篇一：校本研修活动专题讲座
什么是校本研修-讲座
讲座一
什么是校本研修
“校本研修”这个概念，首先理应从探讨它的词语含义入手，由表及里，以此深入理解“校本研修”概念的内涵。从词语结构上看，校本研修由“校本”和“研修”两个词重新组合形成的短语。理解校本研修的涵义，能够分别从讨论这两个词的含义作为切入口。
“校本”是指“以学校为基础”，大约是指学校的教育活动理应是以学校为基础实行的。归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促动本校的发展，其核心是为了促动本校学生的发展、促动本校教师的发展、促动本校的发展。
“研修”能够看成是由“研”和“修”两个字组合而成的。所谓“研修”，就是通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提升人的修养水平。可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过展开研究性学习，提升自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促动教师的发展。
校本研修
在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提升教师的专业修养水平为目的，以持续深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导
自己最满意的反思成果。③每月一次沙龙论坛，谈谈自己最有收获、最满意的教后记、教育随笔、教育叙事、教育案例分析。④一学期或一个学年，学校将优秀的个人反思成果汇集成册。老师们由开始的被动要求逐步走向主动，由不习惯逐渐成为习惯，不再把它当成负担，而是把写反思笔记当成一件快乐的事情。
第五：教师专业发展既要依靠个人自身的努力，也要依靠教师团队的互助合作。校本研修活动为教师的专业发展提供一个合作平台，是促动教师专业成长的有效途径。
一、展开教师的集体研讨
集体研讨也称同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的标志和灵魂。教师之间要建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，教师们互相关爱，互相协助，互相切磋，交流沟通，协调合作，共同分享成功的经验。
二、学校要搭建多种多样的平台：如“课后聊天平台”，老师们会把一个课堂的精彩片断、一个教育小故事或是一些教学中的遗憾当成课后聊天的内容；“沙龙论坛平台”，每周围绕一个主题实行研讨交流，开阔视野，拓宽思路；“集体备课平台”，每周固定时间集体备课研讨，定出计划内容，有落实，有检查。此外，还有“师徒结对平台”、“竞
争赛讲平台”、“和谐团队评比平台”等，都是根据学校实际为老师们集体研讨、创设和谐的氛围所采取的相对应措施。
三、以课例为载体的集体研讨是校本研修的核心内容之一。
课例研讨即以一个个实际的课堂教学为例的研究。这种研讨不是一般的听课、评课，也不是通常的教学观摩，它有如下特点：一是有明确的研究主题，二是有实实在在的专业引领，三是有连续的行为跟进。其过程一般分为六个步骤：①提炼问题；②合作设计；③教师上课；④反思研讨；⑤再次上课；⑥再次反思。我们把它归纳为“一个主题、两次上课、三次反思”。
专业引领即先进的教育理论对学校教师研究的引导。它是校本教研向纵深发展的关键，其实质是理论对实践的指导。
第六：新课程资源共享。
学校能够以备课组为单位，认真全面深入地研究新课程、新课标和新教材，以新课标达成为教学资源开发的根本目标，以新教材为教学资源开发的基础，与学生的生活、经验相联系，拓展新课程资源，集体汇总，建立新课程资源库，实现新课程资源共享。以优质的教育教学资源支撑教师专业发展。
第七走上网络平台，提升校本研修水平。
基于现代信息技术下的形成的强大的网络平台是实现
教育资源共享的有效途径，是教师之间广泛交流的平台，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，要鼓励教师走进网络构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。
上述是我初步对“校本研修促动教师专业发展”的初步了解，也希望和老师们能进一步研究和探索、创新，通本研修，促动自己的专业发展。
过校
讲座二
Sct电视教学一体机的操作
一、开机
1、将电源插头插入墙壁插座中；
2、用钥匙打展开台托板放平，按住“系统开关”3-5秒，等到系统开关旁边的绿色指示灯闪动后松开；
3、等待约3分钟，系统运行平稳后实行教学的相关操作。
二、操作
1、用电子笔头轻且连续触击桌面的相对应图标运行相关的程序；或将电子笔头靠近图标，待图标显示被选中状态时，用手按电子笔侧面的凸起按钮，从打开的菜单中选择：“打开”；如对电子笔操作不是很熟练建议用后一种方法；
2、电子笔在板面上书写或勾画时轻触即可，不必过度用力，以不发出响声为好。
3、在使用中尽可能不要一起运行多个程序，教学中常用的有三个：PPT软件、展台软件、一体机软件，能够在上课前先运行起来，然后最小化到任务栏中，用时点击任务栏中的程序图标即可。（在播放PPT时切换方法：电子笔靠近演示屏幕，用手按电子笔侧面的凸起按钮调出右键菜单，选择
“屏幕-切换程序”，可将任务栏调出来，如果用WPS则不能够）。
三、关机
1、单击开始按钮，在打开的菜单中单击“关机”不必确认。
2、用手按“系统开关”3-5秒钟上，待指示灯闪动后松开手。（建议使用前一种方法）
3、晚上放学时，系统关机后投影机会延迟一会儿，你会听到有风扇转动的声音。当风扇停止转动后，再拔下电源。其他时间关机可不拔电源。
四、其他注意事项
一体机的使用本着“用则开不用则关”的原则，要避免系统空耗运行。系统不运行时一定要将展台托板收回并锁好。
如何理解和准确操作“多媒体教学一体机软件
7.0”中的五种工作模式。
一、控制模式
“控制模式”是“多媒体教学一体机软件
7.0”的默认工作模式，在其它任意模式下用白板笔点击“控制模式按钮”也能够进入“控制模式”，它是一种把白板笔当成计算机鼠标来使用的模式，我们能够简单的把它理解为计算机模式。在“控制模式”下，计算机是完全处在对系统的日常应用范
围内的，白板笔即鼠标，能够实现鼠标的四种操作：移动、单击、双击、拖动。鼠标右键的操作在白板笔中实现起来略微复杂些：白板笔上有一个比较长的按键，用手正常握笔，离笔头近的为鼠标右键，离虎口近的为后端按键。在白板笔轻触白板的同时按一下离笔头近的按键，即可弹出右键菜单。后端按键是在实现白板笔模式切换时才会用到的，希望各位教师在日常使用过程中不要弄错。
教辅软件在教学中的使用对于现在的教师来说是再平常不过了，无论是自制的演示文稿、FLASH动画、其它工程文件或是自制的图片、声音、视频都能够在“控制模式”下正常调用，尤其是演示文稿，我个人认为最好的方式就是在这种模式下运行（在“窗口模式”中有说明）。在“控制模式”下，我们还能够直接使用悬浮面板中的除普通笔和荧光笔之外的其它工具，或是用白板笔点击menu调出软件菜单，软件菜单里提供的功能全都能够用，不过需要注意的是在这种模式下点击绘图子菜单里的荧光笔或是直线、图形工具就会进入“注解模式”，点击其它笔则会进入“透明注解模式”。当软件离开“控制模式”而进入其它模式后，白板笔即失去了以鼠标形式控制系统的功能，真正进入了多媒体教学一体机软件的使用范围。
二、窗口模式
在任意一种模式下点击“窗口模式按钮”即可进入软件的“窗口模式”。此模式是多媒体教学一体机软件的常规模式。在“窗口模式”下，能够看到多媒体教学一体机软件的菜单栏、工具栏、标题栏、侧边栏以及操作区，软件的全部功能都能够在这种模式下实现。
在“窗口模式”下操作的时候需要注意，悬浮面板会自动消失。在悬浮面板消失的状态下，我们只能通过“视图－全屏显示”的方法调出“全屏模式”，其它模式的调用在悬浮面板消失的状态下是无法完成，但还是能够通过两种方法实现其它模式的切换。
第一种方法：点击“窗口模式”右上角的最小化按钮，使“窗口模式”最小化到任务栏，这样做的结果是使软件重新回到“控制模式”，在“控制模式”下悬浮面板会自动出现。
第二种方法：如果想在“窗口模式”下直接切换到“控制模式”或“注解模式”，还有一种更快捷的方式。用白板笔点击一体机屏幕右侧的快捷键（在多媒体教学一体机软件启动的状态下才能够用），快捷键图标与悬浮面板上的图标外观是一样的，功能也是一一对应的。
除演示文稿外，软件能够识别的外部资源也能够预先在这种模式下通过“插入－插入资源－来自文件”的方法导入。演示文稿原则上也能够通过上面的方法导入，仅仅插入到多
媒体教学一体机软件页面后没有了自定义动画效果，并在页面回放过程中还会出现不能正常退出的现象，我想这是用演示文稿讲课的教师们所不愿意看到的。在这种模式下我没有找到正常使用演示文稿的办法，所以建议各位教师在“控制模式”下运行演示文稿以及集成FLASH播放器的动画文件或是其它可直接执行的工程文件。
三、全屏模式
在任意一种模式下用白板笔点击“全屏模式按钮”都会进入“全屏模式”。“全屏模式”仅仅一种使“窗口模式”达到满屏显示状态的模式，从而方便对更多信息或更大内容的浏览。
“全屏模式”和“窗口操作”在功能的使用上是完全一样的，能够实现多媒体教学软件的全部功能，仅仅在“全屏模式”下集成功能的菜单栏和工具栏会消失，只能通过点击悬浮面板里的menu调出软件菜单，以菜单调用的形式使用全部功能。另外，每种模式切入至“全屏模式”后的状态是不一样的：直接从“控制模式”进入“全屏模式”，此时的软件会调出最后一次从“窗口模式”退出时的那一页并使之满屏；直接从“窗口模式”进入”全屏模式”，就是把当前窗口直接最大化；直接从“注解模式”下进入“全屏模式”，软件会保存当前屏幕背景及教师在当前页内的所有操作内容于一张新创建的页面内并满屏显示；直接从“透明注解模
式”进入“全屏模式”，此时的软件会根据需要自行决定是否创建空白页、是否保存操作结果，并使之满屏（关于透明注解模式的详细使用方法，在“透明注解模式”中的第三和第四条里有介绍。）。
四、注解模式
在任意模式下用白板笔单击“注解模式按钮”或是在“控制模式”下点击悬浮面板中的荧光笔工具，即可进入“注解模式”状态，这种模式也能够实现多媒体教学一体机软件的全部功能，同时也是一种十分适用于课程整合的模式，能够实现教辅软件内容和教师现场书写内容的完美融合。
在这种模式下，教师能够把计算机当前屏幕或是课件运行的当前屏幕当成是黑板来使用，白板笔可随意操作，无论是用笔来圈改、绘画，或是添加平面图形、立体图形，或是插入外部资源、库中资源、摄像头中的影像，或是使用幕布、放大镜、直尺、圆规等工具都能够实现。在操作结束后，用白板笔点击“控制模式”、“窗口模式”或是“全屏模式”之前均会自动创建一张以当前屏幕为背景并融合了所有已操作结果的页面，页面支持操作过程全程回放。如果教师想要达到只保留操作过程的效果，也能够通过点击白板笔右键调出右键菜单，使用“删除模板”功能，把页面恢复为白色背景，或是使用“透明注解模式”来实现只保留操作结果的效果（具体使用方法，详见“透明注解模式”中的第四条。）
五、透明注解模式
我之所以把它放在最后来讲，是因为“透明注解模式”是“多媒体教学一体机软件7.0”中最特殊的工作模式，软件没有为这种模式设计单独的按钮，它的实现只能在“控制模式”下用白板笔直接点击悬浮面板中的“普通笔”工具或是进入menu菜单中点击除荧光笔之外的其它笔，才能够进入“透明注解模式”。在这种模式下我们能够使用悬浮面板中的绝大部分工具，也能够通过单击menu调出软件菜单，从而实现软件的绝大部分功能。
“透明注解模式”和
“注解模式”的绝大部分操作方法和结果是相同的，但还是以下一些差别。
第一：在“透明注解模式”下软件的有些功能是限制使用的，例如：智能画笔，荧光笔，手写文本识别，放大镜等，而“注解模式”对软件的功能没有任何使用限制。
第二：在进入“透明注解模式”后，原来正常播放的动态画面还会继续播放，而在进入“注解模式”后原来播放的动态画面会定格（类似于截屏效果），但声音还会继续播放。
第三：如果在从“窗口模式”或“全屏模式”切换到“控制模式”前，这些模式处在一张空白页里，再从“控制模式”进入到“透明注解模式”时软件不会再自动创建空白页；而如果在从“窗口模式”或“全屏模式”切换到“控制模式”前，这些模式处在一张非空白页里，再从“控制模式”进入
