篇一：学校智慧教育建设实施方案
海湾区礼和中心小学信息化2.0教学创新行动方案1一、依据和目标以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》为依据，围绕浙江省教育厅关于《浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施指南(试行)》的通知》的重点任务，从本校实际出发，以提升学校信息化品牌和智能时代办学质量为目标，稳步推进我校的教学信息化2.0建设进程。建构以服务学生发展为中心任务的新时代智能化管理和学习体系，强化我校智能时代的绿色、高效办学进程。以大数据应用为支撑，通过智能技术应用促进高效课堂改革和优化信息化学习方式为抓手，提升教师的智能学习指导能力，培养学生形成智能时代的新学习习惯，促进课堂教学与日常学习的效率，整体推进均衡素质教育的均衡实施，全面提高学生的综合素质。二、学校教学信息化状况评估因素主要指标描述决策力（校长）状况评估优秀分析高度关注、纳入规划策略形成协同决策机制制定契合本信息化领导力规划力（中层）良好已有规划方案校的实施方案执行力（学科教师）良好信息化教学案例初具影响力全面推动应用学科广度、教室教学终端配备良好良好中等需加强优秀信息化学习环境教室网络环境公共计算机实验室配备媒体制作与加工能力教师办公电脑配备2现代教育观念达标待完善信息化教学实施与信息化2.0配套的机制和支持系统信息技术应用能力、课堂优化策略教师信息意识带动自有模式形成基于数据的智能化课堂评价体系应用意识需强化薄弱薄弱优秀良好待提升薄弱薄弱优秀中等良好良好良好中等良好教师智能化教学胜水平应用水平数据技能特色案例团队形成资源共享协作能力学生信息意识学生信息能力学生技术操作技能家长信息意识家长信息能力学生信息化学习基础三、行动计划模型图1、整体模型32、行动维度概念图43、实现架构智能化学习体验中心学习环境与学法创新学习方式与能力并举智能教学媒体创作中心数字学习媒体创作混合课程开发智能教研支撑优质课堂展示学习效率与效果同步智能技术支持中心智能学习环境建构和服务智能软件维护与升级4、创新行动领导及执行机构1)领导小组组长：副组长：组员：2)专家小组首席专家：信息化教学专家：学科教学创新指导专家：3)技术支持小组组长：副组长：组员：4)学科数字资源创作团团长：副团长：团员：全体学科老师参与，以学科组为单位组成若干个数字课程创作营，强化数字内容生成的灵活协作机制。四、信息化办学应用系统建设任务和措施5（一）公共信息化学习环境建设1、投入专项经费，用于改善校园局域网的性能和配置，优化校园网络环境，为全校师生搭建5G高速宽带工作和学习网络环境。2021年暑假启动，8月份完成。（另附技术方案）2、投入专项经费，用于运营级校园无线网络建设，实现宽带WI-FI校园全覆盖。配套完善的校园无线网络管理系统，形成一个功能完善、富有本校特色的信息化教育支撑系统，为营造氛围良好的信息化教学奠定基础。2022年9月完成。（选择优秀运营商合作，由运营商提供实现方案）（预算10万元）（二）智能化学习系统建设1、智能化学习中心投入专项经费，建设1间40个座位的一对一智能化移动学习实验中心。开展基于云端支持下的新型学习模式探索。为全校师生提供着眼适应未来的学习和发展空间。2021年10月份完成。项目网络环境设施教室专用无线交换机数量3台42台参数高密度、大负荷半专业级安卓（win8）系统电池续航8小时的10吋平板带48位大电流1个1套充电模块及存放柜专用椅桌、充电电源等经费预算学生应用终班级教学互端动学习终端终端充电存教室专用存放设施配套环境储、充电柜协作学习配套设施2、“礼乐园”高效学习支持系统为提高信息化教学的效益，投入专项经费建设具有自主知识产权的“礼乐园”高效学习云端支持系统，同时支持常规课堂信息化教学和针对性的个性化学习需求。为提供学生丰富的自主学习资源和多元化的协作学习活动。促进学生、家长共同学习，师、生协同发展。（另附方案）6（三）智能化学习资源建设充分发挥学科教师主动应用信息技术的积极性重要因素，为教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、家长学堂等活动配套以微课程为主要形式的智能化教学资源，形成分年级、分学科的系列化数字内容，全面促进“礼乐园”高效课堂模式的建构。数字内容建设工作分四步骤展开。1、资源整合盘活利用一个学期的时间，使用最便捷的工具把教师个人电脑存放的静态资源转化随时随地可利用的学习资源。比如ppt、flash等转化为视频微课，文本文档转化为支持客户端浏览的数字图文阅读材料等。经历资源盘活阶段，同步实现盘活设备、盘活资源、熟悉工具，强化了老师使用信息媒体处理工具、常规教学工具的习惯，最终达到“盘活资源，激活课堂”的目的。2、基于“礼乐园”的特色资源创作2021年下半年开始，组织一批信息技术基础较好的年轻教师形成信息技术教学创新行动的第一团队，有计划分批开展学科微课程创作行动，预计经过一学期的积累，到2022年12月自有知识产权的课程达50门到100门，为开展智能化混合学习打下坚实的基础。优先选择基础较好的教师同步开展智能化高效混合课堂的深入实践。具体实施指南另附。3、基础数据积累和运用基于混合学习过程不断积累更丰富的教学实施和学习过程数据，为建立本校教师发展和学生成长大数据模型，推进高效、绿色智能化教学做更充分的准备。4、资源再造与优化在资源盘活及资源创作的基础上通过课堂实施和教研活动推进资源再造与优化。以学科的常态课例抓手，参照全国优秀教学成果奖的课堂评价标准，开发设计具有自己特色的课堂模式和智能化学习评价体系。开展学科组评优、学校评优等活动来促进常态化智能课堂普遍开展，也同时达到课程资源的优化、建立自主知识产权的教学资源和评价体系。引导教师形成符合新时代的教学风格三重目的。（四）、基于公共通讯工具建立学校的教学、管理、交流平台1、微信服务号建设2021年3月开通微信公众号，下学期开学时通过微信二维码报到可以将联结教师、学生、家长感受学校的“云平台”服务。学校能方便进行教育办公、疫情防控等发布教学信息，学生、家长可即时获取学校发布的文字、图片、视频、资源等各类学习信息等。让教师、学生、家长在学习信息上进一步彼此融合，共同关注。微信公众平台可以宣传学校品牌、扩大学校的影响力。2、开发自己知识产权的学校学习和交流客户端（或微信小程序）。具有特色的信息化内容及知识产权是信息时代学校发展的重要标志，也是学校未来优质办学及向高远发展的重要元素。未雨绸缪，提前行动越级而立，是学校完成信息时代优质办学的跨越发展的重要举措。五、高素质现代教育信息化师资队伍建设在中小学信息技术应用能力提升工程2.0实施过程中，优先开展教师的智能技术应用专项培训和训练。通过观摩、模仿、训练、熟悉四个阶段提高教师应用素质。首先通过校级领导的带动引领，使广大教师形成积极学习现代教育思想和现代教育理论的氛围，通过走出去，请进来等方式培养一支掌握现代信息技术和教育理论的新型师资队伍，形成覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的教师骨干力量。第二步通过校内分级开展信息技术应用的专项培训，带动全校教师熟悉各种设备的操作，形成利用互联网（移动互联网）支持教学的习惯。强化教师的互联网信息和数据处理技能、利用能力、创作能力。最终实现教师人人能进行新媒体制作，科科在“礼乐园”有混合课堂（程）。具体内容有：1、提供多种信息渠道，形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。请专家进入学校开展教师现代教育理论和信息技术支持下新型的教学实施理念和教学模式建构策略的专项指导。2、横向观摩学习。组织教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合研究课，通过观摩教师能更具体体会信息技术与课程整合的方法；网上论坛。利用微信服务号平台、“礼乐园”、腾讯视频形式在网上开展学术交流和讨论。3、基于“礼乐园”开展移动教研活动，提高教研活动效率、效能。（1）基于“礼乐园”的移动客户端的功能采用音频、视频会议形式，开展信息交流、主题讨论等。（2）开展网上公开课、说课和评课活动。4、“礼乐园”名师家长公开课。名师家长公开课的理念是“移动互联网＋名师”，学校选本校名师、请进部分全国名师共建家长网络公开课资源，为江海区礼乐中心小学的家长提供充分学习资源和便利途径，达到有效解决家校深度交互的目标。由此可加深学校办学的社会参与度，扩大学校的社会影响力，同时也是宣传江海区礼乐中心小学办学特色，促进驾小名师成名的重要手段。六、以课程改革为契机，加速校本课程的实践研究与探索。1、开展“一对一个性化智能学习”模式专项研究秉承科研先导的教学研究理念，组织学科骨干力量，结合我校的课研课题，努力探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径。探索网络环境下互动教学新模式，启动以建构新型师生关系为目标的互动教育新模式的研究，积极开展运用移动网络实现教与学的绩效优化和提升。2、开展课程与信息技术融合应用的专项研究。（1）建立相对完善学科组协作机制，实行网络协作备课探索，形成独特的驾小教师协作备课模式；（2）“礼乐园”灵活机动的特色功能运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题实际能力的方法与途径；（3）合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习；（4）运用“礼乐园”开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。3．开展基于3D打印技术的研究性学习、科学实践、艺术教育课程的探索。4、开设适合小学生学习的人工智能编程课程体系，与综合实践、劳动教育、科学教育等课程深度融合实施，为培养智能时代精英提供发展和展现平台。七、加强信息化领导力建设1、强化学校行政的信息化领导意识及信息管理能力。（1）更新观念，重新确立适应时代发展的教育理想和教育信念，自觉积极参与信息技术的培训与学习，增强自身核心竞争力。（2）利用信息技术完善学校智能化管理模式，实现智能化校园背景下教育教学管理和评价。2、发挥领导的带头引领作用。自觉地把学习、掌握的信息化技术运用到日常的工作中去，用信息化手段进行教学活动、科研活动和校园管理，教会学生使用先进的信息化手段进行学习，激发他们知识探究的兴趣和动机，改变他们的学习方式。3、建立教育信息化人才的培养机制。加大引进与培训的力度，建立具有信息化素养的领导班子队伍、专业能力强的技术骨干团队、信息技术支持与服务团队和熟练应用信息技术教学学科教师团队等。科学合理地解决好信息技术工作人员的工作量认定机制，同时把教师应用现代教育技术的能力和绩效纳入教师业务考核内容。通过信息化应用激活教师的工作热情，改变教育观念、教育思想、教学内容、教学模式、教学方法等。为教师和学生主动学习配套便捷的工具与场所，在现代信息技术的支持下，结合课程实际，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，鼓励教师尝试信息技术与教育教学的融合应用的教学实践，提高学生的学习实效。八、环境建设及实施建议1、改善校园的网络环境，增加校园网的出口和带宽，安装一条专线1000M光纤，规划5G无线宽带高速网络进校园实施方案。2、购置搭建能够承载微课资源的的服务器网络平台服务器。3、更新教师个人设备，为教师顺利进行网络教学活动打好硬件基础。4、购置3-5台3D打印机供校本课程或相关各学科的实践与探究。5、为每个年级组配备对应的信息化基础设备（手提电脑、照相机）1九、困难评判及应对措施改革和创新都存在一定的风险，在权衡成功与风险的过程中必须把通过前期的充分论证和评估找到工作平衡点，仔细分析风险存在的因素，找到规避和应对风险的措施才能完成宏伟的改革和创新目标，顺利到达成功的彼岸。1、舆情风险：信息时代社会舆论是把双刃剑，做好充分的应对准备，加大项目的宣传力度，引导社会舆论的风向转向自己的航向，把舆论的能量转化为创新的能量。估计新技术普及应用对小朋友的视力影响会成为社会舆论的焦点，提前做好家长思想观念的疏导十分重要。（30%）2、应用风险：教师是相对保守的传统职业，推动教师开展教学创新需要巨大的决心和耐力，除了解决教师的观念问题、意识问题外，重点关注教师的个人荣誉和相应的肯定。（50%）3、投入风险：投入的机制、资金时效等因素都会影响项目实施的效果，争取政府和家长的支持可以避免双重风险。（20%）附录1:《国家教育发展中长期规划纲要》教育信息内容摘要第十九章加快教育信息化进程（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的智能化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的智能化教育基础设施。加快终端设施普及，推进智能化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡智能化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。（六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质智能化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水11平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。（六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。附件2：教学评价指标体系模板（供参考，需协同学校进定制更新版本）对大量的信息具有一定的好奇心。B1信息意识能够积极主动地学习使用信息工具。具备基础的信息技术的相关知识。A1学生能够利用简单的工具获取一定量的信息。B2信息能力具有初步的信息筛选能力。能够对特定的信息进行一定的加工。B3信息技术操作技能能够熟练掌握信息技术的基本操作，能够跟上教师的要求。认识现代教育的目的：教会学生如何学习，帮助学生发展。B1现代的教育观念明确现代的师生观：学生为主体，教师为组织者、引导者。了解现代的人才观：学校培养的应该是创新型人才。12认识现代教育的任务：传授知识，发展能力，培养道德，促进全面发展。A2教师
