创新综合实践课程的形式，在开展红色革命教育的过程当中，深入分析红色文化及红色革命故事，使学生通过文化故事推进自己的个人价值观念、社会价值观念，从心灵深处培养自己的爱国意识。
参考文献：
[1]胜令霞,李明宇.红色文化融入小学思政课的问题分析及路径研究[J].安阳师范学院学报,2022(04):142-147.
[2]胡云艳.红色文化融入小学思政课的实践研究[J].试题与研究,2022(11):41-43.
本文为漳州市第八期中小学德育研究专项课题《红色文化资源融入小学思政教育的实现路径——基于乌山革命老区村小学的调研》的研究成果（立项批准号：zdy22045)
篇六：地方红色文化资源融入思政课教学
第20卷第2期21年6月杨凌职业技术学院学报Journal
of
Yangling
Vocational
&
Technical
CollegeVol2No2Jun，2021DOI：10.
19859/j.
cnki
cn61—
1403/G4.
2021.
02.
027红色文化资源融入高职思政课教学路径探析姚萍,颜永杰(杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100)摘
要：红色文化资源是中国共产党领导中国人民在实现站起来富起来强起来的伟大实践中所形成的伟大革命精
神及其载体,其深刻的精神内涵和独特的育人价值是思政课教学的优质资源，在高职思政课教学中发挥着不可替代
的作用。高职院校要积极探索红色文化资源融入思政课教学的有效路径，让思政课“实”起来、、潮”起来、强”起来。
关键词：红色文化资源；思政课教学；路径中图分类号:G711文献标识码:A
文章编号=1671-9131(2021)02-0093-04Analysis
on
the
Teaching
Path
of
Integrating
Red
Culture
Resources
into
Higher
Vocational
Ideological
and
Political
CoursesYAO
Ping,
YAN
Yong-jie(Yangling
Vocational
&
Technical
College,
Yangling,
Shaanxi
712100,
China)Abstract：RedculturalresourcesarethegreatrevolutionaryspiritanditscarrierformedbytheCommunistPartyofChinalead-
ing
the
Chinese
people
in
realizing
the
great
practice
of
standing
up,
getting
rich
and
strong.
Its
profound
spiritual
connotation
anduniqueeducationalvaluearehigh-qualityresourcesinideologicalandpoliticalteaching，andplayanirreplaceableroleinide-
ologicalandpoliticalteachinginhighervocationalcoleges
Highervocationalcolegesshouldactivelyexploretheefectivepath
ofintegratingredculturalresourcesintoideologicalandpoliticalteaching，soastomakeideologicalandpoliticalteachingprac-
tical，fashionableandstrongKey
words:
red
cultural
resources；
ideological
and
political
teaching；
path红色文化资源是中国共产党领导中国人民实现
站起来富起来强起来的伟大实践中所形成的伟大革
命精神及其载体，是历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑
的高度统一。其深刻的精神内涵和独特的育人价值
是思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学的优质
资源，在高职思政课教学中发挥着不可替代的作用。
在“三全育人”大格局下，把红色文化资源融入高职
思政课教学，能够厚植思政课红色底蕴、丰富思政课
教学内涵，引导青年学生處续红色血脉、传承红色基
因、涵养红色情怀、坚定文化自信，为实现铸魂育人、立德树人目标提供强大精神支撑。资源集物质与精神形态于一体，蕴含着丰富的崇高
革命精神和厚重而意蕴深远的历史文化内涵，是资