“透明注解模式”时软件就会自动创建一张空白页（前提：在“透明注解模式”下不做任何操作）。“注解模式”则每次都会创建一张以当前屏幕为背景的新页面。
第四：在“透明注解模式”下的所有操作都能够通过点击右下角的“控制按钮”来选择是否保存。如果勾选了“总是保存注解”选项，则不管“窗口模式”或“全屏模式”下是否处在空白页均会自动创建一张白色背景的新页面，并保留操作结果；如果没有勾选“总是保存注解”选项，则会出现两种情况：
（1）从“窗口模式”或“全屏模式”切换到“控制模式”前，这些模式处在一张空白页里，再从“控制模式”进入到“透明注解模式”时软件不会再自动创建空白页，所做的操作也不会保留，即：不会看到任何效果；
（2）从“窗口模式”或“全屏模式”切换到“控制模式”前，这些模式处在一张非空白页里，再从“控制模式”进入“透明注解模式”时软件就会自动创建一张空白页，但不会保留任何操作过程。
以上我所讲到的“多媒体教学一体机软件
7.0”中的五种工作模式，是多媒体教学一体机在实际使用过程中的灵魂，只有详细的了解各种工作模式的运行状态，熟练的掌握各种工作模式间的切换方法，才能有效提升多媒体教学一体
机在日常教育教学工作中的使用效率，从而提升实际教学效果。
个人认为，在实际使用多媒体教学一体机实行教学的过程中，最佳的操作步骤是：
1、两步开机：
（1）用蓝色用户卡靠近感应区，听到“哆来咪”音乐则为马达正转驱动，即开门动作；
（2）按住
“系统电源”按钮，听到“哆来咪发唆啦西哆”音乐,即系统加电成功。（等待若干秒后，一体机设备全部就绪）
2、启动“多媒体教学一体机软件
7.0”，软件会自动进入默认的“控制模式”。
3、在“控制模式”下启动上课所需的教辅软件。
4、在“控制模式”下演示教辅软件或是根据需要在各种工作模式之间实行切换，以便完成所需要的操作。
5、两步关机：
（1）正常关闭WINDOWS系统；
（2）按住“系统电源”按钮，听到“哆西啦唆发咪来哆”音乐，代表一体机进入关机倒记时状态，此时等待短焦投影的关机前散热保护。大约两分种左右，在中控指示灯全灭、短焦投影指示灯全灭的情况下，方可拔掉电源插头。
多媒体教学一体机我还仅仅略懂皮毛，只能够将自己在摸索使用情况做一些简单的小结，顺带说一说自己在使用时带来的好处。
触摸一体机的手写批注软件能书写和批注会议资料，能插入视频、flash、图片、Word等办公软件；按钮样式精美、形状可变、颜色可调；这些功能都能够使用到软件内容的新闻动态、文化建设、知识解答、单位资料等多种模块当中，个性化选择，内容丰富，详细。
第一，使用SCT液晶一体机容易对材料展示过程实行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上因为教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。最重要的是，老师终于能够重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
第二，使用SCT液晶一体机技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料实行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿
教学材料结构高度固化的问题。交互式液晶一体机能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。
第三，板书内容能够被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都能够被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还能够通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。
第四，SCT液晶一体机技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提升学生学习兴趣，保持其注意力，能同时实现人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，学生积极性提升，主动自发的愿意加入到学习过程中。
第五，白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。因为使用交互式液晶一体机仍然能够像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，部
分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能实行教学。
第六，SCT液晶一体机让学生能够体验一次高科技的神奇，课中只要是能够让孩子们板书的，我都让他们用触控笔来书写，孩子的的积极性也非常的高，这样面向学生开放式教育模式，使孩子们真正体会到了自己是课堂主人公的地位。
第七，SCT液晶一体机让自己从繁重的负担抄写解脱出来，以前为了给孩子留作业，我都要利用课间把当晚的作业抄在小黑板上，这样自己炒的费劲，看的也不是很清楚，现在有了一体机的使用，我能够根据新授课，提前设计好练习题，即便以清晰地讲解，又便于以后的复习，还有利用查漏补缺，真是一举三得。
第八，SCT液晶一体机的录像功能，很好的记录了我们的每一节课堂中所走过的历程，使我们的每一节课堂都变成了一集电视剧，每一个单元，就是一个小的连续剧，在整理与总结时，使我们的总结变成连续剧的形式来展示，便于孩子的整理与回顾。
讲座三
PPT制作方法
进入方法：单击任务栏中的“开始”，选择“程序”，再点“Powerpoint”，点“空演示文稿”，选择所需版式，单击确定。
(也可通过创建快捷方式，从桌面直接进入)２、理解标题栏、菜单栏、工具栏等，幻灯片的制作常用的菜单为“插入”、“格式”、“幻灯片放映”、和“视图”几项。
３、新建幻灯片：点工具栏上的第一个图标。
４、插入新幻灯片：点菜单中“插入”中的“新幻灯片”，单击菜单栏上的“格式”，选择“幻灯片版式”，如果需要设置一定的颜色作为背景或要选用模版，也能够在“格式”中选择。５、幻灯片的移动：可直接用左键上下拖动来实现。
６、幻灯片删除：右键单击左边要删除的幻灯片，选择“删
除幻灯片”（如果没有此项，可选择“剪切幻灯片”）
７、幻灯片保存：点工具栏上的第三个图标。存到指定盘的指定位置。为了避免制作的幻灯片丢失，要做到随时保存。
８、打开幻灯片：可从“我的电脑”中进入，也可直接点工具栏上的第二个图标，找到所需文件，然后打开。
二、插入文字、艺术字及图片
（一）、插入文字：
往空白版式的幻灯片输入文字必须通过插入横排或竖排文本框来实现。方法及步骤如下：
１、用鼠标左键点击工具栏下方的横排或竖排文本框，幻灯片上会出现一个黑“十”字，用左键拖动成一个一定大小的文本框，便可在里面输入所需文字。（也可把现在的文档复制到文本框中）
２、其位置和所需大小可通过鼠标来拖动。当光标放在文本框上变为交叉的“十”字形箭头时，便可按住左键拖动到所需位置；当光标放在文本框边缘上的方块内变成下上方向或左右方向的箭头时便可用左键拖动调整其所需大小。
３、要对文本框内的文字实行字体、字形、字号、颜色的设置，可通过菜单栏中的“格式”或单击右键，点击“文字”，实行一一设置，然后点击“确定”即可。
（二）、插入艺术字：
为了增强字体（一般用于标题）的活泼性，可插入艺术字，方法及步骤如下：
１、单击菜单栏的“插入”，点击“图片”，在下拉框中点击“艺术字”，或直接点击下面工具栏中的斜体“Ａ”字，在“艺术字库”中选择好样式（左边为横排版，右边为竖排版），点“确定”。
２、在“编辑艺术字”的方框中输入所需内容，并设置好字体、字号及是否加粗或倾斜，点“确定”。
３、单击左键选中所插入的艺术字，然后点击菜单中的“格式”，点“艺术字”或单击右键点“设置艺术字格式”，然后依据所需对所插艺术字的颜色、线条及尺寸（包括旋转度）实行设置，最后点“确定”。（也可通过艺术字工具栏对其实行多种设置）
４、艺术字的位置和大小也可通过鼠标来调整，方法与调整文字的方法相同。其方向也可根据需要来调整，一种方法是使用艺术字工具栏中的调整按钮，一种方法是从格式菜单中进入到“设置艺术字格式”中的“尺寸”来精确的高速所需旋转的度数。
（三）、插入图片：
根据需要，可在幻灯片内插入图片，（也可选用合适的图片作为幻灯片的背景）。图片可来自剪帖画，但做课件时，我
们一般都是选用自己下载好的图片，所以这里省去剪贴画的插入方法，只介绍文件中图片的插入方法：
１、点击菜单中的“插入”，点下拉框中的“来自文件”，找到图片保存的位置，单击左键选中所需图片，然后点下方的“插入”，即可。其大小及位置的调整与前面讲到的艺术字的调整方法相同。（这时我们就能够选用合适的图片作为花边或以某个图片作为整个幻灯片的背景。花边的角度也能够调整，背景应拉大成整个幻灯片，但不能超过边界）
２、如果不用上述操作方法，也可到找所需图片，单击右键，选“复制”，然后回到幻灯片上，单击右键点“粘贴”，即可。
3、插入自选图形：可根据需要从自选图形中选择所需要图形，然后选中它，通过“格式”中的“自选图形”设置框，对它实行填充颜色及线条等的设置。
4图片组合：如果想要几张相关图片成为一个整体，可通过“图片组合”来实现。方法是：按住SHIFT键，单击右键，点“组合”即可。
5、文本框设置：可通过“格式”菜单，对文本框的填充颜色及线条实行设置。也可实现文本框背景透明。
备注：如果要删除所插入的文字、艺术字或图片，可先选中，然后按下键盘上的删除（Delete)。
三、自定义动画
我们可对每张幻灯片上所插入的文字、图片等实行动画处理。方法如下：
１、选中要实行动画设置的幻灯片，然后点击菜单栏中的”幻灯片放映“，再点击”自定义动画“，接着设置框上面的框内选中要实行动画设置的对象，在前面打上对号，（没有选中的部分，会在播放时一并自动出现）。
２、上面选中的对象，会出现在下面的框内，我们可通过旁边的两个上下箭头实行调整，排列好播放顺序。
３、最后点击旁边的”动画效果“，选择合适的效果。
４、放映方式可选择单击鼠标，也可一一设成定时播放，以秒为单位。然后单击“确定”。（在点”确定“前，可单击上面的”预览“，检查是否合意，以便做随机的调整。）
设置好以后，可点编辑窗口左下角的放映图标，观看放映效果。
四、插入声音
（一）、在制作幻灯片时，我们可根据所需插入音乐、朗读及其它声音文件，在一般的情况下，我们常使用的声音文件ＭＰ３格式的居多。方法如下：
（前提是已下载了现成的ＭＰ３格式的文件，保存有了硬盘上的一定位置上，其下载方法，后面会有介绍）
１、点击菜单中的“插入”，在下拉框中点击“影片和声
音”，然后点击“文件中的声音”，找到声音文件的保存位置，点击所需声音文件，然后单击“确定”。
２、单击“确定”后，会出现一个提示框，如果希望幻灯片放映时，声音自动播放则点“自动”，如果希望在适当时候，单击鼠标实现声音的播放，则单击“单击鼠标”，即可。
３、幻灯片中的喇叭形的图标就是声音播入按钮，如果选择的是自动播放选项，为了画面美观起见，可将之拖动到幻灯片界面外；如果选择的是“单击鼠标“实现播放，则可将其拖动到合适的位置，并对其大小实行调整。
4、要撤消声音，只要在编辑状态下，删除“小喇叭”即可。也能够单击右键，将声音设置为循环播放。
注意：１、如果选择了自动播放，而还要对此幻灯片实行动画设置，一般将动画设为定时自动播放,音乐设为单击鼠标,以实现音画同步实行。２、在移动或发送幻灯片课件时，必须连同插入的声音文件，否则不能实现播放。
（二）、录制旁白
我们能够通过录制旁白的操作，将自己的声音录入到幻灯片中，方法如下：
１、将耳脉插好后，点菜单中”幻灯片放映“，点”录制旁白“，再点”确定“，此时出现全屏放映状态，便可开始录入声音了。
２、录音完毕时，单击右键，点“结束放映”，此时出现一个对话框，要想知道自己录制的时间，可点”保存“。
提示：在录音时，为保证声音效果，应把耳脉的声音调至最大，将音箱声音调到最小，以减少杂音。
五、幻灯片切换
（一）、在幻灯片放映时，我们能够设置其切换效果、速度和方式等。点击菜单中”幻灯片放映“，实行一一设置后，点确定。可通过预览来看效果。
在切换方式中，一般设为”单击鼠标“，以利于操作方便；如果选择定时播放，则在时间设置前选中，然后设置时间，以秒为单位，然后放映。
（二）、排练计时
幻灯片之间的切换可根据需要，设定成不同的时间，自动播放或循环播放。方法：
点击菜单中”幻灯片放映”中的“排练计时”，这时会全屏显示为播放状态，上面有计时器，通过单击左键，设定所需的切换间隔，设定要结束，则单击右键，选择”结束放映“。