了解现代社会信息巨大的影响力。能够积极主动地使用信息工具。B2信息意识具备对信息敏锐的洞察力。具有信息安全意识，促进技术资源的健康、安全的使用。能够持续更新自己关于信息技术的知识、技能，能够跟上新技术的发展。信息的获取能力：能够根据提出的问题确定信息的来源，并且会恰当地运用信息技术收集各种信息。信息的理解力：能够正确识别和理解大量的信息，并具B3信息能力备有一定的评价、分析、选择信息的能力。信息的处理能力：能够对需要的信息进行一定的加工，能根据需要加工制作部分信息。信息表达能力：能够把需要的信息用恰当的方式加以表达。能比较熟练地使用各种信息技术设备。B4信息技术的操作技能开发能力：能够利用一些开发软件（FrantPage、Flash等）制作一些需要的课件或对信息进行一定的加工。认识信息技术与课程整合的意义、内涵。B5整合能力对整合的教学模式有自己的想法，敢于运用到自己的教学中。对信息技术与课程整合的科研学习有很高的热情。B1对学习者特征的把握教学目标的设计、教学内容的安排能够围绕学习者的不A3教学准备（即教学设计）B2教学目标的设计B3能力目标的设计作表达的能力、创新思维能力。13软件使用能力：掌握常用的文字处理软件，掌握比较常见的多媒体素材处理工具。有意识地了解学习者的学习背景，学习者的学习特点和学习风格。同需求展开。能够很好地处理好知识目标、能力目标和情感目标三种目标之间的比例。在教学设计中有意识地添加一些细节，关注培养学生的搜集和加工信息的能力、分析解决问题的能力、交流协
B4教学活动的设计教学活动的设计紧扣学习内容。教学活动的设计新颖，能够有效地激发学生兴趣。活动的数量适中，能够有效利用课堂时间，安排合理。B5课堂组织形式的设计B6问题的设计有意识地采用多样的教学形式，课堂富于变化，学生不易疲劳、厌倦。教师能够预设一些激发学生思考的开放性问题，有意识地给学生预留思考空间。恰当处理传统媒体和现代化信息技术的关系。充分发挥信息技术优势，将其恰当地作为资源环境、交B7使用媒体的设计流工具、知识表达与加工工具或是情景创设工具应用于课堂。充分发挥计算机网络的优势，加强课堂的交互性、学生的参与度，对学生的学习起促进作用。能否依照教学内容并充分考虑学生的特点选用适合的评B8课堂时时评估的设计价方法有效地达到教学目标。能否通过课堂教学评价的激励手段使学生保持比较好的学习兴趣和学习热情。教师在教学过程中注重对过程信息的积累。学生学生是整个教学的主体、核心。教学设计及角实施的每一个环节都应围绕学生的需求展色开，以学生为教学的中心。学生通过积极地的参与获得所需知识。定位教师角色的定位14A4课堂实施B1师生角色的定位教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教学时间内有效地引导学生探索、思考、建构知识。
课内教学内容的组织连贯、流畅。B2教师对学科目标的把握课外扩展内容和课内知识紧密相关，对扩展形式和扩展内容的把握较到位。能巧妙地利用学生课余时间深化课内知识的学习。能很好地将知识传授与能力培养相结合，关注学生B3教师对能力培养的把握能力的提高。整个教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即时反应，灵活地开展学生思维的训练。能够有效地诱导和启发学生思考。学生有较高的认识参与度、积极的情感体验。学生知识的构建是通过学生个人动手或动脑获得的。B4教师对学生情感体验的关注学生能在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题。学生回答问题时能否尽量全面、完整地表达自己的想法。课堂营造了良好的情感氛围，学生学习的情绪愉快。能够很好地体现教学设计的思路，教学环节的衔接比较自然、流畅。课堂教学能够根据学生的反应及时做出局部调整。B5教师对课堂的把握教师有很好有很好的课堂调控能力，能够引导学生将大部分的精力投入到有效的学习中。课堂气氛活跃，教师能很好地组织学生参与活动。教师有较强的应变能力，能够很好地应对突发事件。能较好地当堂消化教师的教学内容。能依照教师提供的资源自主地学习一定的教学内B6学生的学习效果容。激发了学生进一步学习的兴趣。课堂里大部分的时间学生对学习内容保有较强的学习兴趣。B7学生的学习兴趣及课堂中学生能够通过教师组织的各项活动以及教师15学习动机的维持B9学生问题解决能力的提高及时的指导和示范，逐渐学会如何相互协作。课堂中学生能够通过教师的教学设计和教学实施逐渐学会思考，逐步提高解决问题的能力。比较好地实施了教学设计中预先设计的评估方法。能够利用学生的心理特点采取竞争、评比的方式隐B10课堂评估实施的情况性地将课堂评估延伸到课外。课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评的方法激发、保持学生的学习动机。能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价。课件内容符合教学的要求，同时又照顾学生的学习差异。B1课件课件的制作注重交互的实现和对学生的动手能力的培养。课件选取的素材符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。组织了恰当、丰富的教学资源。A5教学环境B2资源资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异。注重了思想性、知识性、趣味性的统一。利用信息技术提供的各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、B3教学氛围愉悦、充实的课堂。师生之间积极交互，能够通过多种方式基本实现不同的学生都有与教师交流的机会交互关注面广，对所有学生都起到促进的作用。16
篇二：学校智慧教育建设实施方案
智慧校园建设实施方案智慧校园就是在继承优良传统的基础上，充分利用互联网进行管理与办公、教学与教研、学习与生活的活力囚射的、有声有色的现代化校园，推进智慧校园建设是时代要求，是发展蓝图，是学校大计。为激发年轻教师热情、调动老教师（男55女50）积极性，达到统一思想、协作共进、迎难而上、全员参与、加快推进智慧校园建设工作的目的，特制定xx学校智慧校园建设实施方案。一、指导思想学校智慧校园建设以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，遵循信息技术支持学习变革与创新的理念，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，以实验先行、以点带面、辐射推广为原则，以智慧教育改革课堂教学模式，进一步加快教育信息化进程，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网＋的智慧管理，促进“互联网＋＇’时代信息技术与教育教学深度融合，提高学校数字化学习和创新教学应用水平，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的教育教学信息化氛围，引领教师发展，促进学生成长，实现“人格健全、素质全面、终身发展”的培养目标。
二、组织机构1、领导小组组长：xx成员：xx2、工作专班(1）后勤保障组组长：xx成员：xx职责：负责资金的筹备，购买相关设备设施，保障智慧校园建设的基本需求。(2）开展实施组：组长：xx成员：xx工作室负责人年级主任教研组长备试验班科任教师课组长信息技术教师职责：制订智慧课堂建设工作实施方案。设立独立办公室，统筹协调与落实智慧课堂建设各项具体工作，督促全体教师参与智慧课堂建设，总结经验并指导下阶段的建设工作。(3）智慧课堂名师工作室（教导室下独立的一个工作室）工作室负责人：xx工作室成员：学校名师工作室成员-2-
职责：负责智慧校园工作室的总体工作，根据智慧课堂建设工作实施方案思考、制订具体操作细则；组织各学科精干的教师，成立专家团队，打造智慧课堂名师工作室：前期做好设想，建设相关的资源库；后期熟悉平台，推进实施，培训全体教师，督导全部参与；定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。(4）智慧校园技术组组长：xx成员：xx职责：指导师生熟悉平台的各项操作，为师生提供技术支持和帮助，保障网络学习正常运行。三、学校现状学校现己建成校园网，lOOM电信光纤进校园，实现了校园网络全覆盖。学校目前拥有多媒体教室37间、计算机教室2间，录播教室l间，并建有广播室、监控室以及校园电视台，教师人手一台笔记本电脑，能利用网上平台实现人事管理、资产管理、档案管理、电子备课、心理辅导、家校联系等，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，部分教师能制作质量较高的多媒体课件，管理人员能熟练使用办公应用软件。但是，学校信息化建设起步较晚，信息化程度低，智慧校园建设没有形成整体规划，技术专业人员短缺，软、硬件投入还不足，不能满足学校发展需求，教师运用现代教-3-
学手段的整体能力还需提升，校务管理平台、教学资源平台、学生管理平台需进一步建设和完善。四、目标任务（一）总体目标(1）平台建设方面以“技术支持创新，思路引领方向”的思路，通过几年的建设与发展，建成基本能满足教育教学的数字校园基础设施公共平台，实现高速、安全的校园网全覆盖校园、信息化终端遍布校园，构建资源数字化、传播智能化的信息环境，建成办公自动化管理模块、教务管理模块、云录播教学系统、视频会议系统、监控安防系统、人事管理系统、教职工绩效评价系统、学籍管理和综合素质评价系统、学校财务和后勤管理系统等，建设可共享的优质校本资源库，实现教学教研、管理服务的数字化、智能化，全面提升师生的信息素养和应用水平，形成一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动学校智慧校园体系的建设，最终建成智慧校园。(2）素养提升方面学生具备良好的信息素养，能利用网络获取、评价、加工和应用数字化学习资源，能利用媒体终端进行学习、交流和分享，能运用信息技术灵活开展自主学习、合作学习与探究学习，成为智慧型学生。-4-
篇三：学校智慧教育建设实施方案
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智慧校园实施方案
为进一步提升我校教育信息化水平,以教育信息化推动教育现代化,根据《XX省中小学智慧校园建设标准》以及我县教育局《关于开展智慧校园建设及申报XX市智慧校园试点学校工作的通知》的通知精神,结合我校教育信息化发展规划,特制定我校"智慧校园"创建工作如下实施方案。
一、指导思想
未来几年,我校将以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导,"创新、协调、绿色、开放、共享"的发展理念,以新一代信息化技术应用为核心,以XX省中小学智慧校园建设标准为引领,实施以开放多元、融合创新为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理,提高标准推进学校信息化建设,通过打造数字化校园、智慧校园,创设良好的信息化氛围,引领教师发展、促进学生成长,提高学校教育教学质量,提升学校的信息化管理水平,实现学校数字化的跨越式发展,为全面推进素质教育,逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。
二、学校概况
近年来,在***政府、教育局的支持下逐年加大投入学校智慧校园〔信息化硬件建设,近三年年均100万元以上。我校已建成班班84寸以上互动式平板多媒体,12间教室配置了智慧教室系统,千兆网进教室,并接入互联网,三间学生电脑教室,1间平板互动云教室,3套录播系统多媒体听课室,1套手拉手校际互动教学系统,容纳200多人学术报告厅1个,1间学生机器人科技活动室,并建有监控中心、网络中心、红领巾电视台可向所有教室实时直播。为学校的教育教学活动提供了丰富的信息技术平台。学校创建了学校主流媒体官方网站、微信公众号,教学楼、办公楼、图书楼已实现wifi全覆盖,安全监控基本全覆盖,为每位教师配备了办公台式电脑和移动备课笔记本。为学校信息的传输提供了可靠的物质保障。
大量的信息技术设备的投入和使用促进了教育教学的发展以及我校教师信1/.
息技术能力的提升,全校教师顺利通过了信息技术提升工程培训,***、***等多位老师参加一师一优课评选获得好成绩,2017年4月学校成功承办***"中小学教师信息技术应用能力提升工程"***现场会,申报的XX省教育信息技术研究课题《基于智慧教师环境的互动教学研究》预计年内结题。很显然学校的信息化建设稳步发展,在学校教育教学发展中的发挥越来越重要的推动作用。
三、存在不足
目前我校智慧校园建设的问题主要是：系统性的整体规划有待提升,信息技术专业人员短缺,基础设施装备不先进、不全面,再加上信息技术设备更新换代速度快,已有的设备跟不上更新的速度,不同批次设备间存在兼容问题,信息化管理水平亟待提高。对照《XX市中小学智慧校园建设标准》在应用服务融合、智慧学习服务、智慧资源服务、智慧评价服务、智慧管理服务等方面还有很大的差距,在信息技术设备、绿色能源、智能安保还需进一步完善,在师生发展、特色创新、示范引领等方面需进一步提高。
四、建设目标
〔一总体目标
通过2—3年的跨越式建设与发展,建成高水平数字校园基础设施公共平台,实现高速、安全的校园网有线无线全面覆盖校园、信息化终端遍布校园,立足师生员工信息化应用的实际需求,以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等各项工作进行现代化改造,构建资源数字化、应用集成化、传播智能化的信息环境,建设可共享的优质校本资源库,实现教学教研、管理服务的高度数字化、智能化,全面提升师生的信息素养和应用水平,最终建成优质、安全、绿色、人本的信息化智慧校园,为建设"固本强基,践行本镇智慧教学"的一流学校的办学目标提供强大支撑。
〔二具体任务
1、基础环境建设
2/.
——学校光纤接入互联网,班均出口带宽增加到10M。网络服务全覆盖,完善千兆以上带宽到楼宇,千兆带宽到教室,拥有功能完备的网络运维管理平台。完善无线网络能支持移动学习、移动办公等应用。改进基于校园网络的智能广播系统、校园电视台和视频会议系统。规范数据机房、安防控制机房建设与管理
——在所有班级教室和功能教室配备一套交互式多媒体教学设备的基础上引进智能型物联网+控制系统。
——在12间智慧教室的基础上。利用省教育资源公共服务平台、智能学科辅助工具、第三方服务等,教学模式变革与创新。继续加大师机比,生机,进一步推进移动学习和交流的智能终端及配套设备,探索智能终端在教学中的应用。建设未来教室,以人工智能、教育大数据、模式识别等技术为基础,结合多种互动教学方式,解决教育教学的关键问题。
——利用信息技术,在建有航模、机器人特色探索教室的基础上进一步与课程内容相配套或具有学生自主学习发挥个性发展的其他特色功能教室。
——使用太阳能装置、POE供电等绿色环保设备推行绿色理念。
——在已有的校园安防系统的基础上推动配备的智能化,能够与当地公安部门安全防范系统联网。提供对校园安全信息的收集、汇总、分析,并对安全隐患发现、检查、处理全过程跟踪,并支持与统一认证系统进行集成。安防系统智能实现统一管理和控制,覆盖学校全部物理空间。
2、应用服务
——逐步实现用户的集中化和统一管理,对智慧校园中的用户提供统一的电子身份,支持多平台、多终端统一的用户认证方式。能够根据用户的身份和权限,以及自身需求,为其提供个性化的信息资源和应用服务。统一的基础数据库,有统一的应用中间件,并提供开放的接口程序,能集成不同架构下的各类业务应用。能与上级各职能部门实现用户、数据等互联互通。
——继续完善具有安全的校园门户网站,能接入教学管理、师生服务、家校3/.