政育人、立德树人的宝贵文化资源，具有革命性、先
进性、传承性、教育性的特点。文化
源的内
富，成个层面的内容，即物质层面、精神层面、制度层面、艺
术层面。物质层面的红色文化资源主要指伟人名人
及革命英烈塑像，领袖、英烈的故居，革命烈士纪念
碑(塔、馆等、，烈士陵园，革命遗址，党史馆、革命历
史遗迹遗存等红色印迹，其中大部分现已开辟为爱
国主义教育基地。精神层面的红色文化资源，主要
是指中国共产党领导中国人民实现站起来富起来强
起来的伟大实践中所创造并积淀的政治信仰、理想
1红色文化资源的基本内涵红色文化资源指的是中国共产党领导全国各族
人民在以中国化的马克思主义指导下，在实现中华
民族站起来富起来强起来的伟大实践中所创造并积
淀起来的伟大革命精神及其载体的总和。红色文化
信念、道德观念、精神风貌及价值取向等，如新民主
主义革命时期的红船精神、延安精神等，新中国建设
初期的大庆精神、西迁精神、红旗渠精神等，改革开
放和现代化建设新时期的载人航天精神、工匠精神、收稿日期：2020-08-13基金项目：杨凌职业技术学院教育教学改革项目“新时代红色文化资源融入高职思政课教学体系研究”
(GJ18111)
作者简介：姚萍(1969-),女，陕西三原人，副研究馆员，主要从事思想政治工作和图书管理工作。通讯作者：颜永杰(1989-),男，陕西扶风人，讲师，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化、党史党建、思想政治理论课教
育教学研究等工作。
94杨凌职业技术学院学报第20卷北斗精神等。制度层面的红色文化资源，主要是指
党在领导革命建设改革等各个历史发展阶段所制定
的路线、纲领、方针、准则、原则等，如《三大纪律八项
注意》、“四项基本原则”、《关于党内政治生活的若干
准则》《中国共产党章程》等。艺术层面的红色文化
资源，主要包括红色经典著作，红色歌曲、红色影视
作品等，如《为人民服务》《义勇军进行曲》、大型音乐
舞蹈史诗《东方红》《习近平的七年知青岁月》等。的文化
源
文化的主体和物质保障，是红色文化存在和红色精神彰显的物质载体;精神层面的红色文化资源是红色文化的精神主体,是红色文化的灵魂；制度层面的红色文化
资源是繁荣和兴盛红色文化的制度保障，是红色文
化的核心；艺术层面的红色文化资源是红色文化處
续、传播、发展的途径和方式，是红色文化的精髓。
红色文化资源是党和国家的红色基因库，它所展示
的精神追求、精神气质、精神品格、精神力量，为新时
期高职思政课教学提供了强大的精神动力。2红色文化资源融入高职思政课教学
的价值探寻红色文化资源是一本生机盎然的德育教科书。
红色文化资源因其蕴含的深刻文化内涵和意识形态
特征具有精神引领和价值塑造功能，为高职思政课
守正创新提供了深厚的文化滋养。积极探寻红色文
化资源的育人价值,有助于丰富思政课教学内涵，优
化思政课教学载体,厚植思政课红色底蕴，增强理论
说服力和感染力，为青年学生成长成才提供正确的精神指引和强大的精神动力。2.1有助于丰富思政课教学内涵，使教学内容“红”
起来2019年9月16日，习近平在参观鄂豫皖苏区首
府革命博物馆时指出：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。要讲好党的故
事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事,
加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德
教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,“铸魂
育人”“以文化人”是思政课的根本遵循。目前，高职
院校开设的思政课程有《思想道德修养与法律基础》
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形
势与政策《，这些课程教学都应以价值塑造为轴心、以
马克思主义信仰为引领,寓价值塑造和信仰引领于知
识传授和能力培养之中,把学生培养成为社会主义合
格建设者和可靠接班人。红色文化资源是党领导人
民探求中国近现代历史发展规律的活载体，是党和国
家红色基因库，这些宝贵的文化资源是对学生进行马
克思主义理论教育、理想信念教育、民族精神教育、革
命传统教育、行为规范教育的优质教育素材。从教学
目标任务来看,高职思政课教学与红色文化资源所呈
现和传递的革命精神、思想内核有着高度的一致性；
从教学内容要求来看，高职思政课教学与红色文化资
源所涵养的丰富的理想信念、爱国主义等内容之间有
着高度的契合性。在坚持高职思政课教学目标不变
的前提下，充分利用红色文化资源这座资源“富矿”,