可通过菜单栏中的“幻灯片放映”中的“设置放映方式”实现幻灯片的循环播放。
(三)、放映随机处理
在放映过程中，我们可单键右键，实现“上一张”与“下一
张”间的切换，也可单击右键，选择“定位到幻灯片”，然后点
“幻灯片漫游”），在下拉表中选择任意要切换到的幻灯片。
六、超链接
在幻灯片放映时，在前后两个幻灯片切换之间，因为某种需要，要先切换到其它的幻灯片或插入视频文件，这时我们就需要使用“超链接”来处理，以实现任意幻灯片间的切换
(一)、幻灯片之间的链接：
１、设置按钮：
Ａ、点击菜单中的“幻灯片放映”，点“动作按钮”，选择所需按钮。
Ｂ、为了美观起见，我们一般自己选择动作按钮图案，它能够是一个图片（能够是幻灯片上已有的图片；也可插入其它的图片，调整到合适的大小，放到合适位置），此外也能够是幻灯片上任意位置的文字。２、设置超链接：
选中动作按钮，在按钮上单击右键，点击“超链接”，在设置框中，点击“书签”，然后选择要链接的对象，最后点“确定”。
在幻灯片放映时，光标在按钮处变为手状时，点击按钮便能够实现链接了。
(二)、与视频文件的链接
视频文件能够通过插入的方法插入幻灯片中，（方法：在菜
单栏中找到“文件中的影片”，其它过程与插入声音文件相同），但这种方法在放映时，无法对视频文件实现放与停、进与退等的调整，所以我们也能够通过超链接的方法，实现对视频文件的具体操作。方法如下：
（前提是要链接的视频文件已事先下载到硬盘上，下载方法，后面将会有介绍。）
１、设置动作按钮
方法与幻灯片链接时动作按钮的设置相同。
２、与视频文件链接
选中动作按钮，单击右键，点“超链接”，在设置框中，在“查找范围”找到要链接的文件，选中，单击“确定”。
备注：A、如果要撤消或更改链接，可在动作按钮上单击右键，点“删除超链接”。B、链接文件夹中的其它文件或某个网页的方法与之相同。
七、插入ＦＬＳＡＨ
ＦＬＳＡＨ文件是指使用动画技术设计而成的歌曲、短片等，画面鲜活具有感染力，这种文件的扩展名为.swf。要把这种文件插入到我们幻灯片中，需先把它下载到硬盘上，其简易的下载方法，后面将会有介绍。
插入方法如下：
１、点菜单中的“视图”，再点“工具栏”，点“控件工具
箱”，在列出的图标选项中，选最后一个图标“其他控件”，然后拖动滚动条，找到“shockwave
flash
object”（位置较靠后，可先把滚动条拉至最后，从后往前找）并点击。
２、这时，光标会在幻灯片上显示为一个“十“字形，用左键拖动，会出现一个打叉的矩形，拖到合适大小，（这个窗口就是ＦＬＡＳＨ的播放窗口），为了不影响放映时幻灯片的切换，一般不把界面拖为全屏。
３、双击拖动好后的矩形，左边会出现一个属性对话窗口，如果没有，就先点击一下上面的“属性窗口”图标，（带手形的图标），找到“movie”,将光标放入后面的横框中。
４、将所有窗口最小化，打开“我的电脑”，打开要插入的ＦＬＡＳＨ文件夹，将上面地址栏中的地址（如：E：\音乐）复制到刚才找到的movie后面，然后输入\文件名和扩展名，（如：\化蝶.swf），然后关闭刚才打开过的“属性窗口”，“代码窗口”，“控件箱”。点左下角的幻灯片放映就能够观看了。（插入的ＦＬＡＳＨ只有在放映时，才能显示。）
(我们也能够用前面讲到的超链接的方法插入FLASH，但效果不同，可比较一下)
插入ＦＬＡＳＨ要注意的几个问题：
１、为了不影响切换到下一张幻灯片，界面不宜拖为全屏。
２、ＦＬＡＳＨ的插入并不能随幻灯片移动，必须在所放映
的计算机上随机插入。
（或把课件文件夹放在某盘的根目录下，在另一台计算机上使用课件时，将其放在同一盘的根目录下。）
３、在movie后，复制地址时，如果文件夹名与文件名相同，也不能在文件夹名后直接输入扩展名，必须再完整输入一次文件名，后面加上扩展名。
八、图片下载与截取方法
(一)、图片下载
１、在搜索栏中，输入图片名称，敲下回车键。打开网页，找到所需图片，单击右键，点“图片另存为”，再点“保存”，就可在“图片收藏”中找到所下载的图片。
２、动画图片
动画图片，并不是ＦＬＡＳＨ，是以gif为扩展名的图片。我们只需在搜索栏中输入ＧＩＦ图片，就能够了。其下载方法同上。
(二)、截图方法
ＦＬＡＳＨ截图方法：
１、正常播放ＦＬＡＳＨ，遇到所需画面，同时按下键盘上的Alt
和prtScSysRq两个键，这时就相当于把所需图片通过复制放到了剪粘板上。
２、从”开始“进入，点”附件“中的”画图“，打开画图
界面。点菜单栏中的”编辑“，点”粘贴“，然后用剪裁工具实行截取
３、在截取的图片上，单击右键，点复制，把图片粘贴到指定位置即可。
(这个方法适用于抓取任何一个画面，包括网页。经过画图工具处理后的图片均为静态的。)九、下载ＦＬＡＳＨ的便捷方法
１、在线打开要下载的ＦＬＡＳＨ，从头至尾播放完毕。
２、点击浏览器上的“工具”，点“Internet选项”，点”设置“，点”查看文件“，将滚动条拉置最下端，从后往前查看文件类型，找到”ＦＬＡＳＨ影片“，然后右键单击最前面的文件名，点”复制“，然后将其粘贴到指定文件夹即可。
十、常用软件推荐
下载工具：迅雷（速度快，有时能下载“忙链”和“死链“）
ＭＰ３下载软件：ＫＵＧＯＯ
视频播放器：Rerlplayer、风暴影音等（可播入包括ＦＬＡＳＨ在内的多种文件）。
ＭＰ３播放器：千千静听
ＦＬＳＡＨ播放器：光明播放器
影片剪辑：豪杰超级解霸Ｖ９（兼容豪杰３０００英雄版和
豪杰Ｖ８，实现多种格式文件的播放，也可实现ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＭＰＧ及ＤＡＴ、ＶＯＢ等文件的剪辑，任意截取其中的的部分转化为ＭＰＧ文件保存起来，也可将音频转化为ＭＰ３格式）
实用网页收藏：好１２３
十一、几点提示：
一个优秀的课件，音形画的完美结合，会给人以愉悦的美感享受，有利于气氛的渲染，从而调动学生学习的积极性；此外，其直观性对于教学重难点的突破，也有着不可忽视的作用，能明显增大课堂容量，提升教学效率。但在制作时，也应注意到以下几个问题：
１、制作要力求简约、美观，但不能为追求设计的精美而喧宾夺主，但课件为演示而演示，它仅仅实施教学的一种手段，所以必须坚持为教学服务的原则。
２、课件制作时，必须要考虑到教学过程中预计与生成的关系，不能为了课件的顺利演示，而限制了学生的活跃思维，让课件牵着学生的思维走，所以，在适当的地方可通过超链接作好预设性的处理
３、幻灯片无法实现动画，如理化实验操作演示流程等，这正是幻灯片不及Ａutherware
、Ｆlash课件之处。
４、课件演示不应在编辑状态下，而应该在“幻灯片放映状
态”下。
篇二：校本研修活动专题讲座
校本研修专题讲座报告会主持稿
校本研修专题讲座报告会主持稿
尊敬的王院长、同志们：
刚刚，陕西教育学院、山阳县教体局共建校本研修实验区工作启动仪式取得了圆满成功，省、市领导的讲话既为我们共建校本研修实验区工作确定了目标，明确了任务，指明了方向，更为我们落实好此项工作增添了信心和决心。省教育厅、陕西教育学院为我们捐赠的校本研修资料，为我县深入开展校本研修工作提供了资源保障。校本研修活动的深入开展，必将进一步提高教师的专业化水平，锻造一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍！
校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式，是解决教育教学问题的重要途径和有效方式。它是以学校为根本场所，以促进教师、学生和学校开展为本，以学校和教师个人的教育改革实践开展的研究性学习为根本方式，以教师为主体的学习型组织和交流平台。开展校本研修活动,可以有效地变革传统教研文化的弊端，是实现教师专业开展的有效载体，是创造性实施新课程，提高教育质量的制度保障，是实现学校有特色可持续开展的重要支撑。
为进一步促进教师的.专业成长，转变教育理念，切实提高教学和管理的质量，使校本研修活动向纵深开展，今天我们特别邀请陕西省政协委员、民进陕西省委委员、陕西教育学院教育科学研究院院长、陕西省根底教育课题带动课改战略工程咨询、评审专家组成员xx教授为我们作校本研修专题报告。让我们以热烈的掌声对王院长的莅临表示最真诚的欢送和最衷心的感谢！
xx教授主要从事教育政策、根底教育改革和开展、中外历史文化、书法教育等方面的研究，先后屡次参加省教育厅根底教育教学优秀成果和科研课题评审工作。近年来，先后主持2项国家级研课题和5项省部级科研课题，连续3年主持陕西省根底教育重大招标课题；先后在《西北大学学报》、《陕西教育》、《当代教师教育》、《陕西教育学院学报》等刊物上发表研究论文20余篇；先后荣获得民进中央参政议政优秀成果二等奖、陕西省高等学校科学技术成果一等奖、陕西省根底教育教学优秀成果（文本类）一等奖等荣誉称号。作为专家教授和陕西省政协委员，xx教授长期参与我省根底教育调研工作，多项调研成果被作为提案受到省政协表彰。同时，先后为中小学教师培训做专题报告10余场（次）。
殷切期望大家能珍惜难得的学习、交流的时机，刻苦钻研，积极探讨，在交流中寻思路，在研讨中找方法，在学习中求开展！通过自身的提高来带动学校校本研修工作的提高，通过培训的收获推动学校校本研修的整体拓展，真正让培训成为推动学校、推动山阳教育科学开展、可持续开展的里程碑！真正让培训成为进一步提高山阳教育质量的助推器！
下面，让我们以热烈的掌声欢送王院长为我们作专题报告！
校本研修搭平台，专家引领促成长。王院长的报告高屋建瓴，思想前瞻，观点新颖，思维严谨，旁征博引，深入浅出，理论与实践相结合，使我们在思维碰撞、心灵冲击的同时，更唤起了我们对教育的重新思考，对人生的深刻感悟，使我们进一步开阔了眼界，提高了境界，增强了动力，对我县深入推进校本研修工作具有很强的指导意义，为促进我县的校本研修工作提供了许多有效的方法，也是我县校本研修向纵深开展的新起点，必将促进学校教学业务工
作的改良，提高教学研究活动的针对性和实效性，进一步深化校本研修的实践内涵。
在今后的工作中，各镇、校要结合实际，抢抓省、县共建校本研修实验区机遇，借鉴报告会汲取的经验和做法，巧借他山之石，确立校本研修的目标，进一步强化工作措施，加大研修力度，拓宽研修渠道，创新研修思路，让年轻教师尽快成长，让青年教师专业引领，让中老年教师在知识、能力、智慧都能适应当前对教师的职业要求，从而实现学校、教师、学生三者同步成长，为我县教育质量提高奠定坚实的根底！
最后，让我们用最热烈的掌声，对王院长为我们所做的精彩报告，表示衷心的感谢！
今天上午的专家专题报告会到此结束，谢谢大家！请下午2时准时在这里参加高效课堂专题报告会！
篇三：校本研修活动专题讲座
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校本研修专题讲座
各位领导，很高兴能和大家坐在一起共同学习。今天的任务，我从校本研修理论、以及怎样进修有效的集体研修来阐述校本研修的理论和实践，和大家共同作以探究。诚然，受本人对校本研修内容的限制，受本人专业修为的制约，受个人底蕴的影响，舛误之处或为难免，只是希望以末学之技抛引玉之砖，不当之处敬请大家斧正！
第一部分：校本研修基本概述
“校本”的缘起
“校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。这是随着课程改革被“引进的”一个新概念，通常理解为：从学校的实际出发、以学校的自身需要为根本导向、以学校的问题解决为根本目标，来开展教育教学教研及管理等发展与改革活动。西方国家历经近百年的多次教育改革运动之后，从上世纪九十年代以来，逐渐意识到，国家的教育改革发展战略目标需要落实到学校主体这个层面，就是说，学校要成为教育改革发展的主体，以主人翁的身份去承担任务，去实现学校所应完成的教育改革发展目标，这样的教育改革发展才有可能惠及学生的发展。因此，学校成为教育改革的承担者，必须拥有相应的主体地位。这是“校本”的深层涵义，是今天我们讨论问题的前提和基础。只有深刻理解校本的涵义，我们才能充分发挥学校自身在教育改革、课程改革、课堂改革乃至学校发展中的主体性和自主性。正是在这种教育改革思想转变的大背景下，“校本”伴随课改的脚步向我们走来了。
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“研修”的含义