沟通等功能的客户端,探索建设基于校园应用的微信的企业号或服务号。
——在教师均已实名在XX人人通教育平台开通实名制网络空间,进行各种网络教学活动,并对教学空间进行个性化设置的基础上为教师提供多种形式的备课支撑平台,与多媒体互动教学系统融合。推进应用交互式多媒体教学设备授课课时数、移动终端和网络教学系统、数字实验室或学习体验中心进行教学课时数与总课时数的比例的提高。充分利用网络资源,跨越时空进行各学科的教学研讨。进一步利用数字教务服务全面实现智能化排课、选课、评课、成绩采集等教务活动,为师生提供查询服务。对网络考试与学习评价进行尝试。
——根据学生个性化学习需求,提供网络空间,在家长配合下尝试创新型开放学习。尝试"系统推荐+自主选择"相结合的做题方式,尝试线上同步微课、视频课程及二次学习与巩固,尝试线上与线下课程同步练习,智能针对性练习,智能记录作业、考试形成学生专有的错题库,按学科、知识点进行统一归档管理。
——利用平台对本校教学和学习活动中生成性信息资源进行持续采集,加工整理,形成具有学校特色的校本资源库,充分利用国家、省、市〔县、区各级教育资源平台上的课程资源；引进购买适用的企业、机构开发的优质教育资源。以知识点为基础,按一定检索和分类标准对各种来源的资源进行整合归纳,形成由课程资源、主题活动资源、试题资源等组成的多元数字化教学资源库。实现对师生的教育资源自主检索、准确定位和精准推送。建立学校和区域的教育资源共建共享机制。
——逐步实现实现多维度的学业成绩分析,以清晰、直观的图表形式显示统计结果,并可以方便的导出数据进行传阅和存档保存。支持对学生的综合素质评价,从学业发展水平、身心发展水平、品德发展水平、学业负担情况、兴趣特长爱好等维度建立学生综合素质管理体系,建立相应的评价量规和观测点,全面评价学生的综合素质。提供教师专业发展的评价模板和体系的定制、个性化编辑与管理功能,支持布置评价任务、任务进展情况的跟踪与监控、汇总计算评价结果等功能；提供评价任务表、评价进度表,以及个人、班级、年级评价结果等各类4/.
统计报表生成等功能。
——逐步建设有统一的基于云计算、虚拟化和物联网等新技术支撑的"智慧校园"综合管理系统平台,融合学校综合管理、教育预测辅助决策、教与学的综合评价、分层教学、资源管理、财务与装备管理、家校互联、数字化图书馆多种功能。通过学生智慧卡和"智慧校园"综合管理平台,在学生的考勤管理、收费管理、家校互动、场室管理、图书管理、考试监控和安全管理等方面实现智能化管理。面向学校管理层,设置数据分析模型和评估指标体系,能及时动态提供学校建设和发展的现状数据,能为学校建设和发展的决策提供有力的动态数据支撑的平台。具有基于大数据的学生学习行为分析功能,为教师提供辅助决策支持；具有基于大数据的教师教学行为分析功能,为科学评定教师教学工作提供依据。
3、师生发展
——让学生具备良好的信息素养,认识到信息对生活、学习的重要性,能利用工具获取、分析、加工、评价信息并创造信息、传递信息,应用信息技术进行学习、交流协作、知识建构、作品创作和知识创造。学生能熟练地使用多媒体计算机、网络以及其它终端设备,并掌握合力选择技术工具,探索并解决实际问题的技能。学生能通过个人空间进行个人学习资源管理、网络交流、在线测试等各种网络学习活动。在教师的指导下,应用信息技术灵活开展自主学习、协作学习、探究学习、个性化学习等。能充分发挥创造性,利用计算机、3D打印机等创造创客作品。100%的学生有数字作品,5%以上的学生有创客作品。近三年有计划组织学生参加市级及以上信息技术创新与实践活动〔如电脑作品大赛、数字产品研发、智能机器人竞赛、学生现场网页制作、信息技术奥林匹克等。
——推动教师具备信息素养的提高,认识到信息技术对于教育教学改革的重要意义和作用,善用技术教学,善用技术支持自身专业发展。能进行信息技术环境下的教学设计,能获取、加工和集成教学资源,支持课堂教学；能利用网络教学平台开展混合式教学、参与校本和区域教研活动；能利用信息技术记录和反思自己的专业发展过程,能利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过5/.
程进行有效管理和评价。能熟练应用个人空间进行教学资源管理、学习活动设计、教学任务安排等各种网络教学活动,并对教学空间进行个性化设置。近三年内教师在省级以上〔含省级CN刊物上发表数字化教学研究成果,有教师参加市级以上〔含市级各类教育教学信息化比赛〔评比中取得较好的成绩,包括优秀课例、优质课、说课、课件、论文等。
五、保障措施
〔一机构制度
为加快我校智慧校园创建工作进程,统筹协调全校网络与信息化建设工作,经校长室研究决定,成立闽侯县实验小学智慧校园创建工作领导小组,具体成员名单如下
组
长：***副组长：***成
员：***、***、***、***、***、***、***定期召开工作会议。每学年召开2次以上校级会议并有记录。制订智慧化校园建设中长期规划与规划相匹配的年度计划,并继续完善制订有智慧化校园的相关管理制度
〔二队伍建设
组建一支内外结合、专兼结合、结构合理、素质优良的智慧校园建设与应用的教师队伍,职能明确并常态化开展工作。学校管理者具有较强的教育信息化领导力,校长每年至少参加1次市级级以上教育信息化相关培训与学习,达到《中小学校长信息化领导力标准〔试行》要求教师按要求参加教师信息技术能力相关培训与学习。网络管理员每年定期参加市、区组织专业技能培训、研讨等。定期开展智慧教育的新知识、新技术与新媒体等应用的专题培训。
〔三经费保障与网络安全
6/.
在县政府、教育局的支持下保障"智慧校园"建设与应用、运维的专项经费,并形成制度化的可持续的经费投入机制。校园网站及信息系统达到信息安全登记保护第一级或以上要求,具备防火墙、防病毒、入侵检测、上网行为审计等功能,制订网络安全的具体措施和应急处置方案。
六、特色创新、示范引领
我校将继续申请市级及以上立项信息化专项科研课题期望取得良好成果。通过使用创客空间,智能教室等新兴教育教学方式,探索将3D创意、智能机器人、可穿戴设备引入教育教学活动中。力争在信息化教育教学、管理、资源共建共享等方面有所创新并取得一定成效,并得到交流推广。
围绕智慧课堂的理念、思路和方法、支撑环境等有关问题继续承办或主办各级各类交流研讨及示范课观摩活动。组织优势学科发动本校各级骨干教师、名师,利用智慧校园设备开展课堂教学实况在线直播或点播活动。
7/7
篇四：学校智慧教育建设实施方案
智慧校园项目建设方案
武汉天喻教育科技有限公司
2016年3月
目录
第一章、项目概述21.1。项目背景21。2。建设目标3第二章、总体规划42。1.建设原则42。2.总体架构52.3。分阶段实施规划5第三章、基础平台建设63。1.统一认证管理73.2.统一基础信息库建设73。3.统一应用接入73.4.统一的数据标准73。5。支持市教育资源平台应用引入8第四章、智慧门户4。1。校园门户平台84.2。家校帮客户端10第五章、智慧管理115。1。办公管理115。2。学生管理155.3.教师人事管理215.4。教务管理225.5。校产管理体系25第六章、智慧教学266。1.校本资源库266。2.课前导学26.3。同步备课296。4。互动课堂316.5.在线检测316。6.课后作业336.7.智慧教研34第七章、智慧生活37。1。门禁考勤397.2.校园消费407。3。教室申请407。4.平安校园41第八章、智慧环境418.1.智慧教学硬件428.2。智能手环438。3。一卡通438.4.红外测温508。5.门禁闸机518.6。电子班牌538.7.学科教室568.8.班班通568。9.数字图书馆608.10.创客空间618.11.校园广播/电视台628.12。录播教室638.13。平安校园65第九章、项目实施计划6第一章、项目概述
1.1.
项目背景
经过多年发展,我校信息化建设取得了较大的进步，校园网络基本普及，信息化应用已
逐步深入到教学、管理、服务等各个领域，日益成为师生获取信息、丰富知识、学习交流的重要渠道，在推动教育改革发展、促进思想文化交流、丰富师生精神生活等方面起到了积极作用。同时,智慧校园改造的信息化存在以下问题与不足：
信息化基础设施尚不完备，信息化教学探索不足；
适切性信息资源缺乏，资源共享机制并未建立；
校园信息需要统一整合分析,促成智能化校园管理。
1.2.
建设目标
通过建设智慧校园平台提高学校教育的信息化水平，并探索如何促进基于大数据模式下的教育管理与教育教学实现形式，逐步解决校园教学的全向交互、校园环境的全面感知、校园管理的高效协同、校园生活的个性便捷，最终实现建成完整统一、技术先进,覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的智慧校园。具体目标就是实现“五个智慧化”和“一站式服务”：
智慧教学
构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富智慧教学资源,创造主动式、协同式、研究式的智慧学习环境，建立师生互动的新型教学模式.?
智慧管理
构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享,畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本.?
智慧教务
构建综合教学管理的智慧环境，科学统一的配置教学资源，提高教师、教室、实验室等教学资源的利用率,改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。
智慧生活
构建便捷、高效、高雅、健康的智慧生活环境和电子商务服务平台.?
智慧环境
构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络.在此基础上,建立高标准的数据共享中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更
科学合理的智慧环境打下坚实的基础。
一站式服务
实现教职工和学生的管理、教学、学习、生活等主要活动的一站式服务，提高对师生服务的水平,提高对社会的服务能力。
校园信息化全面实现后，范围将得到自然扩展，使学校的教学和管理突破传统的概念，延伸其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的智慧校园。
第二章、总体规划
2.1.
建设原则
智慧校园平台是一项结构复杂、涉及面广、建设周期长的信息化系统工程，为能够使智慧校园平台建设健康、有序的开展,智慧校园的总体规划遵循如下原则：
1、统筹规划，分布实施
智慧校园需要分阶段建设，为保障智慧校园落地效果具备先进性和示范性，本次方案瞄准校园未来3—5年的发展需求，对智慧校园进行前瞻性统一规划，避免“建成就落后”和“推到重来，全部更新的”资源浪费.所选取软硬件设施均为当前领域前沿技术方案.同时，对智慧校园的分阶段任务进行梳理，制定阶段性目标和方案。
2、需求驱动，融合创新
本次方案以满足实际教育需求为基本前提,围绕教学和管理的核心需求展开，基于先进信息技术的发展和新型教育理念进行创新设计。
3、递进升级，逐步完善
基于智慧校园3—5年规划，制订合理的实施进度表和任务分解书,稳步推进项目建设，逐步实现升级改造，边建设、边应用、边评估，逐步推进,充分发挥信息化应用项目优势，确保预期建设目标实现。
4、上下联通，开放扩展
国家已经规划并实施了一系列的重大教育信息化工程,包括三通两平台、校校通、班班通等，省市和区县也在逐步部署区县教育云服务平台，智慧校园平台预留区县云平台接口并
完善兼容区县平台业务。同时，智慧校园平台需接入各项智能硬件，考虑到硬件设备的差异性，平台应具备良好的开放性.2.2.
总体架构
智慧校园平台按照展现层、应用层、基础平台层和基础设施层规划系统架构,如下图所示：
基础设施层：硬件支撑和网络支撑，包括网络资源、硬件服务器、存储等内容。
基础平台层：基础平台包括基础数据中心、开发互通接口、统一认证平台和校园基础服务；
应用层:通过对基础服务的调用和组合,结合实际需求构建可完成指定工作内容的业务平台,包括课堂互动、家校互动、智能教务教学管理、一站式门禁考勤消费管理、智能硬件等。
展现层：通过系统工作门户、学校门户网或手机客户端，为不同用户人群提供有价值的信息服务。
2.3.
分阶段实施规划
基于
“以教学和管理为核心突破，逐步推进智慧校园建设”的需求和当前校园软硬件基础，根据“中心突破、以点带面”的智慧校园建设策略,制定智慧校园平台三阶段推进规划：
2.3.1.
第一阶段：着力建设智慧教学和管理类应用系统，实现核心教学管理业务信息化（1年)?
实现校园无线AP全覆盖,分批次落实班班通设备进入每个班级，选取1—2个班级建设录播教室；
建设完成智慧教学类应用系统，实现核心教学业务（导学备课、互动教学、随堂检测、课后作业等）的信息化，争取在本期内通过班班通设备和智慧教学应用系统完善智慧课堂建设；
建设完成智慧管理类应用系统，实现核心管理业务(办公自动化、教学教务、师生成长档案、学籍、人事、成绩分析等）的信息化，将校园管理与教学教务深度融合;?
建设家校互动系统，实现教学内容同步查看、课堂表现实时了解、师生互动无缝衔接.2.3.2.
第二阶段：推进智慧门户、智慧研训等应用系统建设,融合智慧生活核心硬件，初步建成智慧校园平台(1-2年）
完善校园统一门户，实现校园风采展示、师生班级空间、家校沟通等功能，支持多终端访问；
建设智慧研训类应用系统，实现研训业务（教研、培训)等的信息化;引入教学质量分析、学生综合素质评价应用系统，实现教学诊断、反思的智能分析；
接入智能手环、一卡通、电子班牌、平安校园等智能硬件，串联校园考勤签到、消费、安全监控等流程,形成更强大的校园管控平台和更便利的校园生活；
建设校园大数据管理中心，整合分析校园各类信息数据。
2.3.3.
第三阶段：完善应用系统建设，融合各类智能硬件设施,形成全面感知、高效协作的智慧校园平台（1-2年）
对已有应用系统功能进行完善和补强，实现教育业务的信息化全覆盖；
分批次推进红外测温、数字图书馆、学科教室、录播教室、创客空间等智能环境建设，将门户系统、各应用系统与硬件设施等全面整合,实现智能管控、全向交互、按需推送和无缝衔接的智慧校园平台。
第三章、基础平台建设
实现智慧校园基础平台搭建，通过此平台提供教师基础信息管理、学生基础信息管理、用户认证管理、门户管理、资源管理、应用管理、第三方应用接入等基础功能与服务.
3.1.
统一认证管理
实现统一用户认证、统一账号登陆、统一入口功能。通过统一身份认证实现各业务系统的单点登陆，实现统一的身份管理、权限管理和统一的分级授权机制。
完善的第三方接口管理体系,接口适用所有统一认证入口，实现用户基础数据平台对产品的配置和后台管理。
3.2.
统一基础信息库建设
提供学生基础信息、教室基础信息、学校基础信息、学期管理、年级管理、年级班级设置、学科设置、教师任教设置、教师分组设置等基础数据设置功能。并为第三方业务提供必备的数据接口.3.3.