将教材内容与红色文化资源巧妙地衔接、融合，既能
够有效化解高职思政课教学中素材匮乏的困境，丰富
高职思政课教学的内涵,又能够增强思政课课堂教学
的趣味性、实效性和针对性。2.2有助于优化思政课教学载体，使教学形式“活”
起来与普通本科高校相比，高职院校学生动手能力较
强,耐受能力较弱；感性认知较强，理性思维较弱；活
动组织能力较强,文字组织能力较弱;好奇心较强，探
索能力较弱；执行能力较强，总结能力较弱。高职思
政课教学中普遍存在的重理论灌输轻实践教学的问
题,很容易产生教学内容格式化、教学模式呆板化、教
学形式单一化的情况，禁锢了课堂活力，降低了思政
课的趣味性、导向性、亲和力和感染力，难以达到预期
的教学效果。同时，实践教学滞后是影响高职思政课
吸引力、感染力和实效性的重要原因。2015年7月
27日，中宣部、教育部联合印发《普通高校思想政治
理论课建设体系创新计划》，要求着力“培育推广理论
联系实际、富有吸引力感染力的多种教学方法”“不断
改善思想政治理论课教学状况,努力把思想政治理论
课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优
秀课程”。红色文化资源是帮助学生超越空间和时
间,触摸感知历史的新型的德育载体,为高职思政课
搭建和拓展了开放、高效、立体的实践育人平台，学生
沉浸其中，能够引发对历史与现实的思考、拉近历史
与当下时代的距离、密切课堂教学与课外实践的关
系，从而实现教学内容与教学方法上的升华。红色故
事的引入让课堂教学鲜活有趣,红色遗址引入让实践
教学真实有据。红色文化资源为高职思政课教学提
供
和精神
重
体，政
人、德树人的目的，也提高了教学质量。红色文化资源与
思政课教学的其他载体结合起来举办各种各样的实
践活动,能够激发学生的活力，达到春风化雨,润物无
声的铸魂育人效果。2.3有助于实现思政课育人目标，使思政课底色
“亮”起来红色文化资源为高职思政课教学提供科学的理
论支撑、丰富的实践佐证、正确的价值导向，让思政
课育人目标更加明确、底色更加鲜亮。习近平指出,
“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思
主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基
础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,
引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰
第2期姚萍,等:红色文化资源融入高职思政课教学路径探析95者、积极传播者、模范践行者。要加强革命文化和社
会主义先进文化教育，深化中国共产党史、中华人民
共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育,
继承革命传统，传承红色基因”。思政课教学，本质
上是意识形态教育，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。中国革命历史是最好的营养
剂。红色文化是以中国化的马克思主义为核心的先
进文化，是中国共产党一系列艰苦卓绝的奋斗史、波
澜壮阔的发展史、感天动地的英雄史的生动体现。
红色文化资源是“深化中国共产党史、中华人民共和
国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育”的重
要学习素材。作为思政课教学的优质资源，一方面,
红色文化资源能够很好地注解“中国共产党为什么
"能"、马克思主义为什么"行"、中国特色社会主义为
什么"好"”，帮助青年学生筑牢红色信仰之基、点亮
红色信仰之灯、坚定“四个自信”。另一方面，红色文
化资源蕴含着丰富的政治智慧和道德滋养，适时适
度的融入思政课，让它在思政课教学中焕发新的光
彩，帮助青年学生自觉弘扬红色精神、传承红色基
因、发扬红色传统、涵养红色情怀，《系好人生的第一
粒扣子”，树立正确的世界观、人生观、价值观，在人
生道路上走得更正、走得更远。3红色文化资源融入高职思政课教学
的路径探析思政课是立德管方向、铸魂塑“三观”、育人强精
神的关键课程。坚持思政课守正创新，将红色文化
资源融入高职思政课教学，不仅要挖掘红色文化资
源中所蕴含的铸魂育人价值，更要探寻红色文化资
源融入高职思政课教学的有效路径，找准红色文化
资源融入思政课教学的切入点和着力点，助推思政
课“实”起来、“潮”起来、“强”起来。3.1加强实践环节，让思政课“实”起来“无论是从书本上得到的理论知识,还是老师声
情并茂传授的间接经验，都不如从实践中直接获得