研修，由两层意思构成。一是研究，二是学习。一般的理解是在职人员的在岗或离岗继续深造和培训，大多是针对岗位上有发展提升前途的人员，提供的继续深层次学习的机会。教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重，但无论哪种情形，两者都是相辅相成的，是教师专业发展的一条主要途径。在这里，无论从教师教育管理政策要求方面，还是教育教学改革及教师自身的专业发展需求方面，都需要我们每个一线教师在教育教学教研管理等方面不断地更新知识、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质，即：不断地研修。从学校的角度看，教师的研修是学校文化和学校发展的根本动力所在，只有教师既教又学，既学又研，才能建设一支高素质高能力的教师队伍，有了这样一支队伍，学校才会有强大的改革发展力。
一、校本研修的概念：
校本研修是在教育行政部门领导下，在教师培训机构指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师2百度文库
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专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。
二、校本研修的基本特征：
三句话揭示“校本研修”的基本特征。
1、“为了学校和教师的发展”（为了学校）
这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。”
2、“基于学校和教师的发展”（基于学校）
这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
3、“通过学校和教师的发展”（在学校中）
这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化。“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。
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四、“校本研修”三大要素:
1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。
自我反思是开展校本研修的基础和前提。校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为，才能得到真正的实施。只有教师自己才能改变自己。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。
2、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
同伴互助是教师之间的交往、互动和合作。专业对话，包括信息交流、经验共享、深度会谈（课改沙龙）、专题讨论（辩论）等；专业协作，包括听评课、集体备课、网络教研等。
3、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体关系，教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量，缺一不可。
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专业引领是专业研究人员在教研与培训中的参与和引导，是教育理论对教育实践的指导，是校本研修向纵深发展的关键。
五、关于校本研修与校本教研:
前几年对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括的内容更丰富。
校本研修是以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。其出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。
从宏观上讲，校本研修包括校本教学研究、校本教育科研和校本教师培训三大组成部分。
校本研修的过程就是发现问题、提出假设、验证假设和总结升华循环往复、螺旋上升的过程。
在校本研修过程中，需要教师：
把集体备课变为教学决策与教学设计的研讨
把教研活动变为替代学习与相互切磋的载体
把课堂教学变为行为学习和探索研究的现场
把阶段总结变为实践反思与经验提升的论坛
把管理督查变为建立规范和制度创新的试验
六、校本研修：教师专业成长的支点
校本研修是当前学校开展教5百度文库
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研的一个热点，但在很多学校，校本研修效果并不理想。现在教师需要在学校里解决自身实践中遇到的问题，而这些问题甚至连专家也没有遇到过。因此，校本研修中心下移是势在必行的。校本研修的对象直接产生于学校，是教师个体和群体基于学校文化重建和自身发展而进行的研究活动。“从学校中来，到学校中去”。“以校为本”是校本教研的出发点、主阵地和最终的归宿，即“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”。校本研修“平民化”，有利于解决教学中最实际的问题，回归教育教学的本原。
学生、教师和学校存在和出现的问题是校本研修的起点，人人是问题的提出（发现）者，又是研修者，人人可参与研究。问题来自学校本身，易认识、易入手、易研讨、易互相解决。在关注问题、研究解决问题的过程中，提升教师的素养，改善教学，最终让学生受益。
上海市卢湾中学校长周宏达谈校本研修提出了四句话“一种精神”；“两个层面”；“三个阶段”；“四项作业”。
一种精神——“哥本哈根精神”
大力倡导“哥本哈根精神”（即平等互助、言论自由、紧密合作的学术精神），尽量少搞专家作报告式的“一言堂”，留出更多的时间给教师进行“草根性”的研究，回归教学第一线。评价校本研修是以“研讨是否开放”的指标为导向，倡导人人开口说话，把缺失的话语权和自主权还给教师，培养教师“乐学”、“向学”的意识，在教研组、年级组、备课组等不同层面，构建多元的学习型组织，即学习共同体。
两个层面
一是以“厚德为师”为主题进行师德修养培训，营造和谐奋进的氛围，重建学校文化。
二是围绕“聚焦教学、透视教学”这一主题，引导教师6百度文库
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关注课堂教学的有效性。从课堂细节入手，查找教学中熟视无睹的教学顽疾，发现隐含在见惯不怪的教学现象背后的思想和观念，充分发掘和调动课堂上的非智力因素，重构良好的教学方式和学习方式，构建充满人文关怀的课堂。使教师最大化地实践教学智慧，
篇四：校本研修活动专题讲座篇五：校本研修活动专题讲座
校本研修主题活动方案
校本研修主题活动方案1一、指导思想：
为适应教师终身教育的需要，以区教育局校本研修相关工作规定为依据，以提高教师思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作，在形式资料与管理方面求实创新，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长，为我校新发展奠定坚实的基础，开创校本研修新面貌。
二、研修目标
透过扎实有效、形式多样的校本研修活动，有效提升教师的教育素养与课堂教学潜力，提升学校的教育教学质量，促进教师队伍整体水平有效提升，促成教师有效的专业发展。
三、研修资料
1、教师职业道德修养。学习有关学校教育的政策法规，中小学教师职业道德规范、先进的教育思想、理念等，激发教师爱岗敬业的精神，完善人格。
2、现代教育理论、新课程教学理论与人文社会科学知识的学习。组织教师业务学习，写学习笔记与教学反思，提高教师的业务潜力与水平。
3、有效课堂教学研究。以主题式研修方式，针对教学中的热点、难点问题，指导教师透过有效的方法，优化教学设计，促成有效教学，提升教学潜力。
4、教研科研方法的学习与实践。
5、现代教育信息技术的学习实践。
四、研修形式
1、专题讲座。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，聘请专家、教研员来校作专题讲座、教学指导，引领我校教师提高课堂教学水平。同时发挥学校现有的学科带头人、骨干教师的力量，让他们承担校本培训讲座任务，交流平时的心得体会，发挥其示范引领作用。
2、主题式研修活动。由教研组确定研修主题，透过听评课、专题研讨、经验交流、展示课、赛课等活动形式，聚焦教学研究，提高课堂教学潜力，为教师搭建自我展示的平台，营造用心向上的成长氛围。
3、集中学习与自学。学校利用每周的政治学习与业务学习时间，对教师进行师德教育和教育教学方法培训，同时要求教师利用业余时间自学教育教学理论，撰写读书笔记。
4、主动反思。教师透过写读书笔记，写教学反思，写听评课反思等形式，在实践与反思的有机结合中提升教师的课堂教学水平。
五、保障措施
1、明确学期工作目标与工作任务，出台相关规定与要求，完善校本研修管理制度。
2、有机整合教学、教研、科研、继教等工作，以课堂教学研究为中心，根据教学中存在的突出问题和教师的实际需要，开展多渠道、多层次、多角度的校本培训;以课堂教学研究为主阵地，以有效实施新课程标准为重点，把课堂教学师生双边活动和有效作业的研究作为本学期校本研修的重心工作来抓。
3、努力盘活校本培训工作。透过专家引领、观摩学习、教学研讨、竞赛活动等形式丰富校本教研。
4、学校成立继续校本培训领导小组，制订校本培训的规划，完善继教校本培训规章制度，完善管理、奖励和监督机制，提高继续教育工作有效性，避免搞形式、走过场。
5、严格执行校本研修考勤、考核制度，定期检查听课笔记与培训记录，将考核结果与评优晋级、职评、奖惩、继续教育课时认定等挂钩。
六、主要工作与具体安排
1、主题式校本研修。
拟4次活动，由教研组确定月活动主题，围绕主题每周开展听评课、研讨等活动。
2、专题培训。
初步拟定4次培训，以师德教育、专业发展、课堂教学与学生管理等为主要资料。
3、课题研究。
指导教师开展市、区级“个人课题”研究和相关教学研究课题等工作。
4、教师专业发展规划。
教师拟定本学期个人发展规划以及“十二五”教师发展规划。
校本研修主题活动方案2一、指导思想
遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程;
5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。
校本研修主题活动方案3一、工作思路：
“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新潜力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展潜力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标
透过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，透过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学潜力、教育创新潜力和教育科研潜力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，用心探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点
本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为资料，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习
为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的潜力这一目标。构成一支具有必须规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;构成一批在课程教材改革的理论与实践上有必须教科研潜力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、构成自我的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意;爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务;爱自我，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、职责感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。