统一应用接入
为第三方应用接入提供标准接口，以实现第三方无缝接入,实现数据同步等。为实现更好的数据兼容性，各个应用系统的数据都将通过平台API接口进行交互和调用，平台的所有接口都将以REST的设计和开发方式呈现。通过统一的应用接口管理，应用可以遵照平台数据交互标准向任何平台上的其他应用提供数据调用接口，方便数据交互。
以保护用户账号和平台资源信息为初衷，任何整合到平台的应用都要受应用管理平台的统一管理。应用必须在平台进行应用注册并在获得唯一的应用密匙后方可完成系统接入。在实现应用与平台或应用间的数据交换和请求是应用密匙则将成为平台上唯一的通用的且安全的标识。
3.4.
统一的数据标准
平台的设计一定要注意保证其日后的可扩展性，因此，平台设计注重遵循标准规范，致力于教育云平台标准体系建设.标准建设需要做到最好的兼容性、可扩展性：
1.
采用最广泛应用、得到最广泛验证的标准，来使得多样资源、应用能够同本平台兼容。
2.
在设计和实现时着重考虑跨平台、兼容等特性
3.
资源和应用一旦严格按照规范进行改造,相当于从多样性的、异构的状态进入到平台能够完全控制的状态.因此一旦我们的资源标准进行升级，我们能够自动、批量地对已入库管理的资源和应用进行统一的升级。
3.5.
支持市教育资源平台应用引入
可以将市、区教育局教育资源管理平台中的管理与教学应用引入到校园平台中，用户可以通过平台直接使用市、区教育局已统一采购的各项应用。
第四章、智慧门户
4.1.校园门户平台
校园门户是具有全新框架式结构，功能模块化，具备智能化的建站系统。系统具备良好的兼容性、优秀的用户体验，支持整合系统用户、组的Message即时通讯工具。
提供Android和IOS移动客户端，支持WEB、WAP两种门户展现形态,并提供模板定制、栏目定制、内容管理、消息管理、评论管理、投票管理等智能化建站工具，使管理人员可以快速便捷的对门户进行更新维护。
支持栏目设置、自定义模板（可实现个性化皮肤）、自动以栏目、内容管理、投票管理、调查问卷管理并支持云直播平台对接。
校园门户可独立于基础平台以外使用，通过采用响应式设计，可满足不同终端浏览要求.4.1.1.
栏目设置
在门户中设立学校概况、校务公开、新闻公告、阳光教师、阳光学生、教学科研、校友录、家长学校等栏目，支持自定义栏目。
4.1.2.
自定义模板
可对于门户展现的内容和样式进行管理.展现管理包括展现栏目管理、展现模板管理、展现样式管理、页面组件管理、以及终端UA管理、展现位管理、以及展现的个性化设置等
功能.系统支持模板化的展现管理,用户可一键替换模板更新整体网站的风格。并且支持替换或新增某些模块、栏目、内容页的模板，增强灵活性。
4.1.3.
自定义栏目
提供栏目配置功能,管理人员可以通过管理后台对校园门户的栏目进行配置修改。
4.1.4.
内容管理
提供内容管理系统，通过内容管理系统可以实现：
1.
内容在线编辑:提供在线编辑工具,通过此工具可以进行内容录入与类容排版。
2.
内容审核：提供内容审核、审批管理.3.
内容发布：对审核通过的内容可以自动发布到相应的栏目并及时展现。
4.
内容预览：在内容编辑功能中提供内容预览功能，方便类容录入人员进行排版设计,并且方便审核人员直观的内容发布效果。
5.
内容下线：管理人员随时可以通过此功能进行内容下线操作，并及时在门户中体现。
6.
内容排序：内容默认排序为时间排序，同时支持手动排序功能.4.1.5.
投票投票管理
提供投票管理功能,管理人员可以通过管理后台随时发布投票内容，并生成投票汇总报告。
1.
支持不同角色组是否具备投票权限已经查看投票结果。
2.
支持柱形投票效果。
3.
支持按用户的投票限制。
4.1.6.
调查问卷管理
提供调查问卷发布、调查问卷结果统计等能力，管理员可通过后台管理系统快速的完成问卷录入,并快速生成调查问卷统计报告。
1.
支持多项次内容选型。
2.
支持选择题、填空题等各种类型。
3.
提供丰富表现力的投票结果显示,不仅显示统计人数,还显示百分比.
4.
设置问卷调查结束的时间。
4.2.家校帮客户端
家校帮客户端是利用移动作业+即时通讯+校园SNS(班级圈）+互动课堂，形成以班级为中心的家校互动产品.产品具有以下的功能：
1、移动作业：随时随地，老师可轻松布置和批阅作业;学生可线下完成作业和预习，并通过拍照、录音等方式提交老师;家长可轻松查看孩子作业和老师点评.2、多方沟通（即时通讯+班级圈）：老师、家长可快速创建备课组、育儿组等,围绕教学、教育实时交流；还可随时随地进行班级圈分享、互动，孩子在家与校穿梭时的学习和生活状况尽收眼底。
3、互动课堂：家长便捷接收孩子课堂上的一切动态——教学素材、课堂作业、课堂全程录制等，轻松知晓孩子的课堂答题和作业完成情况，家长再也不怕无法真实了解孩子的课堂表现。
4.2.1.
教师使用
消息：记录教师在使用APP时的所有消息记录,包括和其他用户的聊天记录、班级群组聊天记录、活动通知等。
作业：记录老师布置的所有作业信息，包括图片、音频和视频类作业，以及作业通知和课前导学。
发现:发布班级圈、班级通知的入口在该栏目中，还可查看在web端发布的成绩通知记录。
我：查看个人信息、绑定手机号、查看个人收藏的优质资源（我的收藏）及应用设置等；在应用设置中可修改密码、进行通用设置和意见反馈。
4.2.2.
家长使用
消息：记录家长在使用APP时的所有消息记录,包括和其他用户的聊天记录、班级群组
聊天记录、活动通知等;此外，家长可在消息的通知中心中接收老师和学校发送的各种通知,如班级通知、成绩通知和学校通知等.作业:接收老师布置的所有作业信息，包括图片、音频和视频类作业，以及作业通知和课前导学，还可查看孩子作业的完成情况。
发现：可发布班级圈、查看成绩通知和班级通知。
我:查看个人信息、绑定手机号、查看个人收藏的优质资源（我的收藏）及设置等；在设置中可修改密码、进行通用设置和意见反馈。
4.2.3.
学生使用
作业:接收老师布置的所有作业信息，包括图片、音频和视频类作业，以及作业通知和课前导学，还可查看其他同学作业的完成情况。
发现：可发布班级圈。
我：查看个人信息、绑定手机号、查看个人收藏的优质资源（我的收藏）及应用设置等；在应用设置中可修改密码、进行通用设置和意见反馈。
第五章、智慧管理
5.1.
办公管理
结合校园内部各类办公业务，通过对各级部门办公要素的整合，实现对工作流、信息流和知识流的整合管理.5.1.1.
公文流转
权限管理
提供基于角色管理的权限控制，通过模块权限、功能权限、业务范围三级权限与角色的关联，角色与帐户的关联,帐户与业务范围的关联，实现系统、严谨、易管理的权限管理。
流程管理
定义标准的工作流,实现固定流程和自定义可变流程，自定义流程能够提供灵活的运行绑定功能，在流转过程中实现后继流程的定义，结合系统提供的流转功能可满足各种流程运
11用需求.?
公文模板
减少排版的工作量，提高公文草拟的效率。提供最常用的下行文和上行文模板，并具有模板定制功能，可满足用户个性化、多样化的公文模板需求。模板的分类管理能够提供模板使用的权限范围管理.?
公文电子印章
系统能够提供将jpg或gif格式的印章图片通过不可逆加密算法进行加密，保证印章安全。公文电子印章可授权给多人使用，授权人可自行设定自己使用电子印章密码。
公文办理
收文办理能够实现从系统外部自动或手工的公文签收、登记、流转、处理、传阅的全过程。发文办理能够实现由单位内部自动或手工的公文拟稿、审核、流转、签发、发送的全过程.?
收/发文分离
公文流转系统将包括收文办理和发文办理，并根据实际工作情况需要对收/发文办理业务进行分离，能够实现从流程、模板、常用批注、代理人、关联人等功能和收/发文模块都进行隔离，在功能上充分体现出收文办理与发文办理的不同。
公文发送
公文的发送能够实现公文的外部发送和内部传阅功能,外部发送又可分为平台间发送和邮件发送.内部传阅功能主要是在公文流转完成后,传送给相关人员进行浏览,传阅的目标为个人用户，此类收文无需登记、办理。
公文查询
公文查询将包括收文查询、发文查询和公文管理查询，提供按公文类型、标题、创建时间、发文机关标识、公文字号、秘密等级、保密期限、紧急程度、拟稿人、收文流水号等等组合条件查询。在界面上能够提供快速查询和高级查询。高级查询可以通过查询配置文件实现查询条件自定义。查询结果列表可直接打印或导出成EXCEL。
公文管理
保证系统流转顺畅的管理中心,能够提供单位内所有公文状态跟踪、查询、催办、删除、改变流程负责人等功能,同时公文管理还能够提供公文统计、公文归档功能.?
公文回收站
公文回收站能够实现公文的软删除（作删除标记而非删除记录)，公文软删除后自动归
12入公文回收站，回收站提供清空回收站
（即全部永久删除)、还原全部(即全部恢复成正常公文）、批量删除(即批量永久删除)、批量还原（即批量恢复成正常公文)功能。
5.1.2.
办公审批
协同办公集成教育部门在日常工作中可能常用到的一些办公操作,主要包括公告管理、日程安排、会议管理、考勤管理、物品管理、车辆管理、人员去向、周行事历、教室预约、周工作重点等。
公告管理
管理本单位的所有公告,用户可以维护用户本人创建的公告。过期的公告归入“废件箱”中，可进行删除。支持对公告进行审核并发布。
日程安排
可以对近期内的日程进行安排。提供按上周、本周和下周查看的功能。在办公中心首页会对当天日程进行提醒。包括日程查看、日程管理、外出次数和权限管理。
会议管理
会议管理的主要任务是设置与管理单位的会议情况，在办公中心首页会对当天会议进行提醒.包括会议申请、我的会议、会议审核和会议管理，分别按照“有效会议”、“过期会议"和“取消会议”进行分类显示。
考勤管理
可对包括事假、病假、旷课、迟到、早退等考勤情况进行登记，并需要有权限的用户进行审核.按照“未审核”、“通过”、“未通过”分类显示。包括考勤登记、考勤审核、考勤统计、公出登记、公出审核、公出统计.?
物品管理
物品管理的主要任务是帮助单位合理管理各种办公物品的申请和使用.主要功能包括物品管理、申请审核、物品申请、物品归还、物品类别、我的保修、保修管理、查询统计和权限设置。
车辆管理
车辆管理的主要任务是帮助单位合理管理各种办公车辆的申请和使用。主要功能包括车辆管理、车辆申请以及申请审核。
人员去向
13可以查看某一时间段内相关人员的状态，如“事假”、“病假”、“外地出差"、“市内出差"、“旷课”、“迟到”等，以便及时了解本单位人员的去向，方便联系。
周行事历
周行事历展示本学年学期下的日程表,每日的备注、重大活动都在日程表中展现.管理员编辑每日事项、重大活动和备注，其他用户只可查看.?
教室预约
实现学校专用教室的类别维护、时段设置、预约申请、预约管理及使用统计等。对于预约情况，将呈现各类教室的预约状态,包括申请、撤销、他人已经申请、本人已经申请等。
周工作重点
周工作重点的任务是对每周或特定某段时间的重点工作进行规划,包括周工作重点大纲、周工作重点上报、重点工作审核、工作汇总表查询。
问卷调查
学校可以根据自身评价指标设置参数，进行食堂、课程、教学质量等问卷调查,并进行调整。
5.1.3.
移动办公
结合手机、pad等移动通讯工具，实现无线移动办公。移动办公包括消息管理、通知公告、通讯录管理、办公审批等。
5.1.4.
工作流管理
流程模板管理显示系统中各个模块的流程模板。对现有的流程进行删除、编辑的操作.新建流程根据实际的业务需求,创建业务流程并绑定与之相关的表单。设计流程时,可通过动态分支、静态分支实现多个事务并行办理，节约时间,还可指定会签规则、设置表单及字段的查看和编辑权限，授权审批记录的查看权限等。
流程分类管理对流程的类型进行定义，便于工作流的检索。分类管理包括新增、修改、删除类型。
表单模板管理主要是显示系统中各个模块的自定义表单的模板.
145.2.
学生管理
5.2.1.
学籍管理
5.2.1.1.
基础信息设置
学区设置
设置学区名称、学区区域范围、备注等信息。
学校规模设置
设置各学校的学生规模和班级数。
学生审核配置
设置需要信息审核才能维护的学生信息字段。
学年学期设置
学校可对对学年名称、学期名称、学习日期、工作日期、结束日期、上下午上课节数等进行基本的维护.?
学号规则设置
设置学生的学籍号、会考证号生成规则。
学校基本信息
维护学校的基本信息。对学校名称、编号、类别、学制、教学语言等进行基本设置。如果不存在或者没有设置过学校基本信息,则可以增加学校基本信息。若有班级后，学校类别、学制不能进行修改.?
年级班级设置
可设置年级的年级组长，对班级名称、班级类型、班主任名、班长名等班级信息进行增加、修改和删除。同时还提供了批量增加的功能。
5.2.1.2.
招生管理
学校录入新生信息并进入学籍库，学校可以进行新生分班等后续学籍管理。
155.2.1.3.
学生管理
学籍权限设置
为学校定义管理权限.支持自定义新增角色，并对新增的角色进行委派其相应的权利，以及查看用户的权限。
学生信息维护
学校可维护学生的基本信息、家庭成员、考评信息、奖励信息、处分信息、学生简历、入学信息等，对学校、学生情况进行全面了解和掌控。
学生信息导入
学校可在该模块中可以查看或维护学生的基本信息、家庭成员、考评信息、奖励信息、处分信息、学生简历、两免一补、入学信息等.可以为用户分配相应的权限，有权限的用户才能维护学生信息.?
数据导出
选定需要的学生信息，即可将学生信息从本系统导出，形成EXCEL文件.5.2.1.4.
综合查询
学校综合信息查询
查看学校基本信息、学校学年学期信息、学校班级信息.?