的认知更能触动学生心灵的深处”。红色文化资源
融入到高职思政课教学体系中既要在思想上认识到
位，更要在实践中及时跟进，探索创新学生喜闻乐见
的实践环节,把思政育人的课堂移位到社会中去，打
行走的思政课，学生
起，思政课“”起来。有计划的利用红色文化资源开展实践活动：一
是要把握活动主题、突出实践目的，要以立德树人、铸魂育人为目的，以培养和造就社会主义合格建设
者和可靠接班人为目标，以弘扬红色精神、传承红色
基因、增强红色文化自信为基础，有计划地组织学生
学习红色文化资源，如阅读红色经典著作、欣赏红色
影视作品、参观爱国主义教育基地等，加强对青年学
生进行爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心
价值观教育;二是要强化问题意识、坚持问题导向,
紧紧围绕课程内容，科学设置实践活动议题,通过实
践释疑解惑，深化对理论知识的认同、内化，实现知
识体系向信仰体系转化；三是要把握时间节点、突出
实践导向，紧抓青年节、七一建党节、“九一八事变”
纪念日、国家公祭日、国庆节等这些重要的时间节点
开展活动，激发学生感知红色历史、思考未来人生、厚植家国情怀；四是要及时凝练总结、提升育人成
效，要求实践有方案、活动有过程、汇报有材料、总结
有反思、活动有收获、育人有成效，要注重落细落小
落实、日常经常平常，不能为实践而实践，把实践活
动搞得看似红红火火实则泛娱乐化、走马观花而流
于形式。3.2利用新媒体技术，让思政课“潮”起来在“互联网+
”时代，互联网和手机等移动端已
成为00后大学生学习、生活、娱乐、交流的重要渠
道，这就要求思政课教学要“因事而化、因时而进、因
势而新”。红色文化资源融入思政课教学要在教学
手段上不断创新。当前，基于互联网和移动互联网
等新媒体技术在思政课教学中得到广泛应用。树立
“互联网+红色文化资源+思政课”的教学理念，以文化
源为，文化
源教
平
为支撑,做到线上线下相贯通、课内课外相结合，使用
青年人喜闻乐见的交流方式和表达形式实现高水平
思政课教学，助力思政课在学生中潮起来、燃起来、火起来。一是创新红色文化专题网站，弘扬红色思
想、红色精神、红色传统，让红色正能量在学校的各
个网站上占领高地；二是创建以“微传播”为载体的思政课“多元辅助课堂”，如红色文化微信、微博、微
电影、红色文化APP、校园BBS论坛等，解析社会热
点难点问题，回应学生关切，启迪学生思维；三是灵
活使用多媒体课件、网络课堂、翻转课堂、AR/VR
技术等新型教学载体，使红色文化资源得到全方位、立体呈现,让思政课因新媒体而“换装”,因新媒体而
更“潮”、更“亮”、更“火”。这里需要注意的是，利用
新媒体技术融红色文化资源于思政课教学，要以价
值为轴心、信仰为引领、融合为手段、育人为目标，避
免出现因过度关注教学手段、教学方式方法而忽略
教学内容的技术性异化问题。3.3夯实育人根基，让思政课“强”起来习近平总书记指出：""讲好思政课不仅有"术"，也
有"学"，更有"道“办好思想政治理论课关键在教
师”“政治要强，让有信仰的人讲信仰,善于从政治上
看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。思政课教
师不仅是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，更是
传
、精神、定
文化自
信的重要力量。
文化
源融入高职思政课教学的效果与思政课教师的信仰、能力、素质密切相关。“心有
信，方能行远”。如
思政课教师
文化
源缺少了解、对红色文化价值缺乏认同，红色文化资源
96杨凌职业技术学院学报参考文献：[1]
第20卷就难以真正融入教学中。因此，要建立和完善思政课
教师队伍建设的各项机制，建设一支政治素质强、红
色情怀深、红色信仰坚定的思政课教师队伍，夯实思
习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程
[EB/OL].
[202—
0—
01].
http：//cpc.
people,
com.
政课育人根基，让思政课“强”起来。一是严格思政课
cn/n1/2020/0831/c64094—3184336html教师的准入机制,对教师的学历、道德素质、精神面貌
[2]
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想
政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业
等进行综合考量，择优入编；二是完善思政课教师的培训管理机制，鼓励教师多学习马列主义经典著作,
发展新局面[EB/OL].
(2016—
12一09).