2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习状况，使理
论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
3、教育教学潜力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要资料，对教师通用基本功、学科基本功和综合潜力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要资料的现代教学技能研修;要透过结合不一样层次教师的不一样特点采取不一样的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。用心引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。
4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮忙教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合潜力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的潜力。大力倡导教师人人建立自我的网络空间，构成有思想、有品味、有影响的博客群落。
5、教育科研潜力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研
就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。
四、研修方式与活动
1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习，帮忙教师树立先进的教育教学理念，不断提高理论素养。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。
3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。
4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。
5、名师指导：聘请本校骨干教师或专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。
6、参观考察：用心组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。
五、考核方法：
教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把教师参加校本研修的资料按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据，并与年末考核挂钩。
校本研修主题活动方案4一、指导思想
本学期以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本培训工作，努力提高自己的教学能力。
二、总体目标
1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
三、具体做法和设想
1、认真学习领会新课标，掌握学科特点。
教师角色正确定位。明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。
2、继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体地位的发挥是本学期的重点
工作。达到更新教育观念、改变教学方式、提高教学质量的目的。这一过程中，充分发挥利用外来专家优质资源。
多读书，善思考，勤积累。积极阅读各种书籍，开放自己的视觉，丰富自己的理论知识，抛弃陈旧的观念。配合学校开展的读书活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
在课堂教学中，要改变单一的课堂教学形式，创建和谐平等的课堂教学氛围，营造对话的课堂，拓展师生间的交流范围，通过师生互动、合作学习、自主探究、平等对话等多种教育教学形式，促进学生智能的提高和创新意识的养成。
3、注意自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的;反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
4、向同行学习。同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
校本研修主题活动方案51、熟悉小学科学教育专业知识和理论,探索有效的科学课堂教学策略,在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实践水平。
2、在研修班的引领和实践中,学会自我反思、合作探究、经验积累,不断拓展学科专业视野,提升学科教学研究品质。
3、做一名快乐学习,善于思考,互助共享、锐意进取的学习型教师,初步形成自己的教学风格。
研修内容
一、在专业引领中学习
1、认真学习研修班开设的相关课程,每学期精读科学教学论著两本以上,广泛阅读各类书籍,及时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养,并能不断内化,为自己的发展提供“养料”。
2、认真观摩、研讨课例,认真参加研修班研讨活动,促进自己教学经验的升华,达到学习提高的目的。
二、在课堂实践中学习
1、积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动,分工合作,形成“学习共同体”,在实践-研究-反思中提高能力。
2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次,在课堂实践中提高自己的教学能力,在总结和反思中形成自己的教学风格。
三、在教学科研中学习
1、积极参加研修班设定的研修主题的研究,设计有效的课堂教学策略。
2、依据研修主题,与研修班成员一起学习、探索,定期撰写教学案例和研究报告,争取撰写一篇有质量的论文。
篇六：校本研修活动专题讲座篇七：校本研修活动专题讲座篇八：校本研修活动专题讲座
（校本教研专题讲座提纲）（精选合集）
第一篇：(校本教研专题讲座提纲)（校本教研专题讲座提纲）
让自己的每一篇教育论文更具“魅力”
——一线教师,提高论文撰写质量的实践与思考
（提纲）
今天我跟大家交流的题目是：让自己的每一篇教育论文更具“魅力”。
这是我追求的写作目标，也是有心撰写教育论文的老师们所追求的目标。
论文有没有“魅力”，我个人的理解主要有三点：
1、是对自己的教学有指导的意义；
2、能给同行们有借鉴的价值；
论文成功与否，最直接的表现是能够获奖或者能发表。
如何让自己的教育教学论文有“魅力”呢？也就是如何提高论文撰写的质量呢？我在此提提个人的肤浅的看法。
一、为什么写？
也许有的老师认为：不就是一篇文章吗？有什么了不起的，为什么评职称、评骨干、评优秀教师，评名教师，评特级教师都要文章？上好课，教好书就得了，我认为这是浅层次的认识。当我刚踏上讲台不久，有一位经验丰富的老师对我说过一番话，让我至今难忘。他说：你把你教的每一学生考试都是一百分，这是值得你骄傲的事情，但不最完美的，因为你没有给除你学生之外的人，留下什么痕迹。如果你把你教学生的100分的经验上升到理论，值得大家借鉴，让全中国甚至全世界人受益，才不会留下遗憾！”
我个人认为，教育教学之余撰写论文至少有两个作用：
一是促进大家去学习新的教育教学思想、方法、手段等，可以说，写一篇论文远比做2000字的读书笔记效果好得多；
二是促进大家对某一教育教学问题再深入思考。我们扪心自问，除了备课，有多少时间是在思考和创新？上课时的创新是一瞬间的，教后感如果是三言两语，则起不到应有的作用，况且有一些问题不静下心来想一想是根本不深入的。
怎样提高教育教学论文质量呢？这里就涉及到要解决两个问题了：
其一，写什么？
其二，是怎样写？
写什么？
简单说就是论文写作素材的来源。
我们一线教师撰写的论文素材必须来自我们的教育教学实践，具体来说，主要有以下几种渠道：
一是课题研究。
课题研究能够使我们更加科学地围绕某个专题进行深入研究，从而提高论文写作的底蕴。如，我们学校德育组刘春华老师主持的课题《珠三角，富裕地区小学体验道德教育的研究》，我们很多班主任老师写了这方面的论文，其中刘老师写论文《学生在体验活动中内化成长的探索》，获得镇论文评比三等奖，这就是研究的成果。课题以实践研究和撰写论文为依托，撰写论文又是以课题为导向，以实践研究作提升。
二是教研活动。
每位教师都必须在每一学期至少上一次公开课，并以教研组为单位开展活动，这尽管是教学常规，但这是提升自己，挖掘论文素材的好机会，我们必须花最大的精力来准备这一堂课，而上完课后，还要善于小结，并撰写论文。2002年东莞市网络资源开发与应用现场会在长安召开，我上了网络公开课《只有一个地球》，我思考，要整合，必须找切入点，如何找呢？我撰写题为《网络环境下拓展性教学初探》，然后我又想，网络环境下的课堂可以是哪种形式的课堂呢？于是又撰写题为《网络环境下互动式教学的实践》，以这样一节课为例，为载体，至少写了3—4篇文章，都分别在省、市、镇各级获奖。
三是思考解决平时遇到的教育教学问题。
平时如果能够创造性地解决自己在教育教学中遇到的问题，就能
整理撰写成文。如在语文教学中应该是重道德教育，还是语言文字训练呢？在几十年的语文教学路途中，曾经重道德，也曾经重文字训练，现在大家认同是两者统一。那怎样才能统一呢？我经过长时间思考，阅读了大量关于这方面的资料，撰写了《“两性”统一，和谐发展——论语文教学的人文性与工具性》，受到了长安很多骨干教师的好评，在06年广东省小学语文教学研究会中荣获一等奖！正因为这样，写出来的文章就不会游离于我们的实践而成无本之木，无源之水。编辑、评委也才会觉得你的文章对读者有启发意义，可操作性强。
怎么写？
一、确立主题，占有第一手资料
多实践研究是发现写作主题的源泉，多思考是发现写作主题的前提。我们要善于捕捉瞬间的创新火花，并提炼为写作主题。一旦主题确定后，还不能立即就写。因为也许你的想法别人早就写了，或者你的想法是不全面的，这时就应该围绕主题收集占有相关资料，进一步
提升自己有创造性的想法和做法。根据需要，我一般从两个方面占有资料，首先是通过搜索引擎键入关键字收集网络资源，如写《网络环境下小学语文拓展性教学初探》这篇文章时，我就进入“百度”搜索引擎键入关键字“拓展性教学”“或者“网络环境下的拓展教学”搜索到一系列相关资料。其次，我们还可以从教育教学刊物和有关教育教学书籍中查找相关资料提炼主题。占有第一手材料主要目的是了解前人研究的深度或高度，自己的想法是否别人想过的？第二是开拓自己的思维。如，以前撰写过一篇文章是“开放式作文教学初探”，我就想，既然有语文教学需要开放，当班主任，我的班级管理还不是可以开放吗？于是，我就撰写了《“开放式”班级管理初探》，结果全文发表了。
二、选择恰当的表现形式
论文的表现形式也是多种多样的，如：实验报告、课题研究报告、调查报告，而一线教师撰写的论文大多则是为说理严密的论说文。
三、题目的推敲
论文题目要求文字简练、措词严谨、逻辑性强，并能恰如其分地
表达议题的新颖程度和内容的深度，既要醒目以引起读者注意，但又切忌用词夸张、华而不实。如我发表过的论文《“开放式“作文教学初探》、《“开放式”班级管理初探》。另外，论文的主题宜小不宜大，主题小才能写得实在具体，有自己的新意；主题大，如果没有足够的驾驭能力，势必会泛泛而谈，没有自己的创新。我们教师上交的论文也有个别题目是很大的，如“浅谈英语教学工作”“现代生活与体育活动”等。
四、拟定框架，也就是提纲
论文逻辑性强的特点决定了我们在撰写论文时必须非常重视分论点有层次、有顺序地展开。有些文章只要从小标题上就可以看出好环。因此，当我们确定写作主题和题目后，就应该在草稿上列出提纲，搭好整篇文章的框架，体现出文章的个性。
五、提炼好每个观点