在校生档案查询
可以按学籍号、姓名、身份证号码等多种方式查询学生的电子档案信息，包括学生的基本信息以及学生家庭信息、考评信息、困难补助等综合信息。
学籍变动详况
可灵活查询下属所有学校的学籍变动详况，包括学生基本信息、异动类型、来源、去向。
学籍变动统计
按异动类型统计学校内的学生变动的统计信息。
离校生档案查询
对于毕业、结业、转学、休学等各种原因离校的学生，可通过离校生档案查询，查询离校生的电子档案,可以按照学籍号、姓名或者身份证号码等多种条件来查询，包括离校生的基本信息以及离校生具体的家庭信息、考评信息、困难补助信息，并提供打印、导出等功能。
16?
学生综合查询
按学籍号、姓名或身份证号等多种方式查询学生的综合信息。
5.2.1.5.
学籍报表
学生花名册
提供查看下属学校所有学生的花名册功能，生成的花名册不仅可供查看，并且可以导出、打印，供各种业务需要。
学籍卡
提供查看学生学籍信息的功能，并以学籍卡表格的形式显示，生成的学籍卡不仅可供查看，并且可以导出、打印，供各种业务需要。
学生异动报表
快速的生成学年学期的学生异动情况报表，可以导出、打印，供业务需要使用。
学生人数统计表
快速生成学校学年学期的学生统计表，可以导出、打印，供业务需要使用.?
报表定义
提供学生信息的自定义报表功能。用户可以选择组成报表的字段、设置数据取值条件、设定排序方式。此功能一定程度上满足了用户对报表的个性化需要.?
报表查询
根据各种系统报表、公共报表、私有报表查询报表信息.5.2.2.
学生德育管理
通过动态设置评价、评比表单来记录班级、学生个人以及寝室等相关数据，可以通过设置不同的统计条件,对记录结果进行分析、汇总、排名并生成统计数据报表。导出数据表到Excel。
德育考评设置
配置评价标准分值,评分类型，扣分还是奖励，以及标准分值是多少。评价登记智能判断用户输入的值是否正确，是否超过标准值。可以任意配置各种扣分的原因备注，方便值周人员填写。
评价登记：配置好相关评价以及值周人员权限后，值周人员在前台界面根据实际情况，1填写班级，学生,或者班级寝室情况进行评价。评价的过程中可以设置具体的违纪学生，扣分可以具体到学生个人。并可以勾选扣分原因备注。如填写出现相依的友好提示。
平台用户可以查看,查询各班级的扣分情况，如果有异议的可以留言给管理员，班主任如果对本班的评价情况有异议，可以通过申诉的方式告诉管理员，同时，班主任可以设置具体违纪学生；作为以后评优的依据。
班级考核
针对班级的卫生、出勤、评比等情况进行考核,并可以进行考核统计.设置小计、总分、名次节点等条件，自动计算出总分和名次。可以按学期、学年、年级、具体日期、具体扣分类型人员，进行多条件设置的统计。
学生常规考核
针对学生常规行为的考核，包括岗位、考勤、诚信、安全、与人相处等。学生常规考核可进行阶段量表统计，并做出指标分析.?
学生请假
学生通过平台进行请假申请（或者是班主任为学生提交请假申请)，学生处相关管理员审批后，系统自动会将信息流转到传达室。学生出校门时只要通过在传达室刷卡，传达室管理员就能看到该学生是否已请过假，并且提供请假的时间段。
5.2.3.
学生综合素质管理
5.2.3.1.
信息设置
指标库维护
学校可结合实际情况,自定义指标库和具体评价细则,比较客观、全面地评价学校学生的综合素质情况.?
评价教师设置
设置各班级的评价教师和总评教师。对于有班主任的班级，系统默认该教师为本班级的评价教师、总评教师.也可对评价教师、总评教师进行修改.?
学生分组
设置学生综合素质评价分组,学生将以小组为单位进行互评，先设置某班级将要分组的小组组数，再将全班学生分别调入各个小组.
15.2.3.2.
素质管理
评价方案设置
发布一项具体的评价任务,包括评价的学年学期、方案名称、评价的起止时间。学生和教师只有在设置好的评价时间内才能够登录平台进行评价，其它时间只能查看不能维护。
评价指标设置
为某次评价选定具体评价的指标。评价指标可以从评价指标库中自由选择；也可以从别的评价方案中复制。对于已经存在评价结果又新增了指标的情况，点击“同步”按钮,即可完成所有学生的评价结果同步.?
教师评价
教师对学生的综合素质进行评定，为各评价指标录入评定成绩。为减少教师的工作量，系统为评价成绩提供默认值，并提供批量处理功能，可对整个班级进行批量评价。要在教师评价的时间段内进行评价，否则只能查看。
总评
教师对学生进行综合素质总评.系统会根据学生互评和教师评价结果默认给出二级总评的结果。若只有学生互评，系统会根据互评结果默认给出二级总评结果.若只有教师评价，系统会根据教师评价结果默认给出二级总评结果。一级指标评价结果取自二级评价结果,最好的结果或最差的结果可提交旁证。选择整个班级还可以对整个班级的学生评价提交旁证。可对整个班级学生总评置默认值操作.选择“不作处理”，将跳过已经存在的总评记录；选择“恢复为默认值"，则将本班级中所有学生的总评成绩都设置为默认状态。要在教师评价的时间段内进行评价，否则只能查看。
评价结果导入
可以根据模板导入学生自评结果和互评结果。选择“覆盖原有数据”则导入时会替换原有的学生评价数据。如有错误数据，可下载错误数据查看。
5.2.3.3.
查询报表
学期评价表
查询某学期学生综合素质评价结果。获奖信息、教师评语信息取自学籍管理中的奖励信息、考评信息，支持评价表的打印导出功能。
1?
评价情况查询
查询当前学年学期评价方案的具体评价情况,分为评价统计和未完成评价情况表，支持打印导出功能。
5.2.4.
学生成长档案
5.2.4.1.
成长信息记录
学习成绩记录
在每学期都需要对学生各学科的学习态度、期中成绩、期末成绩、综合评定进行记录。
奖惩处分登记
可以维护每个学期学生的奖励信息、处分信息，可以维护多条记录。奖励维护信息包括奖励名称、获奖级别、获奖日期、获奖名次、颁奖单位、备注。惩处维护信息包括惩处名称、惩处类型、惩处日期、撤销日期、惩处原因、备注。
任职情况登记
维护任职信息，包括任职开始时间、结束时间、所任职位、工作内容,工作表现情况、备注栏。可以维护多条记录。
社团活动登记
维护社团活动信息，包括参与社团名称、参加日期、社团活动内容、备注。可以维护多条记录。
身心健康登记
身高、体重等、疾病等每次学校体检的健康记录信息。
考勤总计
老师需要维护本学期实际授课天数、事假病假天数、旷课节数,同时可查看下学期注册报到和正式上课日期。
课堂表现
通过教务课堂评价综合评价（作业评价、成绩评价、课堂表现评价、考勤评价等)的汇总信息推送。
2?
个人成长
记录学生日记信息、作文信息、个人作品成果信息、考勤统计、品德行为考核、学生每学年自我规划及完成情况、与教师交流信息、学期总结信息。
期末评语登记
班主任或副班主任对本班学生的期末评语进行登记，包括评语等级、老师寄语。
5.2.4.2.
成长信息查询
综合能力查询
查询某学期学生的综合能力信息，提供综合能力报表，支持打印导出功能.?
学习成绩报表
查询某学期学生的成绩信息，提供学习成绩记录报表，支持打印导出功能。
综合评价报表
查询某学年学期学生的综合评价信息，评价指标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等.5.2.4.3.
成长手册
学校可以按学期将部分有意义、有价值的成长档案信息收集整理成为成长手册，手册内容可以打印输出.5.3.
教师人事管理
5.3.1.
教师信息管理
对教职工的基本信息、职务、奖惩、科研成果、特长兼职信息等等数据进行管理。
5.3.2.
教师考核
对教职工一年度中的工作情况进行考核,考核结果分为不称职、称职、优秀等。对其信
21息管理的功能包括录入、管理、多条件组合查询、分类统计。
5.3.3.
统计查询
人事信息统计：提供教师职称、教师学历、教师教龄、农村工作年限、教师年龄情况、教师花名册的统计功能,方便地了解教师人事的相关统计信息。
人事信息查询：可根据教师姓名、职工编号、身份证号等条件方便地查找教职工.报表定义：可根据需要选择组成报表的字段、设置数据取值条件、设定排序方式，自定义查询报表,此功能一定程度上满足了用户对报表的个性化需要。
报表查询：可根据各种系统报表、公共报表、私有报表查询报表信息.可以导出、打印,供业务需要使用.5.4.
教务管理
5.4.1.
学生分班
自动分班
可设置分班数量、班级类别等规则，并综合考虑男女均衡、成绩均衡和学生类别均衡，系统根据规则自动分班。分班时自动生成新生的学号、学籍号。
有特殊要求的学生可手工指定班级。
查询统计
统计查询每个班级的分班结果如各班的总人数、男女数、各科成绩平均分等。
5.4.2.
智能排课
通过内嵌的排课规则及优化的智能算法实现自动排课。
手动排课(调课)可按班级、年级、教师进行,排课过程中可随时查看班级、教师已排状况。自动排课手动排课可结合运行，使课表更科学化、人性化。
可通过导入模板一次性完成排课所需的基本信息与排课规则，也可用程序内置的排课信息及基本规则,快速完成排课各项数据准备工作。
可细致设置教师的授课信息如：学科、班级、连课、课时、授课地点等。
22可进行学校总课表、年级课表、班级课表、教师课表、当日课表、场地课表等网上查询和打印，具备批量打印功能。
提供历年各类课表查询统计功能.5.4.3.
选修课管理
学校设定选修课的的类别、课程模块，设定选修课报名规则，如男女比例、班级人数限制等.
教师申请开设课程,录入课程名、课程类别、学分、报名要求、人数限制等，学校审核通过后学生可报名.教务处根据教师的开课申请情况，对教师的课程进行审批，审批通过后进入可课程库，不通过的推送返回到教师手上。
支持抢占式与筛选制模式进行选课.选课系统将能够根据学生意愿在指定周期内进行调课申请。
系统能够打印教师的必修课课表和选修课课表，以及学生的一人一课表，同时能够打印教师的教学班点名册等。
5.4.4.
课堂表现管理
评价指标设置
设置必修和选修课程的评价指标和打分标准。如必修分为课堂表现20％、作业20％、考勤10％、期中测试20%、期末测试30％；选修类走班评价分为课堂表现20％、作业20％、考勤20％、总结性测试40%。
课堂表现评价
课程考试测试评分：从成绩分析管理模块中获取期中、期末考试成绩，以各学科赋予登记换算的方式，得出总分排名；同时系统应该能够支持对成绩的单个录入和批量导入（excle格式）。系统同时能够支持各项评分指标的定义。并能对这些数据进行导出.课堂表现评价：课中或课后教师能够对所教班级的学生的课堂表现进行登记,可以批量登记和单个登记相结合.并能对这些数据进行导出。在课中或课后教师能够对所教班级学生的课堂表现进行登记打分，系统能够设置分值和备注，并且能够提供execl量表导入的形式。学
23生家长课堂通过平台来查看自己孩子在学校的课堂表现。
课程作业评价：课中或课后教师能够对所教班级的学生的作业完成情况进行登记,可以批量登记和单个登记相结合。系统能够设置分值和备注，并且能够提供execl量表导入的形式。学生家长课堂通过平台来查看自己孩子在学校的作业情况评价结果。
学生考勤评价：通过学校考勤系统接口，获取实时考勤数据，并且在平台中以各种考勤结果信息显示，任课教师可根据每个学生考勤情况进行评价。同时在平台中教师可以对考勤信息进行导入导出。
统计查询
根据上面的情况，进行统计出每个学生每门课程的课堂表现情况,然后根据课堂表现情况给出相应的学分。
学生和家长可以随时登陆查询相关情况。
5.4.5.
考务管理
考试设置
设置考试项目的基础指标，比如考试类别、名称、时间、课目。
学生考场分配
设置考场数、考场座位数和排考分配方式,自动分配学生考试位置，并生成准考证、考场人员表、班级人员考试分配表等。排考方式可以设置为成绩高低或随机。
监考教师分配
设定监考教师名单和每人监考场次后，自动进行监考教师分配并生成监考表。
5.4.6.
学业分析
成绩查询
学校可按年级、班级、学科、学生进行考试成绩的查询、统计和数据导出。学生和家长可查询与自身相关的考试信息、成绩、排名和图表等。包括成绩跟踪分析图表，学年成绩单和教师的话。学生和家长仅能查看到自己（自己孩子）的成绩信息。
学生成绩报告单
24班主任针对学生学期学年成绩进行评价，系统汇总学生学期、学年的思想品德素质、科学文化素质、奖惩情况、身心健康素质、生活劳动技能、考勤统计、期末评语等出具学生成绩报告单.学校可自己定义报告单模板。
学生成绩分析
针对学生摸底考、期中考、期末考、月考、模拟考等各种考试情况进行跟踪分析，呈现分析报表，展现学生成绩波动情况。
教师教学质量分析
展现任课教师所任课的班级历次考试的单次情况和波动情况。
班级成绩分析
针对某班级进行内部成绩分析和横向对比分析,包括包括成绩汇总表、科目总分分数段分析、等第分档统计、组合成绩分析、区间分人数分布图、班级均分雷达图、均衡指数汇总表、班级各科四率一平比较、班级各科教学质量优秀奖量化表、班级各科教学质量进步奖量化表等。
小组跟踪分析
根据划分的小组，进行单科成绩跟踪分析和组内学生卷分成绩分析。包括成绩汇总、科目总分分数段分析、等第分档统计、组合成绩分析等。
5.5.
校产管理体系
5.5.1.
设备管理
设备类别维护
学校可以查看系统自带的设备类别，还可以在已有的子类下维护自定义的设备类别。
设备管理
包括仪器设备管理、设备借用管理、设备附件管理和设备维修管理四个功能模块，提供了仪器设备的日常管理、查看和维修功能，从仪器设备的采购入库和定期的报损登记，后来的各部门领用登记等等，以及某些仪器设备的附件管理也纳入了规范管理的范围。学校端可沿用教育局端分类，可进行自定义分类维护;还提供仪器设备新增、入库、变更功能。
255.5.2.
实验室管理
功能教室维护
维护和管理功能教室相关信息，分为功能课类别和功能课教室。
课程标准维护
按年级、学科对课程标准相关信息进行维护，包括必修标准、选修标准、自主标准、演示标准、分组标准、开放标准。
实验目录维护
对实验目录信息进行维护管理，包括年级、所属学科、实验类别、实验属性、实验名称、所需仪器等.?