[202—
08一
多参加学术交流活动，积极进行红色文化的教育学
01]
htp：//dangjian
people
com
cn/n1/2016/1209/
c117092—28936962html习，积极参与社会实践活动，用革命精神滋养育人初
[3]
[4]
[5]
[6]
[7]
胡杨，汪勇.略论红色文化资源融入高校思想政治教育的路径[J].学校党建与思想教育,2020(08)=—
78.杜向辉.红色文化融入高校思想政治理论课教育教学研
心淬炼灵魂;三是健全思政课教师的奖惩机制，严把
政治关、师德关、业务关，鼓励教师加强自我修养，对
素质高、品德好、实绩突出的教师予以奖励。红色文
究综述[J].江西理工大学学报,2020,41(04):13—
19.王玲，陈昱霖.红色文化资源在高校思想政治教育中的价
化资源融入高职思政课教学，思政课教师要在“形散
神聚”上下功夫，要在凝练提升上下功夫，要在育人成
效上下功夫，积极探寻思政课教师与红色文化资源的最佳结合点，增强思政课教师人格在红色文化资源融
值和实现[J].学校党建与思想教育,2018(6):86—
88.赵雪飞.红色文化资源与新时期高校思想政治教育
[J].红色文化资源研究，2018,4(01).李艳.红色资源融入高校思想政治教育研究[J].学校
党
与思
教，2020(4)：38—40入高职思政课中的感召力。(上接第89页)也是必须的，一方面可以改善日常思政课教学工作中
4结语述，于思政课教
教学工
的直是高职院校关注的重点。思政课教育教学旨在将
的不足，另一方面也能针对性开展思政课教育教学。
对于此，可从以下几个方面考虑：一是建立听课制度,
如高职院校可成立监督小组，建立有督导专家、校领
思
政治教
融入
课
教
教学各，立德树人的目标。而如何将思想政治理论课教育教
学引入其他课程教学中，如何融入高职学生党建和
导等人员组成的监督小组，不定期对思政课教育教学
情况进行了解，及时发现思政课教学工作中的不足及
党团活动中，如何引入校园文化建设中，如何融入大
学生学风建设和文明修养的日常管理中，如何融入
特点，以提高思政课教学质量;二是任课教师应采取
多种方式与学生开展座谈，及时了解高职学生内心的想法及在学习工作中所存在的问题，以对学生实施针
对性辅导及在后期教学中加以改进。大学生社会实践活动中,如何更有效发挥其思政课
教育教学功能等方面的探索研究，也是当前思政课
教育教学工作者面临的新的研究课题。总之，基于
高职院校在人才培养中的重要性及思政课教育教学
在人才培养中的重要性，高职院校应采取有效措施
3.4注重思政课教育教学过程，多方面评估学生关于思政课教学中对学生教学效果的评估问题,
可从以下几个方面进行考虑分析，具体而言，包括以
下几点：一是对学生思政课教育教学情况进行全面评
价，从过程、结果分比重进行考核，如关注学生的考
勤、作业及实践活动等，以对学生思政课教学质量有
加强对学生思政课教育教学的重视和支持，加强政
策扶持，培训支撑等，从而实现和提高对学生的思想
教育，培养学生正确的价值观
篇七：地方红色文化资源融入思政课教学
摘要：地方红色文化资源蕴含着丰富的爱国主义和革命精神的宝贵财富，对于提高大学生的思想政治素质具有重要意义。本文通过对冀东红色文化深耕精研，探讨地方红色文化资源和思政课有机融合的具体途径，以解决教学组织过程重理论轻实践、忽视学生的体验感悟的问题，并突出红色文化的价值引领作用，以更好履行高校立德树人根本任务。
关键词：地方红色文化资源;思政课教学;实践探索
一、冀东红色文化资源对思政课教学的重要意义
高校思政课是思想政治教育的主阵地，以思政课教育内容和方式的创新来推动思想政治教育，具有非常重要意义。而红色文化资源在高校思想政治理论课教学中的运用研究较少，开发利用地方红色文化资源与提高高校思政课教学针对性、有效性之间存在着高度的一致性，将地方红色文化融入高校思政课，为思想政治教育提供本源性优质资源和优秀文化根基。