这是一个最艰苦而又历时最长的过程，这一过程最终决定了你的论文的质量。因此，我平时在这一论文的写作过程中力求做到以下几点：
（一）使自己保持清醒的头脑。
（二）一定要创造性地提出自己的见解。
有的老师认为“天下文章一大抄”，于是理论是别人的，议论的句子也大多是别人的，有的还要搬上别人的例子，这样拼拼凑凑，结果可想而知。不能否认，我写的文章有时也有
别人的几句话，但这几句话已经为我的观点而用，而且从我的文章的需要出发用不同的句式表达。
（三）善于把自己的意思和观点表达清楚。由于是不能照抄别人的语句，许多老师还不能恰如其分地表达出自己的观点，是不是突出了自己的意思？是不是过于偏颇？都要有所考虑。
（四）斟字酌句，注意句子之间的过渡。
（五）观念新，例子新，可操作性强。观念新，例子新，读者才会有更多的启发和收获，操作性强才会使读者能够根据你的叙述在实践中加以应用，使你的研究成果得到推广。
第二篇：校本教研讲座材料
立足校本，突出特色，开创我校校本教研新局面
郑国良
校本教研是一种以校为本的教学研究制度。其涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”,就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题解决的目标而营造起来的一种教学研究制度。
校本教研是一种研究方式。它的内涵是行动研究，强调的是研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究；借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现自身行为的改善。
校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践；同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。
校本教研是教师职业生活的基本方式和特征。教师作为教学过程中的主体，其存在的意义不仅仅是一个知识的传授者，更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者。“校本教研”给了教师这种机会，使教师在研究过程中，不断克服工作带来的生命倦怠，体会出“此在”的乐趣和“当下”的价值。
我校校本教研的工作思路是：坚持“以人为本，以校为本，以发展为本”的“三为本”的教研理念，树立以教师终身学习发展的指向的指导思想，形成教师综合素质提高为目的的内容设置，构建我校的校本教研的模式。
一、立足以校为本，创新教研制度
惟有特色，才有生命；立足校本，才有价值。教研、培训也不例外。学校师资整体水平还有待于提高，学科领军人物缺乏，青年教师所占比例超过70%，教师专业技术水平参差不齐，个体突出不足等现实状况。
为了建构我校校本教研体系，我们通过在广大教职员工中广泛宣传动员，营造积极的舆论氛围，改进和创新学校现行的教研制度，因
为我们知道校本教研的三个有效切入点：制度是关键；反思是起点；行动研究是途径。“五三二”的校本教研活动要求：
针对日常教研活动中存在的例行公事、流于形式的上情下达、吹牛聊天而缺乏实际效果的痼疾，结合学校狠抓质量，狠抓管理，突出效益的总体工作思考，配合学校“三自”教育在教师队伍建设方面的要求，我们提出了学科教研活动的“五三二”的校本教研活动要求：
“五有”即教研活动有提炼出来的问题、疑问或困惑；有解决问题的初步的设想；有教研的专题；有中心发言人；有尽可能详实的活动记录。
“三保证”即教研活动的时间、地点保证；教研活动的人员保证；教研活动的实际效果的尽可能保证。
“两结合”即校本教研与课题（问题）研究相结合；校本教研与校本培训相结合。
为了切实加强对学校各学科教研活动效果的管理和监控，我们强化了过程管理和奖惩力度。在学校规定的教研活动期间，学校教科室设专人进行考勤登记，结合进修学校反馈的情况实行公示制度；教研活动的活动记录检查情况一并与教研组、教师的考评挂钩，逐步使教研活动成为教师成长发展的自觉需要，逐步提高教研活动的质量，为建设学习型组织探索道路。
二、狠抓三个要素，促进教师发展
开展校本研究是促进教育教学提高的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究的三种基本力量。
1、唤醒反思意识，提高反思能力
自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
（1）在日常教学常规管理工作中，变检查评比教案为检查教学后
记、教后反思；积极倡导“教学后记”的写作：
思想上
能体现新课程理念、观点、要求
内容上
一事一议、一得一记、有感即发
文体上
教学随想、情景记录、案例分析等
篇幅上
可长可短，长短不限
时间上
及时
（2）对教师的教学反思内容提出具体要求：反思自己的教学观念、教学行为、教学现象、教学效果。
2、教师互助合作，发挥群体智慧
教师互助合作是校本教研的标志和灵魂。在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的。
校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。
3、呼唤专业引领，提升校本教研品位
专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导。专业人员的参与是校本教研向纵深可持续发展的关键。
立足本校，竭力发挥骨干教师、学科带头人等群体的引领作用。通过举办活动、专业研讨、课题研究、各类竞赛促进我校教师的学习和成长；组织部分优秀教师走出去，到先进地区、学校学习考察，“借用外脑”提升教研品位和质量。
三、创造保障条件，推进校本教研
由于长期以来人们的思维定式和客观条件的局限，全面推开校本教研还有相当的一段路需要走。
1、我们将进一步发挥行政的职能作用，把搞好校本教研工作与提高教育教学质量与学校的进一步发展紧紧地结合在一起，加大管理力度，创造条件，为校本教研服好务；
2、进一步完善学校教研平台，结合本校教师群体和学校的办学特色，积极推动校本教研在我校的开展；
3、加强学习，加强宣传，奖励先进，褒扬典型，为校本教研在本校的深入开展保驾护航。
在实际工作中我们深深地意识到：以校为本教研制度的创建，将进一步优化课堂教学效果。它充分体现了教学研究向学校的回归、向教师回归、向教学实践回归的发展趋势。它既是课程改革的非常重要的组成部分，又是课程改革进一步顺利推进的重要保障。
秉承“以人为本，以校为本，以发展为本”的“三为本”教研理念，我们将加强研究，扎实工作，努力使王瞳中学成为具有自己特色的教研基地，使我们的老师成为校本教研的真正主体，促进学校师生的共同发展。
校本教研培训材料
郑国良
什么是校本教研？如何开展校本研究？怎样制订校本课题研究方案？怎样选题？怎样结题？围绕以上问题，在这里我和同志们一起探讨，给大家在工作实践中提一点建议，仅供参考。
什么是校本教研？校本教研是以促进学校的发展、学生的发展和教师专业成长为目的的一种研究活动。是一种以教师为实践者、研究者的教育教学活动，研究的是自己的事、学生的事、学校的事，是发生在课堂中的事，校园中的事，教育教学过程中的事。
校本教研的基本含义可以用三句话来概括，那就是“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。“为了学校”是指：以改进学校实践，解决学校自身问题，形成可持续发展机制为目标。“在学校中”是指置身于学校的教育情境中，紧贴学校生活和教育过程，所形成的解决问题的方案在学校中有效实施。“基于学校”是从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。
校本教研主要落实体现在四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。在这里我们主要讨论校本研究，校本研究活动是通
过“个人反思，同伴互助，专家引领”的途径来实现的。
如何控制校本研究呢？根据学校目前的实际情况，紧紧抓住“个人反思和同伴互助”来展开工作是主要的。督促大家在教育教学过程中养成自觉反思的良好习惯，有助于促进自我专业成长。反思以书面形式在年级组和全校教师中交流，整理成册。以供今后学习改进。年级组、学科组还可以开展“同课异构”或“一课多上”的教学活动。互听、互评，取长补短，共同进步。
“同伴互助”则可以年级组、学科组为单位进行实验课题的研究。怎样制订校本课题研究方案？怎样选题、怎样结题呢？
任何研究都是从“问题”开始的。我们在从事教育教学的过程中遇到的问题就可以成为我们研究的课题。我们的校级课题研究可以按照“问题---对策---行动---反思”的模式来进行。所谓问题就是指问题的发现、论证和提出。问题有大有小，大的问题研究我们水平有限，所以我们重点解决小问题。也就是说课题研究的范围和广度不宜太大，以适应我们的驾驭能力为主。我们要提高问题意识，善于捕捉教学过程中的问题“问题”应该是教学过程中的真实问题，而不是虚而假的问题。同时应该是教师群体共同关注和思考的问题。所以你发现的问题要通过小组的讨论论证，要有一定的普遍性、代表性、典型性，有研究的价值。
所谓“对策”是指解决问题的办法和方式。制订课题研究方案，分时段、分步骤解决问题。怎样制订课题研究方案呢？一是要成立课题研究小组，对成员进行合理分工，二是对问题提出的意义和研究的目的进行阐述，三是分时段制订目标进行实验，四是明确实验的方法和措施（常用的方法方式有：观察、访谈、调查、数据分析、案例分析等）。
行动便是我们对方案的实施过程。研究行动不是对方案进行按图索骥的机械活动，而是根据实际情况不断进行调整、修正的活动过程。“行动”要有过程描述、细节描述、情境描述、调整修正的思路文字支持。至于“反思”便是我们对实验结果的描述与评价。有用实验报告的形式或论文的形式进行结题的，通过反思总结，我们还会发现新
的问题，这新的问题又可以作为课题研究的新的起点，如此循环往复的进行下去，我们的教育教学能力便会在不知不觉中得到提高。
同志们，课题研究不是什么大无边际的东西，不是无从下手的，但也不是敷衍了事就能做好的，它需要我们以认真的态度，严谨的作风，科学的方法和不懈的努力才能完成。大家都很辛苦，但为了学生的发展，学校的发展和我们自身的专业成长，干吧！特别是年轻的教师，你们积极的工作热情和锐意改革的创新精神，是你们取得成功的本钱，你们明天的进步和成长是我们今天的希望，也是我校孩子（包括我们自己孩子）的福气。为此努力吧，肯定会有收获的。请记住，校本教育实施之日，也就是教育真正振兴之时。
主题研讨的活动程序
───“三议”、“两课”、“一反思”
郑国良
先定主题—→集体研讨（说我是怎么做的，绝对不能说应该怎么做）—→共同设计方案—→课堂观摩—→集体会诊（即集体备课）—→二次上课—→二次研讨、反思（即课堂研讨）—→引领人研究（基本意见、存在问题、下布设想等）。
一般说来，我们学校教研中进行的主题研讨则多从集体备课开始，用集体备课的结晶（形成的集体备课教案，由执教人上课），再进行主题研讨、评课，达成共识，修订方案，再进行上课，再行研究，直到完全结题为止。
从主题研讨本身而言，主题设置不宜过大，越小越易研究，研究起来越具体越方便。主题研讨活动的成败关键在于主持人。研讨程序为：主持人介绍（开场白）—→执教人说课—→与会人研讨—→主持人总结。这些过程要针对性强，同时执教人要做好主题研讨记录；执教人说课时应说：我是怎么做的，绝对不能说成我应该怎么做。与会人研讨时要说执教时哪一步帮助学生解决了什么问题，而且还要说清执教老师这样做的效果怎样？还有没有其他更好的办法？上述过程一般35分钟左右，还要给与会专家、领导留10分钟左右时间给予指导指示。
主题研讨活动的档案包括通知、执教人教案，事实上就是集体备课的教案；主题研讨实施方案，主题研讨活动听课分工，主题研讨活动记录五项内容。
主题研究实施方案一般包括主题、背景、措施、效果、研究时间等五部分内容。随学科不同，主题不同，实施方案中的五部分也各不相同。（表格式见附一：）下面以语文学科的一次主题研讨为例，作一下举例说明：
主题：在文言文课堂教学中，如何让“读”有效落实。
背景：目前，在文言文教学中，关于读的方面还存在着以下几方面问题。
1、文言文生涩难懂，学生没有读的兴趣。
2、朗读时间不充足。
3、朗读的目的性不明确。
4、朗读指导机械匮乏。
5、朗读过程只求形式，不重实效。
措施：