实验课程管理
维护实验课程信息，按照未完成和已完成分类显示。
第六章、智慧教学
6.1.
校本资源库
提供校本资源管理功能，实现学校内的教学资源的共建共享,促进教师之间的交流学习，提升学校的整体教学水平。在本系统中学校可以统一采购资源接入到校本资源库中供教师下载使用，教师也可以将自己的优质资源通过校本公共资源库分享给其他教师，并且可以进行资源评价。
支持多种权限设置、管理，学校文件只有同事能看，外人无权限查看。与聊天、邮件打通。手机、电脑多终端实时同步,满足移动办公要求.每个用户有自己的账号密码,支持资源的上传、下载、具有安全私密性。
可以共享自己云盘中的内容给他人，也可将他人共享的内容保存在自己的云盘中。
6.1.1.
资源目录管理
资源中心统一编目信息，支持对资源进行多维度的编目(按教材，学科,媒体格式类型等).资源中心支持管理员对编目信息的增加，删除，修改，查询。
266.1.2.
公共资源库
基于学校统一采购的教学资源以及有教师制作生产并向学校分享的资源,建立学校的公共资源库,本资源库的内容向全体教师开放使用。
6.1.3.
个人资源库
在平台中为学校教师设立个人资源存储空间，用以存储教师的个人教学资源，教师可以将个人资源上传到个人空间中，以便教师在备课、教学过程中，随时随地的使用。
6.1.4.
资源分享
教师可以将自己的教学资源共享到公共资源库中,也可以指定个人或群体进行资源分享.被分享的资源将自动推送到指定教师的个人空间中。
6.1.5.
资源搜索
资源搜索引擎功能包括:全文检索、布尔查询、分词查询、关联查询、精确查询、模糊查询。
多媒体资源集成多媒体音频影像查询技术，例如可采用“关键帧捕获"技术，根据多媒体资料中场景的变化自动选择出关键帧，用于预览或建立索引以便查询。
系统具备良好的导航、检索及预览功能。
6.1.6.
资源推荐
系统可以按照教师的喜好,自动将其关注的优质资源推送到教师的个人空间.6.1.7.
资源转码
文本文件转码
资源提供方传入平台的文本文件，资源中心会将其统一存储，进行批量转换.文本文件将会被转换成swf格式，以供用户在线预览。
2?
流媒体文件转码
资源提供方传入平台的流媒体文件,资源中心会将其统一存储，进行批量转换。流媒体文件将会被转换成flv格式，以供用户在线预览.6.1.8.
资源评价管理
用户在线或者下载使用平台的各种资源后，结合使用体会，对资源的质量给与评价。系统记录用户满意度调查和评论信息,资源中心管理员可查询用户评论信息，包括评分和评论文字。
6.2.
课前导学
课前导学主要是提供老师发布导学内容给学生学习，老师在选择教材对应章节后,可以创建自己的导学并将导学内容推送到自己班级学生空间供学生学习。
导学管理
导学管理主要包括有：创建导学、创建微课导学、收藏导学、推送导学、分享导学、编辑导学和删除导学。
创建导学：教师点击创建导学,填写导学要求并添加导学需要的资源，点击添加导学资源时出现的是当前教材章节云盘我的资源列表，老师可以选择对应的资源添加到导学里面去，如发现我的资源列表里面没有需要的导学资源可以点击共享资源或上传本地资源进行添加。
创建微课导学：点击创建微课导学，打开微课制作工具进行微课导学录制，制作完成后保存微课导学并推送给班级学生学习。
收藏导学：共享导学和精品导学提供的导学内容老师可以直接收藏后去我的导学里面进行编辑使用，可对被收藏的导学进行评分操作.收藏的导学不能再次分享，可直接或编辑后推送给班级学生学习，或者取消收藏的导学。
推送导学：老师可在我的导学里面选择导学内容推送给班级学生，在已推送的导学里面可以查看推送的历史记录以及导学学生完成的情况，也可撤销已推送的导学;老师在我的导学里面对导学内容进行编辑或删除操作不影响已推送出去的导学内容。
分享导学：老师可将自己创建的导学分享出去，分享的导学通过审核后出现在共享导学
2里面,可被其他老师收藏使用，收藏的导学内容不能再次分享。
编辑导学：老师可对自己创建的导学和收藏的导学进行编辑,编辑后的导学不影响已推送和收藏分享的导学内容.删除导学：老师可对自己创建的导学进行删除，也可对自己收藏的导学内容进行删除,删除后不影响已推送的导学内容和收藏的他人分享的导学内容。
我的导学
老师自己创建的导学和收藏的导学都呈现在我的导学里面,老师可对我的导学内容进行编辑、删除、预览、分享和推送操作。
已发布的导学内容可以通过历史推送记录查看学生完成的情况，以及学生完成导学提交的内容；老师发布的导学直接同步到学生的空间和手机端APP,学生可以在空间完成导学，也可以直接在手机端完成。
共享导学
共享导学主要呈现的是其他老师分享的同一本教材同一章节的导学内容，点击导学标题可以查看导学的详细内容，如果觉得合适可以将导学内容收藏，收藏后即可出现在我的导学里面,可对收藏的导学内容进行编辑，收藏的导学内容不能再次分享到共享导学,编辑收藏的导学内容不影响被收藏导学在共享导学里面的呈现。
精品导学
精品导学和共享导学呈现的内容和使用方式是一致的,精品导学是有资源超市里面的名师名校老师所提供的优质导学内容，需要开通资源超市服务的学校和教师才可使用。
制作微课导学
老师点击创建微课导学，打开微课制作工具进行微课导学录制,制作完成后保存微课导学并推送给班级学生学习。
6.3.
同步备课
同步备课主要是提供老师方便快速的备出高质量的课件，同时还提供其他老师分享的课件以及精品课件供老师参考和使用，老师也可以将自己备的课分享到学校、区域或其他老师
2使用.?
课件管理
老师可在同步备课里面管理自己的课件，同时也可收藏其他老师分享的课件并下载使用。课件管理主要包括有：制作课件、分享课件、下载课件、收藏课件、移动课件、编辑课件、删除课件。
制作课件：老师点击制作课件打开课件制作工具,制作课件所需的资源内容可以直接在课件制作工具使用，课件制作完成后保存并选择同步保存到云盘，保存完成后即可出现在我的课件列表。
分享课件：老师自己制作的课件可以通过分享课件功能将课件分享给其他老师使用，分享课件内容审核通过后出现在共享课件栏目。同一课件只能分享一次，分享出去的课件在我的课件里面修改后不影响之前分享出去课件。
下载课件：我的课件列表里面的课件可以下载后再课件制作工具使用。
收藏课件:老师可在共享课件和精品课件栏目收藏需要的课件，收藏后课件出现在我的课件列表,收藏的课件不能再次分享,课件收藏的课件下载后使用。
移动课件：教师可以选择单个课件或选择多个课件进行批量移动到其他章节目录下。
编辑课件:下载下来的课件可以导入到备课工具进行编辑使用。
删除课件:老师可以删除我的课件下的资源，包括自己创建和收藏的课件,删除后不影响共享课件内容.?
我的课件
老师利用备课工具备好的课可以同步保存到我的课件，我的课件里面有老师自己制作的可以和收藏的课件，自己制作的课件可以分享出去供其他老师使用；收藏的课件可以下载到本地进行修改使用。我的课件里面的内容可以移动到其他章节和删除。
共享课件
共享课件主要是其他老师分享的课件审核通过后再共享课件显示,老师也可以将自己制作的课件分享到共享课件，也可以在共享课件里面找到合适的课件收藏后下载使用，并对收藏的课件进行评分.?
精品课件
3精品课件是资源超市提供的名师名校优质课件内容，开通资源超市服务后可以同共享课件使用方式一样使用精品课件内容。
6.4.
互动课堂
老师在使用电子白板和授课工具过程中的截屏、录屏内容保存和记录到互动课堂里面,记录的课堂实录同步发送给学生空间，学生可以在课后重新观看课堂视频进行学习；老师在白板上的板书或者作业可以直接截屏以作业的形式发送给学生空间和手机端.?
我的课堂
我的课堂主要记录老师使用电子白板授课过程中产生的截屏和录屏内容，这些内容可以同步推送到学生空间和学生手机端，方便学生课后继续巩固和学生课堂内容。
老师可以将我的课堂栏目下的资源进行重命名、删除和批量移动到其他章节功能；也可以将课堂实录或者课堂电子白板截屏内容分享出去供其他老师观看.?
共享课堂
共享课堂主要是老师分享自己的课堂实录或者课堂截屏内容，老师可通过收藏功能将共享课堂好的内容收藏到我的课堂里面。
精品课堂
精品课堂主要是优质的课堂实录或者课程大赛获奖的课堂实录，精品课堂内容是有资源超市服务提供，开通资源超市服务的学校和老师可以直接观看精品课堂的视频内容。精品课堂内容不可收藏和下载。
6.5.
在线检测
在线检测主要是老师通过检测题发送给学生，根据检测题学生完成的情况了解该章节的内容学生掌握的情况；老师可以在课堂上通过电子书包布置检测题，学生通过电子书包完成后老师可立即查看学生完成和掌握的情况。
习题管理
老师可以根据自己上课的情况添加试题布置给学生完成，老师可对自己创建和收藏的习
31题进行管理，习题管理主要有:添加习题、收藏习题、分享习题、编辑习题、删除习题、发布检测.添加习题：老师点击添加习题,选择题目类型,题目类型主要包括有单选题、多选题、判断题和填空题;填写选项内容并标注正确答案和填写习题解析后保存，习题添加完成后出现在我的习题列表.收藏习题:如果老师不想自己创建习题，可以在共享习题和精品习题里面查找需要的习题并收藏，收藏后的习题出现在我的习题里面，可以对收藏的习题进行编辑。
分享习题：老师可以将自己添加的习题分享出去,审核通过后出现在共享习题里面供其他老师使用。
编辑习题：老师可以对我的习题列表下的题目进行编辑，包括收藏的习题,编辑的题目不影响发布出去和分享出去的习题内容.删除习题：老师可以删除自己创建或收藏的习题，删除后不影响已发布的检测习题内容。
发布检测:老师可以在我的习题里面选择几道习题发布给班级学生,学生收到老师发布的检测可以在电脑学生空间完成也可以在手机APP上完成；同一个检测可以发布多次到同一个班级，发布完成后可以在已发布的检测栏目看到发布的检测已经学生完成的情况；老师可以对已发布的检测内容进行删除，删除后学生空间就看不到该检测题，包括已作答的学生作答的内容一并删除。
我的习题
老师可以创建不同类型的习题，主要包括有单选题、多选题、判断题和填空题；老师点击添加习题，填写题目标题、题干和设置正确答案后保存，创建的习题就出现在我的习题里面。创建的习题可以进行再次编辑和分享操作.在我的习题里面选择多个习题后点击发布按钮并选择班级,习题将以检测的形式发送到学生空间和手机端。
已发布的检测
老师可以在我的习题里面选择几道习题发布给班级学生，学生收到老师发布的检测可以在电脑学生空间完成也可以在手机APP上完成；同一个检测可以发布多次到同一个班级,发布完成后可以在已发布的检测栏目看到发布的检测已经学生完成的情况;老师可以对已发布的检测内容进行删除，删除后学生空间就看不到该检测题,包括已作答的学生作答的内容一
32并删除。
共享习题
共享习题主要是老师分享出来的自己创建的习题内容,共享习题主要展示习题内容外还包括分享习题的来源,是哪所学校那我老师分享的以及习题的答案和解析；老师可直接将习题收藏到我的习题进行使用。
精品习题
精品习题是资源超市名师名校老师提供的习题，学校和老师在开通资源超市服务后可以直接使用精品习题的内容。
6.6.
课后作业
课后作业主要是老师布置附件类型的作业给学生，作业类型主要有图片作业、音频作业和视频作业.老师布置作业后，作业会以通知的形式通知到家长手机APP上，同时学生手机APP和学生空间也同步收到，学生可以通过手机拍下完成的作业并提交。
作业管理
老师布置作业以作业通知的形式发送给家长，学生可以在空间完成作业提交，也可以直接在手机上完成作业并提交。
老师可以发布作业和删除作业，老师点击发布作业后选择作业类型，作业类型主要有图片、音频和视频，选择发送的班级和作业完成时间，填写作业内容，如果作业有附件可添加附件一并发送；老师可以对自己发布的作业内容进行删除，删除后不影响已发送的作业通知同步到学生空间的作业内容同步删除.?
作业通知
老师发布的作业会以作业通知的形式通知到学生家长手机APP上，同时学生空间和学生手机APP上也会收到作业通知和作业内容.
查看作业完成情况
学生和学生加收到作业通知后，学生完成作业后可自己提交作业或家长帮助学生在手机端提交作业;老师在手机APP或者在课后作业栏目下可以看到自己布置的作业学生完成的整
33体情况，也可以点击查看每个学生完成的情况并给出评价和评分,可以查看那些学生每天提交作业并发布提醒通知到家长和学生手机APP。
6.7.
智慧教研
智慧教研平台将原来许多教师、教研员零星的、自发的、分散的利用网络来开展教研，演变为教师、教研员统一通过平台进行网络教研，为缩小农村学校与城区学校、薄弱学校与重点学校之间差距提供有力措施。通过组织、开展网络教研活动,能逐步提高农村边远地区教师教学水平，缩小城乡教育鸿沟。
6.7.1.