地方红色文化是一种特殊的文化类型，是中国红色文化的重要组成部分，是中国先进文化的重要内容，它是一定地域的人民群众在长期的革命斗争、建设与改革的实践中逐渐积淀起来，蕴含着丰富的爱国主义和革命精神的宝贵财富。探讨地方红色文化资源源融入高校思政课教学，发挥地方红色文化资源的资政育人作用具有重要的现实意义，也是推动高校思想政治教育的重要精神财富。
冀东地区，拥有光荣的革命传统和丰富的红色文化资源，具有独特的地理和文化优势。李大钊纪念馆是进行革命传统教育、爱国主义教育、党史教育的重要基地;唐山抗震纪念馆展示了唐山人民公而忘私、患难与共、百折不挠、勇往直前的抗震精神;冀东烈士陵园体现了冀东先烈为人民牺牲的高尚品质;冀东抗战纪念馆，冀东地区唯一的一座全面反映冀东抗日武装先进事迹的纪念馆;潘家峪革命纪念馆向世界人民展现了日本法西斯的侵华铁证，提醒着中国人民不忘被侵略的历史，是爱国主义教育的重要基地。
深入挖掘冀东地区的红色文化资源优势，对该地区丰富的革命文化传统和深厚的文化底蕴进行传承与创新，来增强大学生对红色文化的情感认同，有利于传承地方红色革命精神;阐释红色文化的独特价值和当代意义，建设为开展爱国主义教育和弘扬社会主义核心价值观的坚强阵地，来帮助大学生增强文化自信和自觉，为新时代青年树立典范，培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
实践证明，把地方红色文化资源融入思政课堂，不仅有助于教师内化理论教学相关内容，而且也有助于其外化教学语言，更能实现教学实践体验，从而提高大学生的认识能力和行为能力，推动大学生正确世界观，人生观，价值观的形成。
二、冀东红色文化资源融入思政课教学的路径探究
立足冀东地区红色文化资源，将冀东红色文化资源与思政课教学内容有机衔接，建设形式多样、机动灵活的实践平台，把冀东地区红色文化与思想政治理论课课程教学、社会实践、创新创业、校园文化等有机融合，发扬红色传统，进行道德根基探寻，要创新方式方法，把地方红色文化转化为课程，把文化现场转化为大学生的课堂，为此本文进行了第一、二、三、四课堂混合育人模式的实践探索。
1、大力推动红色文化“三進”（第一课堂，课程建设）
深刻认识红色文化资源与思政课教学的关系，扎实推进冀东红色文化进教材、进课堂、进头脑，打造红色文化育人品牌，用红色文化资源铸魂育人，培育时代新人。
系统推进课程建设，推进冀东红色文化进教材（编辑整理红色文化材料，打造校本思政课教材）、进课堂、进头脑。将红色文化课程纳入高校思政课程教学体系，将冀东地区红色文化资源与思政课教学内容有机衔接，制定切实可行的教育教学实施方案，使之贯穿于思想政治理论课的教学内容，对学生进行科学的理想信念教育、人生观价值观教育、爱国主义教育、民族精神教育、优良道德教育。
建立冀东红色文化资源专家智库，编写冀东红色文化通俗教材。面向学生开设红色文化选修课，并实行学分化管理，课程设置拟定为32学时，2个学分。以此加强红色文化教育，筑牢信念之基。
2、建设红色文化第二课堂（校园文化建设）
（1）丰富校内实践教学资源，提高育人实效
为贯彻落实立德树人的根本任务，探索思政理论课教学改革的新模式，我们充分利用教学楼及教室空间，经过科学、合理规划建设了思政课教学拓展区-冀东红色文化长廊，充分展现中国革命、建设和发展的辉煌历程，成为特色鲜明的校内思政课实践教学基地。拓展区充分利用教学楼走廊及所在的四个大教室，统一造型设计，从兴国大德、辉煌历程、大道之行、惠及天下、思想之光、百年流
变、匠心筑梦七大部分集中展现中国革命、建设和发展的辉煌历程，搭建起富于形象性、立体化和感染力的实践教学场所，成为特色鲜明的校内思政课实践教学基地，为传承革命精神，弘扬红色文化，创新思政课实践教学奠定了基础。
推进李大钊精神进校园。邀请李大钊纪念馆宣讲团到校宣讲，以乐亭大鼓、演讲、李大钊诗文诵读等形式展现李大钊的革命历程，把红色文化和地方特色文化有机结合，呈现了系列生动的革命实践教育课。
（2）成立素质拓展工作室，下设二个分社。