1、在尝试和讨论中让学生自我领悟，教师让学生自己阅读课文，边读边思考，初步感知课文，利用工具处理课下注释了解文章大意，根据以往的朗读经验，划分朗读节奏，尝试朗读，遇到朗读的疑难之处，同学之间开展讨论，从而自我领悟出朗读文本的要求和方法，这样学生会产生成就感，并增强自信心。
2、利用“读”，让学生在互评和比较中自我修正，教师要组织学生开展互评互议活动，并在难点和重点之处作出必要的示范和点拨，让学生在比较中自我修正，自我完善。
3、在激励和实践中让学生自我巩固，充分肯定学生的自主学习，勇于探索，敢于实践的勇气和态度。对学生取得的哪怕是很小的进步也要及时充分加以肯定和表扬，最大程度的激发起学生进一步自主学习的积极性。不断组织学生进行朗读实践活动。如朗读比赛等。
4、在朗读时，注意朗读形式的多样性，从声音上分朗读和默读等；从个体的不同分为教师范读、齐读、男生读、女生读和个别读等；从
速度上分正常读和速读等。此外还有浏览、略读、精读等。利用多样的形式可增强学生学习的热情。
5、书读百遍，其意自见。利用“读”来促进对文章内容的理解。
效果：通过对本课题的实践与研究，培养学生积极主动地朗读文言文习惯，让学生真正成为朗读的主人，主动参与到教学过程中，充分发挥其主动性，积极性，能动性和创造性，从而真正达到“教是为了
第三篇：《校本教研专题培训讲座》心得体会
《校本教研专题培训讲座》心得体会
校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。
长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验……有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。
4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改进日常教研
建设校本教研制度》。这次讲座犹如一场及时雨，姚副校长为我们精心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告诉我们，校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反
思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题研究。然后，按照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。
另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研交流了，渠道出现了有各式各样：个人博客、qq群、视频会议等等现代化的网络交流工具正日益成为我们校本教研的一个载体。如果我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从研究的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动教师教学研究的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。
《校本教研专题培训讲座》心得体会
第四篇：《校本教研专题培训讲座》心得体会
校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。
长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验……有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。
4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改进日常教研
建设校本教研制度》。这次讲座犹如一场
及时雨，姚副校长为我们精心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告诉我们，校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题研究。然后，按照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。
另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研交流了，渠道出现了有各式各样：个人博客、qq群、视频会议等等现代化的网络交流工具正日益成为我们校本教研的一个载体。如果我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从研究的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动教师教学研究的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。
第五篇：讲座提纲
《创新教学评价管理
促进学生能力发展》提纲
一、什么是教学评价
教学评价的概念
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。它是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价的内容
教学主要由以下几方面的要素组成，即教师、学生与教学手段或教学影响。只有当这三个方面能够发挥其整体效用时，教学才可能有效。因此，对教学进行评价也要从以下三个方面着手：
（一）学生的评价
1.学习状态2.学习效益
（二）教师的评价
1.教学思想2.教学态度3.教学能力4.知识素养
（三）教学手段的评价
1.对教学方法与策略的评价
2.对教学环境的评价
教学评价的原则1.客观性原则2.整体性原则3.指导性原则4.科学性原则
教学评价的方法
教学评价策略主要包括教学档案、学生评分、同行评价、个别信访、课程档案和课堂评价等形式。
（一）教学档案(Teachingdossiers)（二）学生评分(Studentratings)（三）同行评价(Peerobservations)（四）个别信访(Letters&individualinterviews)（五）课程档案(Courseportfolios)（六）课堂评价(Classroomassessment)1.随堂听课
2.量表评价法
教学评价的功能及作用
1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据
2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈
3.教学评价可以为教学管理提供比较可靠的依据
4.科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性
5.教学评价已成为教育科学研究中的重要工具
6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现
7.有利于端正教学思想，全面提高教学质量
二、国内、外教学评价研究简述
1.国外教育评价研究
2.我国教学
评价的研究
三、我国教学评价现状、思考及对策(一)目前课堂教学评价现状及思考
1.评价内容不适应素质教育要求
2.评价方式滞后于新课程改革需要（1）课堂评价缺乏实事求是（2）课堂评价过于宽泛无物（3）课堂评价缺乏主体多元性（4）课堂评价激励形式单一
3.评价范围缺失对课堂教学效率的考虑
4.评价目的的急功近利增加社会焦虑
（二）针对当前教育评价中存在的主要问题提出相应的对策：
1.建立促进学生全面发展的评价体系
2.建立促进教师不断提高的评价体系3.建立促进教育不断发展的评价体系
四、未来与展望
在全社会对评价管理提出迫切需要改变的呼声中，我们尝试着做出一些努力。尝试一：《学生全学科学业评价的改革》
尝试二：“智慧树成长乐园”学生评价系统——湖北省宜昌市铁路坝小学
尝试三：第三方评价机构
尝试四：“教育评价云”与“教育评价云应用平台”
篇九：校本研修活动专题讲座
校本研修讲座心得体会范文（通用5篇）
校本研修讲座心得体会范文（通用5篇）
从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的校本研修讲座心得体会范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
校本研修讲座心得体会112月x日至18日有幸参加了县教研室举行的“神木县中小学教师校本研修管理者培训班”，培训期间聆听了课程研修专家的专题报告，作为一名基层教师，受益匪浅，现从下列几个方面谈谈自己参加校本研修班的体会。
首先，我觉得“校本研修”当下最需解决的就是如何激发教师参与校本研修的主动性的问题。如果这个问题不解决好，我们再好的出发点都不会获得理想的效果。昨天，专家给我们讲了校本培训与校本研修的区别，他告诉我们校本研修较之校本培训，优势在于教师活动中的角色发生了变化，由原来的被动接受者变成了校本活动的主体。那是不是叫法一换，就行了呢？细想，我们以前的校本培训，不也是校本研修的一种形式吗？但教师参与的热情又如何呢？消极研修、效率低下的又何尝之少呢？这样的研修不要也罢！教师的参与热情为何如此之低？我以为，无外乎以下几点原因：一是，教师待遇及社会地位较低，在教育上再怎么卖力，也不会有理想的回报和太高的社会认同度，还不如“混”日子算了，有了这样的想法，消极研修也就理所当然了；二是，教师平时的工作压力就很大，再利用休息日进行低效的培训，当然不愿意；三是，我们传统的培训形式单一，内容枯燥，缺乏创新。这种培训的危害不仅在于浪费时间，更严重的是让老师们在心理上抵制研修，甚至谈“研”色变。
校本研修最朴素的原则告诉我们，校本研修要以解决问题为目的。那么，该如何解决这些直接导致教师消极研修的问题呢？我以为，当务之急就是要提高学校教师的职业幸福感。何为教师职业幸福感，顾
名思义，就是教师在教育教学工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。有人说，工资绩效了，教师不就幸福了嘛！是这样吗？不尽然！作为学校领导者，还需在以下几点上下功夫：
一、用较高的办学品位提升教师教书育人的境界
学校是教师的第二家园，较高的办学品位能引领教师的教育教学理念，提升教师教书育人的境界。因此，作为学校领导者，要充分发挥教代会的作用，认真拟定学校发展纲要，更新学校办学理念，确立学校办学目标，明确学校办学特色，构建独特校园文化，并致力于让每位教师参与到学校建设中来。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校风，进取的教风，将会为教师尤其是年轻教师教育人格的形成与完善提供最肥沃的土壤。反过来说，教师也一定会以学校为荣，以职业为荣。
二、做一个合格的心理理疗师
教师工作的对象及特点决定了其不可避免地会产生一些工作的情绪，如烦躁、苦闷、紧张等，而一部分教师又不善于自我调节，长此以往，他们难免就会产生“玩世不恭”等消极的人生态度。如果不能进行及时的心理疏导，后果将不堪设想。而此时，学校领导者便是很好的心理理疗师，一是因为领导者的特殊身份，二是许多领导者有这方面的能力（如果没有，那就要善于学习了）。通过对老师的观察了解、促膝谈心，及时了解教师的思想动态。并据此开展形式多样的活动，让教师在活动中减压、调节、学习，逐步完善自我的人生观、价值观和教育观。
三、让家长成为学校的建设者与宣传员
许多教师辛勤的付出得不到家长的理解，有时甚至让家长产生误解，进而造成家校关系的恶化。因此，学校每年都要尽可能地开展几次家校活动，让家长了解学校的办学思想，分享学校的办学成绩，聆听教师爱岗敬业的事迹，并听听家长对学校的建议，让他们成为学校发展中的一员。家长对学校了解了，对教师理解了，才会从正面去宣传学校，宣传教育，教师的社会地位也才能逐步提高，幸福感才会不
断增强。
四、让教师从自身的专业成长中获得幸福感
中国教师研修网副总编苏小平在“校本研修方案解读”中提到，知己知彼百战百胜，要全面了解我们的研修现状，才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面还存在如下几方面的问题：一是部分教师研修意识淡化，轻视了每天发生在课堂上的真问题，不善于在日常教学中捕捉一些值得研究的“三小”（小问题、小方法、小体会），所以很难从根本上改变自己的教学行为。二是升学压力使教师缺乏做研修的耐心，部分教师把校本研修异化为单纯的为职评写论文，而不是真正在课堂教学的实践中探索真问题。三是学校过分强化年级组管理功能，一定程度上弱化了教研组建设，导致研修氛围不够浓，同一学科之间三个年级缺少必要的沟通。四是部分教师专业水平有待提高，忙于应付课堂教学，缺少研修的主动性，很少反思和研究自己的课堂教学行为，独到之处较少。基于以上几方面问题，扎实推进校本研修就显得尤为重要。