教师教研组
提供对教研组的创建、修改、解散、教研组的审核、成员的管理(组长和组员)、同时提供教研组的独立主页显示功能。
教研组按其属性分为热门教研组、与我有关的教研组、最新教研组、推荐教研组等。热门教研组可通过学科目录筛选;与我有关的教研组显示了我创建的教研组(个人作为创建者）、我参与的教研组(个人作为组长或成员）；最新教研组显示了当前系统最新创建的教研组；推荐教研组显示了根据教研组的属性（比如成员数最多、评论数最多、集体备课数最多等）系统自动筛选的教研组列表。
每个教研组都虚拟生成一个个性化的组织空间，包含通知公告、组内活动、教研成果、组内成员、友邻教研组及教研组管理设置功能：
（1)通知公告
由教研组组长或指定的管理员发布最新前沿的教研资讯动态，以及上级部门的最新通知和公告类资讯
（2）组内活动
可在教研组组织线下的交流活动,也可以在教研组空间发起活动，活动主题、活动说明、活动组织时间及活动主题图片，对组内活动感兴趣的成员可报名参与活动，活动期间可对本次活动的收获心得发表个人感悟：收获心得可以文章形式发表，发布活动拍摄的图片、活动的精彩视频以及教学教研线下活动收集的教研资源等，还可对本次活动发表个人评论进行交流，教研组内成员在每次活动都有收获、有成果、有展示、有提高。
（3）教研成果
34对教研组内成员参与的集体备课、评课议课、主题研讨等教研活动发布的资源进行汇聚共享，作为组内的教研资源提供给所有成员进行下载参考，以达到知识辐射传播的良好效应.（4)组内成员
展示组内成员风采，关注组内更多信息可从此处直接访问组内的个人教育空间,增加组员教育空间的人气,互助点评，共同进步。
（5）管理设置
基本设置：管理教研组展示名称、简介、LOGO形象图片、以及成员加入方式(开放加入或审核加入），以及教研组的类型（公开、私密等);成员管理：对教研组内成员身份权限的管理，可设置组长、管理员,也可将不合适的成员踢出该教研组；
通知公告管理：可创建、编辑、删除发布的组内通知公告，对成员发出的通知公告进行审核发布;组内活动管理：可创建、编辑、删除发布的组内活动，查看活动报名情况，对成员发起的组内活动进行审核发布；
个性装扮：对教研组空间布局、色调进行个性化装扮,突显教研组的独特和个性.友邻设置：对经常开展交流活动以及其他优秀的教研组，可设置为友邻教研组，以便兄弟组间开展交流和学习提升。
6.7.2.
集体备课
集体备课采用Wiki共创式备课,教师共同集体备课创建教案。根据当前教师需求，集体备课不仅省时又省力，集体备课做教案凝聚集体智慧,提高教案质量，提升教学质量，引领教师成长。每一次集体备课成果都会以电子版保存下来，日积月累逐渐形成教案库，最终达到建立本土化优质的电子教案资源库。
集体备课不仅指教师利用网络寻找资料、制作课件,更指教师利用网络实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课，使集体备课打破时间、空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案,发展到以备学生、备教学设计为核心的全方位、多角度、综合性备课。教师之间的合作在网络环境下得到实现。
网络教研平台提供了集体备课模块,教师可以发起备课，可以针对某一备课任务进行交
35流讨论,共享资源，发表见解，最终就备课任务的解决方案达成共识。从老师开始思索、到形成个案、共案、反思等所有的集备过程都会留下记录，每位老师的思考过程都能完整地保留沉淀下来，供其他老师参考.教师可以通过学科、年级来筛选查找集体备课。
集体备课页面提供备课基本信息、备课流程、当前流程文章、当前流程资源、当前流程讨论、共案摘要、个案列表、教研活动、参与人员、统计信息、自写内容等信息,导航功能区包括添加模块、设置主题、更换布局、我的个人空间、空间管理、集备频道、本课首页、查看共案、撰写共案、编写个案、发起活动、申请加入、修改备课、进入备课管理等功能模块。
(1）创建集体备课活动
教研组组长或成员均可发起集体备课活动，并设置课程内容、人员、时间、要求等基本信息。设置集体备课的活动环节,一般包含主备、协备、自备、反思、总结等环节。设定每个环节的具体时间段,以及主备环节的主备人。教师集体备课活动环节可自行选择；集体备课环节主要分为:主备、协备、自备、反思、总结五个环节；教师参加活动根据环节先后顺序完成；
（2）发起备课
教师发起备课需填写包括备课题目、主备人(如果不填写就默认备课发起人为主备人）、备课开始和结束时间、选择备课题目所属的学段、学科、填写备课标签（方便检索）、编辑备课任务等信息。
(3）参与备课
教师已经发起的备课都会列在集体备课页面中。可以按照学科、学段以及关键字进行备课的查找，还可申请加入自己感兴趣的备课组。备课管理员审核通过后,就可以参与该备课组的备课了。除了可以像一般浏览者一样查看备课基本信息、备课流程等内容外，还可以编辑备课共案和个案，发表文章，上传资源，发起讨论和教研活动。本模块提供编辑和查看共案、编辑和查看个案、发表文章、上传资源、发起和参与讨论、发起教研活动、我参与的备课、评论管理等功能.（4）管理备课
教师发起的备课都列在“我发起的备课”模块中，备课列表中包括备课名称、创建日期、所属学段、所属学科等。教师可删除备课、修改备课的基本信息。集体备课后台管理功能包括发起备课、备课信息、文章管理、资源管理、讨论管理、流程管理、活动管理、成员管理、回复管理、历史记录、评论管理等功能模块。
36(5）主备环节
主备环节教师充分利用网络集体备课平台上的各种优质教学资源，精心备课、选编习题和作业，形成初案（包括教案及其它素材)，主备教师可将备课内容分成适当的学时数，可针对总体和每个学时进行单独设计.编写总体设计和每学时教学设计的内容，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学活动设计等。若章节较为重要还可添加学时，自定学时名称，学时之间顺序可自由调换。教学过程设计中教师可添加教学过程，例如:导入、热身、学习、实践、强化、评价、作业。
（6)协备环节
协备环节是活动成员协助修改教案的过程；活动成员均可独立参与协备，成员之间针对主备教案查漏补缺，指出不足，互相完善，最后形式共案。
协备环节系统采用Wiki共创式备课，集备成员基于某个已形成的教案进行修改，以在线协作的形式进行讨论和修改，形成新版本的教案。在线编辑时,用户编辑部分段落被锁定,防止其他用户同时编辑该段落。系统带有文本编辑器，可对教案格式、样式、颜色等进行编辑和标注.教师每修改一个版本都会在此基础上形成一个新的版本，老版本会自动保存，各版本教案同时存在，以版本号相区别,标明最佳版本，并都可被浏览。教师能查看到全部版本，同时教师可自由评论教案某个环节.协备过程中教师也可上传相关资料。
（7)自备环节
在参阅协备所有版本教案的基础上，根据教师个人的特长,所教学生的层次和特点，进行合理的个性化修改，努力突出个人特色，形成个案，在此基础上进行特色学．集备成员可从协备环节形成的所有版本中,选择其一作为自备的基础,并修改形成个人的教案。该环节为教师独自备课的过程,不进行相互交流。
（8)反思环节
成员针对已经进行的集体备课活动撰写反思体会.教师可查看其它成员的反思,并进行评论。
（9）总结环节
教研组组长对集备成员的表现进行点评。组长能查看到每位集备成员的活动数据统计：个人协备的版本数量、是否自备、是否填写反思、评论的次数，是否参与讨论等.组长根据以上数据对集备成员进行总结并且打分。集备成员可查看自己和他人的表现，及组长点评。
集体备课活动中教师在任意环节都可同步进行邮件、语音、视频研讨活动，研讨纪录自动保存，活动结束后形成以时间轴为主线的集体备课活动资料档案。档案包括教案修改、3评论纪录，语音视频邮件研讨记录。
6.7.3.
评课议课
评课议课主要功能是教师上传观看课堂实录，与其他教师一起点评学习，汲取他人教学优点，从中补充自身不足.将课堂教学全程录像，组织教师边看录像边评课,通过录像定格、播放、回放，对整个课堂教学过程中的若干个教学情境，如导入设计、课堂提问等进行逐一探讨，从教育教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。教师将自己的听课感受、好的建议和意见说出来及时跟帖进行讨论,从而促使教师在交流互动中提升教学能力。
（1）创建评课活动
评课议课功能组内成员可自由创建，创建评课须填写标题、知识点、是否公开、主讲人、关键段落、视频简介等信息。自由加入活动，并支持邀请其他教师观看点评教学视频。
(2）查看评课活动
评课界面可分为热门的评课和与我有关的评课两个类别，用户在热门评课类别中可通过学科目录筛选评课;用户在与我有关的评课类别中可通过是否为创建者筛选评课，相应的评课会显示到展示栏。用户可以查看到评课活动名字、版本、主讲人、简介、人数、评论的次数等信息；点击评课图像可链接至评课内部页面;评课创建者可重新修改评课信息,可删除评课.（3）开展评课活动
教师点击评课名字进入评课内部,观看视频与评论可同时进行,评论以时间点进行记录，下次播放到评论时间点的时候,评论会自动出现。每个评课活动都会根据教师评论的次数评出评论达人，教师也可查询关键点、关键段落的评论。
6.7.4.
主题研讨
主题研讨的主要功能是教师之间一起畅谈探讨，对于跨度较大的教学阶段开展研讨，创建主题或主题引导说明,教师在讨论中自由发言,互相评论,支持图片、视频、附件等。
教师可自由发帖,参与讨论。主题研讨的创建者可发布吧内公告，可对帖子设置精华、置顶、推荐等操作，对于垃圾贴可删除，每个主题研讨内有统计功能可查看吧内人数和帖子数量。
36.7.5.
互动问答
问答模块的主要功能是为教师提供一个在线离线答疑的平台，教师可自由提问.问答是一个基于搜索的互动式知识问答分享模块。用户自己具有针对性地提出问题，通过积分奖励机制发动其他用户，来解决该问题的搜索模式,同时，这些问题的答案又会进一步作为搜索结果，提供给其他有类似疑问的用户,达到分享知识的效果。
该模块的最大特点，就在于和搜索引擎的完美结合,让用户所拥有的隐性知识转化成显性知识,用户既是问答内容的使用者,同时又是问答的创造者,在这里累积的知识数据可以反映到搜索结果中.通过用户和搜索引擎的相互作用,实现搜索引擎的社区化。
教师输入关键字可完成搜索功能，关键字以红色呈现，搜索出的问题分为两个类别：已解决和未解决.没搜索到点击
“我要提问”可进入发起提问，填写问题信息、类别等信息.提问者可设置悬赏积分.问题分类可跳转至相应的问题分类的提问列表中回答问题，相应列表可链接至对应问答信息列,问题类别可分为教学目标、教育技术、教师发展、教育管理等等。
第七章、智慧生活
智慧校园平台整合与校园生活息息相关的智能手环、一卡通、门禁闸机、红外测温、电子图书馆、视频监控等硬件设施，形成智慧校园生活平台,为校园提供门禁、考勤、晨检监控、消费、教室领用、图书借阅、平安校园等智能化综合解决方案。智慧校园平台基本架构如下:7.1.门禁考勤
出入考勤:学生佩戴智能手环在校园大门口闸机处打卡进出学校，平台记录学生出入校时间，实时通知家长.当考勤时间异常时向家长老师发起提醒。
红外测温：
学生考勤时平台通过高清可见光相机拍摄考勤动态视频,通过红外热像仪发起体温检查,支持多点人脸识别。当出现学生体温超标时，向家长、班主任、医务室发起提醒。
3同时，老师家长可通过PC端和客户端查看到学生考勤动态视频,以排查是否存在代考勤的异常情况.?
访客管理：
访客来访时出示手机端预约成功后分配过权限的二维码，记录访客出入记录。
7.2.校园消费
食堂用餐：
学生通过智能手环在消费终端上消费扣款,家长可通过微信、支付宝等进行充值。家长可了解到学生的就餐情况。
午休选位：
家长根据孩子午休安排，提前在PC端/客户端上选择午休床位、兴趣班等，并进行付费.学生凭借智能手环在午休室、兴趣班入口处进行打卡签到，辅导老师安排孩子床位/座位，签到成功后将自动扣款。
学校可根据签到情况统计学生信用，家长可根据签到情况了解到学生动向。
付费课堂:学校提供校外教师的付费教学，家长学生可付费报名。学生凭借智能手环签到参加课堂教学。
图书借阅
学生通过智能手环在图书馆借阅书籍。
7.3.教室申请
专用门禁:为专用教室（录播教室、科学探究实验室）、器材室、资料室等分配权限，只有相应权限的教师才可以进入。
教室申请：
教师需要使用会议室、专用教室时，通过智慧校园平台申请，平台进行占用控制和权限分配。
47.4.平安校园
视频监控：
通过在学校大门、主干道、教学楼入口、教室、各层楼道、电梯、围墙架设监控点，智慧校园提供检测报警、多画面电视墙集中监控、存储与回放服务,实现安全监控、平安校园.第八章、智慧环境
我校在业务应用系统建设方面取得了卓有成效的尝试,由于现有应用系统信息采集标准及代码不统一，信息交换共享困难，造成“信息孤岛”现象，通过与新建的标准数据信息平台集成，实现身份统一认证管理,数据交换和共享，实现与基础支撑平台在身份、数据、页面的全方位集成。从数据和功能应用上整合现有各应用系统，在更大的范围内扩展应用，发挥作用.需要集成的智能硬件设施如下：
智慧教学硬件
智能手环
一卡通
红外测温
门禁闸机
电子班牌
学科教室
班班通
电子图书馆
创客空间
校园广播/电视台
录播教室
平安校园
418.1.
智慧教学硬件
天喻智慧教学以课堂为中心,以内容为连接，以平板为媒介，云平台为重要的技术和服务支撑，将课前，课中和课后的学习无缝衔接。
为教师课前、课中、课后生态化的工具服务
：围绕教师课程教学闭环，提供轻量级的课程闭环工具服务：“课前”微课导学工具，“课中"备课工具和授课工具，“课后”组卷练习和附件作业工具。
以课堂教学为中心，沉淀课堂教学过程性资源数据
：以课堂教学为中心，教师利用导学、备课、作业工具生成资源数据为课堂教学服务，在授课环节快捷调用，还原课堂的真实丰富场景，沉淀教师教学、课堂互动过程中的行为数据和过程性资源.8.1.1.
移动学习终端
移动学习终端要求能基于平板进行课堂智能互动，同时也支持学生基于平板进行课外活动，课后学习，全面记录学生的学习成长轨迹。
移动学习终端是专为教育行业订制，采用儿童友好型坚固的产品设计,需经过专门构建，具备出色的防撞击性能，并且通过了
70厘米意外跌落测试（无保护情况下），防尘,防水，防泼溅,并且达到IP52标准.产品自带专用的电容手写笔;需带可脱卸的30倍放大镜和热探针支持探究性学习；预装教育特色软件包，自然科学探索应用软件，使用内置摄像头将抽象概念具体化以便学生更好的理解，同时能够帮助学生开展科学观察和测量.8.1.2.