第一，红色诗词诵读社：组织演讲及朗诵活动80余次，传承红色文化和民族精神，从中汲取很多正能量。还增设其它形式如开辟红色图书角，以便师生随时借阅、学习红色经典，定期组织开展图书交流会，互相推荐好书籍，分享读书心得与体会，让读书变得‘红而有趣，增强师生读书的积极性。
第二，成立冀东红色文化宣讲团，将冀东地区的红色文化编成通俗易懂、生动形象的故事进行宣讲，使学生在宣讲的过程中得到历练和成长，引导大学生树立文化自信，筑牢信念之基。方式方法可运用“线上+线下”宣讲模式，在课堂上宣讲的同时，在相关网站、微信公众号、微博等新媒体平台同步推广、在线直播，扩大冀东红色文化的影响力。
（3）面向全校学生成立形式灵活多样的冀东红色文化传承与创新社团：如大钊精神学习社、红色诗词社、红色文化书法社、红色之声等，通过橱窗、板报、电子显示屏和采风、广播、情景剧、宣讲以及快闪、Rap等时代性强、更受年轻人喜爱的方式，讲述经典革命故事，加强对冀东红色文化的推介和传播，积极打造红色文化的软环境。
3、打造红色文化第三课堂（红色文化遗址空间）
对大学生的思想政治教育不应仅停留在课堂上，更要开展冀东红色文化实践研学体验活动。建设校内外大学生思想政治教育基地，与区域红色资源单位密切合作，协同育人。先后组织师生到大钊纪念馆、唐山博物馆、唐山抗震纪念馆等红色资源基地开展现场教学，重走红色之路，通过討论、交流、演讲、撰写心得等方式体验革命道路的艰辛，也提高思政课的教育教学实效，并培养有兴趣的大学生到实践教学基地担当义务讲解员，组织大学生党员到实践基地进行新党员入党宣誓和老党员重温入党誓词，走访老红军、新四军及其后人，传承革命精神;
运用互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代新技术，建立冀东红色文化资源音像展览室，转化好、保存好、利用好宝贵的红色文化资源。
4、建立红色文化第四课堂（红色网站虚拟空间）
推进“互联网+红色文化”建设，创新冀东红色文化网络宣传模式，开办冀东红色主题网站，网页设置党史课堂、知识竞赛、基地建设、活动风采、红色资源、外部链接等平台，建设冀东红色文化数字资源库;发挥网络媒体优势，在校园网主页上增设“红色文化阅读“专栏，创建一个自主学习、自觉参与红色文化互动体验的学习平台;有针对性地播放红色主题影片、宣讲冀东红色故事、组织红色文化主题公益活动和知识竞赛，吸引学生走进冀东红色文化、了解冀东红色历史。
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。地方红色文化资源是不可多得的优质教学资源，思政教师要明确思政教育的育人目的，并不断创新教学方法，充分利用和挖掘地方红色文化价值，以培养学生的集体主义、爱国主义精神，促进其身心全面发展，进而为我国社会主义现代化建设贡献力量。
篇八：地方红色文化资源融入思政课教学
红色文化资源融入思政课案例
近年来，随着我国思政课程改革的深入推进，越来越多的学校开始将红色文化资源融入到思政课中，丰富课程内容，激发学生的思想共鸣和爱国情感。以下是几个红色文化资源融入思政课的案例。
1.革命先烈故居参观活动
学校安排学生前往当地的革命先烈故居进行参观活动，通过亲身体验和学习，让学生了解先烈们的革命历程和奋斗精神，感受到革命先烈们不屈不挠的精神力量，激发学生的爱国情感和奋斗意识。
2.红色文化主题演讲比赛
学校组织学生开展红色文化主题演讲比赛，鼓励学生深入挖掘红色文化资源，掌握其思想内涵和价值意义，通过演讲的形式，展现出学生的思想深度和表达能力，提高学生的综合素质和思想能力。
3.红色文化主题阅读活动
学校组织学生开展红色文化主题阅读活动，引导学生阅读典型的红色文化作品，如《红岩》、《红楼梦》等，通过阅读，使学生深入了解红色文化的历史底蕴和价值意义，提高学生的人文素养和思想品位。
总之，红色文化资源作为我国优秀的文化遗产，融入到思政课中，可以拓宽学生的视野，增强学生的爱国情感和责任意识，提高学生的思想素质和综合素养，是一种有效的教育手段。
-1-
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