1、在研修中提高教学研究水平。我认为教师之间的广泛而真诚的交流是提高教学能力的有效方式之一。在每次教研活动中，每个成员说说自己在单元教学设计中的处理方法，充分发挥个人智慧、挖掘每个人的潜能，提供思想碰撞、形成一股合力。教师之间彼此接纳欣赏，互相取长补短携手共进，既节省了时间，又提高了工作效率。在研修交流中学到他人的经验，激活自己的思维，引发教学灵感，提高专业能力。
2、在研修中体验成功的快乐。校本研修中有一个撬动教师成长的杠杆，那就是反思。在平时教学中，教师通过解决教学中遇到的困惑，关注自己教学实践，不断反思自己做法，并在和同事相互探讨中不断提高自己业务水平。教师就教学中的失误及教学中的困惑积极反思，力求探索出解决方法和途径，通过阅读学校推荐的文章和书籍，提高自己理论水平和思辩能力。这不仅能让教师在校本研修中受益，更让他们在平常教学中养成常反思的习惯，让教师在研修中体验成功快乐。
3、在专家引领和自我内化中提高。吸取精华，吸收养料，改善自
身课堂教学行为，一直是学校促进教师成长的重要举措。学校要定期专门邀请教育专家到校指导教学工作，让学校真正成为教师成长摇篮，教师真正成为校本研修主人。
当然，提高教师参加校本研修的主动性，我们还需要完善校本研修的制度。“纲举则目张”，当制度完善了，考核起来才有据可依、有章可循，才能为校本研修提供外驱力。同时，我们还要在研修形式下功夫，增强研修形式的多样性、互动性、情趣味。另外，我们还需要精心挑选校本研修的内容，完全可以结合地域特点、学校特色以及教师需求准备一些本土化、草根化的研修内容，使教师便于研修，乐于研修。最后，尤其值得一提的是，让教师成为研修的主体，第一点提高教师的职业幸福感最为重要，而在我们农村学校则可说是迫在眉睫。
校本研修讲座心得体会2越来越散的学生考验着老师的耐心，挑战着老师的教学方法。常常听到老师们抱怨，再教也教不会，好不容易教会了又很快忘掉，老师真的太难当了！自己一年的.高一教学实践过程中，见证了老师们的苦不堪言。
教育开始让教育者困惑了。
校本教研的春风吹来，校园里掀起一股研究教育、探讨教学的热潮，我受益匪浅。
一、专家引领指明方向。
学校派领导出去学习，带回来最新的教育教学理念和可以借鉴的实践做法，给大家澄清了概念，指明了研修的方向，开阔了研修思路。磨题、课堂观察、磨课等等的理论学习和实践操作，让大家在感到新颖的同时，开始思考教学，规范教学，不断接近教学的本质，提升教与学的默契度，提高教学质量。
1、磨题
以前的考练题，老师们自己出题的概率并不高，即使是自己出题，也多半是东粘西凑四不像，每个题目的可考性、全卷的整体流畅度尚且不能顾及，更不要说是否适合自己的学生了。所以，很费事才组织、举行的一次考练，往往不能够充分地考查学生的学和教师的教，每每事倍功半。
磨题的做法督促大家开始坐下来一起研究课标和学生，研究考试和考试题。一名教师命题后，备课组多次磨题，在真正走进教学的学术气氛下，大家畅所欲言，直到最后把这套题优化成最合适自己学校学生的一套考练题。在确保能够很好地考查教与学的同时，大家扬长补短，共同进步。
2、课堂观察
要听课了，老师们不再是拿着一样的听课本走进教室，整整齐齐坐下来，从头到尾记录教学环节，等候检查，而是每个人有自己不同的表格，准备从不同角度观察课堂并记录课堂的不同侧面，让听课更直接、精致、更有效地促进教学。
3、磨课
教学四楼的录播室越发忙碌了，因为青年教师的录播课越来越多、越来越好。每一节课都是经过备课组反复打磨的。导课是否简洁？课堂设计是否遵循科学突出重点突破难点？教师追问是否准确？学生参与度是否提高？点拨是否及时到位？小结环节有没有缺失？课堂训练题是否典型？课堂评价怎样？听课人多方位的观察，讲课人全面的提升，因而，每一节课都有相当高的质量，直接受益的，是学生。
二、自我反思纠正行为。
在教学实践中，每位教师都不断反思自己。我最深的体会是教学目标对教学效果的影响。我发现，学生学习效果欠佳，是有原因的。而这其中最重要的原因之一，可能就是教学目标的不明确了。也就是说，教学效果不好，论起该负的责任来，老师首当其冲。
教学效果不明确，会有什么影响呢？
1、太多的内容、太高的目标会使学生望而却步，或者干脆选择放弃。
2、太少的内容、太低的目标会使学生失去兴趣，或者盲目得意忘形。
3、教学目标不清晰，会使学生摸不着头脑，学习过程中无所适从。
4、教学目标偏离，会使学生因明显的学考分离和衔接不自然而逐渐丧失学习信心。
所以，在具体的教学过程中，教师应该根据自己学生的实际基础情况制定恰到好处的、清晰的、可操作性强的教学目标，以确保学生学习过程的游刃有余，学习效果的真正提高。
三、同伴互助优化教育。
同伴互助、共同发展是我校教师的新理念。我们以团队的形式进行校本研修，在集体的共同智慧中提升自我，在同伴的优良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增强团队战斗力，让学生受益，让教育魅力无限。
除了备课组内外的教学研修合作，我自己参加的省级课题和区级课题也在进行中，教学和教研的相融、课题组智慧的碰撞，无不提升着我的教育教学水平。
总之，校本研修的春风吹绿了杜中校园，给教学和教研带来了生机和活力，尽管仍然有教育难免的困惑和不断出现的新问题，毕竟教育和教学在接近其本质的路上前行，在务实的作风中提升。相信校本研修带来的，将是教育的满园花开。
校本研修讲座心得体会3时光飞逝，不知不觉的一个学期以来，应该对自己的个人研修工作进行一次盘点。在过去的一个学期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
1、导兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之
者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
2、导学法
过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。
陶先生的主张是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”，以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口，改变
“学会知识”这样的单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，达到“会学”的目的。具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会”，还要“会学”。
3、导思维
对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。
4、导创新
创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同意见，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作，比赛中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。教师给于必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性才能显现，才能取得发展。
最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
校本研修讲座心得体会4透过寒期的这次学习，聆听了一中年级主任韩孟宽的《正能量解读》、班主任丁兆会《尽力做好班主任》的专题报告、于丹的《中小学人格教育》等视频，我收获很大，它是一次踏踏实实为教育服务的一次学习，收获颇丰。
一、深深感觉自我以后就应抽暇多读书，充实自我。
以前我总以为数学教师就教数学，学好数学尽力教育就能够了。透过这次学习后，我知道到，一个教师，不论是教什么科目的，都就应放宽视野，才学过人。只要这样，才能在讲堂上游刃有余。在听报告的过程中，领略到大师们诙谐搞笑，浅显易懂的解说，我叹服。一起暗下决心，尽力学习，让自我具有更多的常识，更好的去教自我的学生。
二、尽力打造优质高效讲堂。
几位名师专家报告中说到，要想“轻担负，高质量”，其中很重要的一条就是尽力打造优质高效讲堂。怎样打造优质高效讲堂呢，教育局孙局长曾说到了四点，观念是魂灵，备课是功夫，激励是法宝，情感是载体。我要从这四点尽力做起，去抵达追求的高效讲堂的方针。其中尤其是第二点，我要更加尽力地去做，及时完结学习使命，让同学们能学好。真的是要把课备好。精备每一节课。台上一份精，台下十年功。要求咱们必须做好课前备课。教师要根据已有的常识储备和教材材料，重新建构贴合学生认知结构的常识网络，充分体现学生怎样学。
本年咱们的初三数学教育使命很重，在短短的三个多月的时光要完结初三的体系温习。我计划了一下，具体到每一节课中去，时光真的很紧。那么在这种情况下，怎样才能完结教育使命，让同学们学好呢？那么就是精心备课。整合教材，把精华的东西提炼出来，让同学们自我去知道，了解，然后自我消化。把可有可无的东西删掉。让同学们轻担负，快速行进。
三、尽力做一个立异性的美好教师。
记得于丹教授说到的安静的心态吸纳有用信息，我深有感触。咱们要不断吸收由教育科学所带给的新常识，在讲堂教育顶用心肠加以
运用，而且发现新的切实可行的教育办法。因此作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结考虑，不断发明和运用立异学习的教育办法。能把吸收由教育科学所带给的新常识，在讲堂教育顶用心肠加以应用，而且发现新的切实可行的办法，在教育中，教师应重视常识的传授，让学生尽可能多地进行常识和信息的贮存、堆集，尽可能多地吸收前人已总结出的思想效果。在教给学生常识的时分，咱们要更多地教给他们办法、思想、技能，给他们带给立异的时光。一起要克服懒惰心理，随想随写。写一些讲堂轶事，写一些教育心得。让自我也成为一个长于联想，长于研究的立异性的美好教师。
校本研修讲座心得体会57月29、30这两天学校举行了校本培训，会上孙校长讲了自己信奉儒家积极进取的思想，阐述了自己恭、宽、信、敏、惠的观点，对人坦诚相待，用欣赏的眼光看同事，用发展的视角看工作。“与一群志同道合的朋友，做一件快乐的事业”是人生的一大幸事。
于秀梅老师做的《做一个幸福的教师》，教师的幸福来源于师爱，要学会用欣赏和宽容对待学生，就像老禅师那样“送你一轮明月”；幸福还来源于在班级管理中的一些小妙招。
孙荣欣老师做的《习惯养成是慢功、点点滴滴去培养》，打造有效课堂的做法培养习惯、甜辣的评语、批评的技巧、自主的管理、书写的规范等。
县教研室的吕建主任作了主题为《穿越生命中的每一天》的专题发言，要想“化茧成蝶”，获得成功，就要努力付出，没有人能随便的成功，付出了一切皆有可能，行走，并相信未来；“最美乡村教师”懈现任做《倾情教坛，感受职业的美好》，介绍了自己的教学生涯以及自己长期以来指导学生写作，获得的巨大成功；“好学生是夸出来的”激发学生的写作兴趣。
校本培训让我受益匪浅。学到了知识，得到了启发，也受到了鞭策。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧。
做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角
色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。
所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”唯有学习能改变自己目前的状况。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民教师。通过校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
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