掌中黑板
老师使用点阵数码笔在“掌中黑板"点阵黑板本上进行教学的书写过程模拟了讲台板书，可帮助老师深入学生中间，加强互动。纸笔书写，自然便捷、电脑呈现，展现清晰，教室可在班级中的任何位置进行移动板书书写与讲授。可以与教室里任意投影仪、电子白板、一体机等任意终端兼容.
428.1.3.
无线AP在无线网络课堂中,教师平板可以同时与
60台学生平板进行流畅无延时的互动教学，信号传输稳定不掉线.进行广播教学时,教师端与学生端之间的平板屏幕可同步教学。
8.1.4.
移动充电车
携带有蓄电池的可移动式小型充电车，用于满足教室、课堂、师生的移动学习终端的应急充电需求,有效解决移动终端电量续航的问题，产品具备移动便捷、多台终端、快速充电的特性.8.2.
智能手环
天喻智能手表是融合金融安全芯片和健康感应器的可穿戴智能设备，为线下支付提供新的解决方案。手表支持电子钱包功能和PBOC3.0电子现金功能，利用手机蓝牙访问手表,实现手表中的电子钱包、电子现金的远程充值、消费，可减少柜面的压力，提高效率。
手表显示：
显示支持数字、英文字母、中文字符和标点符号。
健康数据：
显示时间、步数、热量、距离、电量。
电子钱包
支持城市通卡行业钱包应用。
电子现金
支持银行电子现金应用。
8.3.
一卡通
校园一卡通业务主要分为“电子交易”类和“身份识别”类业务。
电子交易业务
主要包括：售餐、消费、水控、电控、代收代付费等.持卡人在消费机上用有效卡在消费机上轻轻一感应，消费机验证后即将交易金额从卡上扣除,并将交易信息存储或发往一卡
43通中心数据库.?
身份识别业务
主要包括：门禁、考勤、签到、会务等.门禁系统是典型的身份识别系统，读卡后，将卡上信息与门禁控制器中的有效信息进行比对识别，确认后方可打开电锁；而门禁控制器内均存有权限及时限白名单，并通过软件下载进行名单更新。
8.3.1.
电子学生卡
电子学生证内置2.4G和13。56M模块,可广泛应用于校园平安签到、校车接送、无障碍通道、亲情电话、校园一卡通等业务,产品具有低功耗、防冲突特性。
产品功能：
考勤签到：师生进出校园、上学放学、考试上课等多种模式下的考勤签到打卡
校车刷卡：充当校车的身份识别卡,记录学生上学、放学轨迹
亲情电话：与运营商合作，内置设定好的亲情、紧急求助号码，进行电话交流
校园一卡通:内置电子钱包功能,充当电子现金,满足学生校园食堂、小卖部等消费需求
场景应用：
8.3.2.
考勤子系统
持卡人在考勤终端上刷卡,从而记录刷卡人的信息以及刷卡的时间信息。考勤软件根据设定的班次规则计算得出人员出勤的信息，得到人员的出勤报表。
功能说明：
考勤制度设定
根据用户的需要和实际情况，可任意设定符合自己的作息制度,例如法定假日、各类事假、轮休、上下班班次设定。
智能排班
对员工班次可以根据规律,例如每周循环、每天循环、定期循环等做自动套用设定，这样可以快速、智能的对员工班次进行设置。同时支持对跨天、跨班次、加班等异常出勤的自动处理。
课时考勤功能
44根据教师或学生的课时表定义好考勤的时间点，持卡人在上下课时刷卡；这样可以按照课时计算出勤情况,以利于教务部门考核。
手工签到处理
对于种种特殊原因，不能刷卡签到的，可以通过管理人员手工输入上班时间代替签卡；对请假、出差等，也采用类似签到方式，能够起到刷卡考勤相同的作用。
考勤结果处理
通常情况下，存储于考勤机中的数据由管理软件自动采集,加以处理后,可形成完整的报表用以打印输出，完全不用专人管理。
信息查询及管理
可以对人员出勤、部门出勤、人员打卡种种情况进行细致的查询、并且加以统计，再以自己预先设定的格式打印输出报表，在检索时，能够根据人员卡号、指定日期、部门进行。该报表完全可以用来做为薪资计算的可靠依据。
动态打卡,实时监控
由软件轮流采集各个点的打卡数据并予以显示,包括人员信息或者刷卡人照片,该方式允许管理者实时监控进出人员的情况。
8.3.3.
消费子系统
功能说明:键盘操作
消费机支持键盘操作。通过消费机面板上的键盘可以设置设备的部分参数和功能,具体可操作内容包括：
1.
最大使用次数限制：可设置次数限制，范围0–255元，其中0代表无使用限制；
2.
最大使用金额限制：可设置单次最大消费金额限制，范围0–650元，其中0代表无使用限制；
3.
消费机设备编号修改与查看；
4.
消费机管理密码修改;5.
查询最近一次消费金额；
6.
统计并显示当天消费记录总和;
457.
金额相加并求和，适合消费品金额分类繁多计算麻烦的消费场所使用;8.
退回最近一次消费操作(误操作退款）。
刷卡分组
刷卡分组功能可通过预先定义好的分组资料对吃饭人员进行分组操作，假设A员工定义分组为A，B员工定义分组为B，在消费机上启用刷卡分组后,A员工只能在分组为A的消费机上刷卡，B员工只能在分组为B的消费机上刷卡。
系统支持最大可定义15个分组。
实时在线或离线采集支持
消费系统支持实时采集或离线采集数据方式,离线采集可选择手动采集或定时采集；实时消费功能可即时进行数据采集并显示消费机的即时消费情况报表.无论实时或离线采集数据，均不影响消费机正常工作，可边使用消费机进行消费扣款,边进行数据采集。若单次采集数据失败，或出现丢包、通讯中断等情况，消费机内部数据不受任何影响，重复采集数据时，系统自动识别重复数据记录，不会因为重复而造成消费不正确,不影响消费记录完整性。
黑名单、白名单切换
消费机支持通过软件进行黑名单、白名单切换，名单容量为5000条。黑名单可用于冻结、注销或不允许消费的人；白名单可指定哪个人可在哪台消费机上进行消费.注意：白名单和黑名单在消费机上只能选择一项，不能同时使用。
新改进的名单比对算法，有效消除以往因名单容量大时造成刷卡速度慢的情况.挂帐消费模式
消费机支持副钱包挂帐消费。挂帐消费模式可自定义启用或禁用，启动挂帐后，当IC卡上不够扣款时,消费机自动在副钱包内进行消费挂帐，屏幕显示卡内余额“—
xx。xx”。挂帐额最大650，可自定义最大挂帐金额限制。
计次消费模式
消费机支持计次消费模式，计次消费模式时，消费机只记录消费次数，人员刷卡时，屏幕显示“-ok—”提示信息并记录消费1次。
计次消费支持不限制或按餐次时段（每餐只允许消费1次）两种限制模式.系统用餐限制
46系统根据实际应用需要,可以设订员工就餐卡每日（或某个可设定的时段）最多使用次数、最大消费金额限制;每天可划分多个就餐时段，每段时间范围内每张员工卡是否。
通过软件可进行消费刷卡间隔时间设置，在设置的时间间隔未到可选择允许或不允许重复刷卡.假设设置了刷卡时间间隔10秒，若在这时间段内刷卡两次，那么第一次刷卡为有效刷卡，进行正常消费扣款，第二次刷卡则视为无效并不会扣款。
8.3.4.
水控子系统
水控主要应用在两个部分：开水房和浴室。考虑到打开水刷卡时间很短,水压相对稳定，以及刷卡的方便性，建议开水房采用分体计时脱机水控：由电磁阀、水控器、电源构成，控制器可以安装在合适的高度，方便用户刷卡取水.而浴室用水考虑到用水时间长,水量大，可能水压也会波动，为保证收费的客观性,建议浴室采用一体计量水控，水控机安装在热水管道上,安装维护简便,防拆防盗.在校园一卡通系统中,水控可以采用小钱包或者采用主钱包；当使用的是联网型水控系统时，可以选择和消费系统共用主钱包，也可以选择使用小钱包；但是当选择脱机型水控时,由于消费是没有明细的，则必须采用第2个钱包即小钱包，与主钱包的账目分开结算，以避免账务混乱.水控系统根据网络型式分类可以分为联网和脱机两种;而根据采用的计费方式分类又可分为计量和计时两种；根据安装方式分类又可分为分体机和一体机两种；根据可控制的路数分类又可分为1控1型和1控2型。
联网型水控系统功能包括:设备管理：设备的增减、设备参数、设备时间设置管理；电子地图形象表示;数据采集：即时采集或定时采集，最多可设定每天四个定时采集时间点;下载名单:当需挂失或解挂用户时，通过该功能将名单下载到水控；
参数设置：设置设备的计费模式、同步设备时间、设置不同计费模式下的设备参数;
数据查询：查询所管理水控终端的交易情况，可以按照设备号、商户帐号进行查询,也可以按照日结、期(月）结方式查询。对于脱机型水控只能查到支出（消费）总帐。
在计时或计量工作模式下，可设置卡类使用限制、刷卡次数限制、刷卡金额限制、免费使用时间等。
4?
联网计时型水控结构图
联网计量型水控结构图
8.3.5.
图书借阅子系统
通过读卡器、扫码枪和图书馆管理软件实现图书借阅管理。持卡人借阅图书时,凭一卡通到图书借阅处扫描图书和一卡通，系统记录借阅的图书和人员对应关系,判断是否可以借阅,完成借阅手续。持卡人还书时刷卡，系统自动判断是否有效卡、归还图书是否一致、是否过期；如果过期则系统会从卡上扣除罚款并写入数据库中.8.3.6.
会务管理子系统
通过考勤机和会务管理软件实现会务管理.会务管理人员查询可占用会议室，设定会务时间、会议室、出席人员，系统设定会议室锁定和出席人员权限。出席人员在考勤终端刷卡，记录人员信息，可实时查询出席人员、统计出席人员报表。
8.3.7.
门禁管理子系统
门禁子系统主要完成门禁机管理、门禁权限授权、进出时限授权、设备通讯、远程控制、远程监控等，以及各类出入报表的查询和输出.门禁系统通过门禁控制器的身份识别功能进行身份和权限的验证,在验证成功后控制电锁开关开门,予以放行。
门禁管理子系统功能包括：
（1）基本功能
◆可控制各种不同的电控锁.◆对不同的人可以设置不同的通行权限。
◆一天可设置对个时间段,可严格控制人员在每个时段的进出与否。
◆可以设定允许通行的时段在节假日及周末是否有效。
◆强行开门，超时未关门等自动报警。
◆多种信息记录:每次开门时间，开门卡、编号,报警原因、位置。
◆开门延时可调。
◆可脱机或联网使用。
4◆多级看门狗电路设计杜绝死机。
◆采用美国原装内置电池芯片，数据、时钟永不丢失。
(2）联动功能
◆安防联动：开门动作(包括非法闯入，门锁被破坏）时，启动联动监视系统，发出实时报警信息。
◆灯光等联动:当刷卡有效时，自动打开相应区域灯光等
◆消防联动：当出现火警时，自动打开相应区域通道
◆此功能实现有两种方式：
A、消防联动的信号可以按区域分别直接接入该区的门禁控制主机,出现火警,相关门全部自动打开。
B、消防联动信号输入门禁电脑软件，软件控制所有的门全部打开，此种方式要求软件一直运行.(3）集中管理
◆管理中心统一对人员出入权限设置、更改、取消、恢复。
◆管理中心可远程控制开门。
◆管理中心可以实时监控每个门的状况及人员出入情况。
◆可以集中查询、打印等。
（4）脱机运行
门禁控制器本身已具备存储、计算的功能，相当于一台小型电脑，管理中心通过软件把此门的权限信息下载到门禁控制器，门禁控制器能保存这些信息，即可不依赖于管理中心的PC能自动识别、判断、读写、记录进出人员的资料，PC机可随时发送指令给门禁控制器更改人员权限或读取出入记录等。
8.3.8.
停车管理子系统
通过车辆检测器、智能道闸、停车场系统管理软件实现校园停车管理。基于车牌识别技术，实现临时车辆、固定车辆的收费管理.固定用户:固定用户登记车主信息，车牌号码，以及定期缴费,进出场时车牌识别摄像机自动识别车牌号，并核对缴费信息。核对通过后自动抬杆放行.如有欠费情况，语音提示管理人员处
4理。
临时用户：
进场时，车牌识别摄像头自动识别车牌，并自动记录进场时间.出场时，依靠出口摄像机识别车牌，并调出进门记录，计算停留时间，自动计算出停车费用，在LED显示屏上提示,同时伴有语音提示。出口缴费完成后,自动抬杆放行。
8.3.9.
访客子系统
根据学校需要，使用访客管理软件和访客一体机设备加强对访客进校的登记审核工作，辅助保安做好来访人员的身份证比对、留照、确认等工作，规范来访流程和存档工作。
通过配备访客一体机，实现以下要求：
访客可在学校网站上进行预约访问登记，经审核通过后,可持身份证访校；
通过手机短信或APP通知被访者的被访请求以及接收是否同意访问的反馈；
支持刷读二代身份证信息，支持访客照片拍摄，支持智慧校园卡刷卡，支持访单打印;?
可即时查询班级学生名单和教师名单，确定被访者信息是否正确；
结合平台内课程表,能自动判断被访师生是否在校或正处于上课中；
支持设置可疑人员名单，一旦读取到可疑人员的身份证信息，即刻预警；同时预留可疑人员数据接口，以方便日后同步公安系统或教育局端推送的可疑人员数据信息；
允许被访教师设置黑白名单；
访客可在学校网站上来评价访校中门卫保安的接待满意度；
通过刷读智慧校园卡,可判断是否允许学生在非正常离校时间内离校.
8.4.
红外测温
智慧校园平台采用红外体温检测系统实现学生出入校体温检查，系统采用多种最新技术如高清可见光相机、网络红外热像仪、一线传输、多点人脸识别、大屏幕操控界面，实现简便、快速、精准体温检测。
50
推荐访问:学校智慧教育建设实施方案 实施方案 智慧 学校
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