篇一：幼儿教师的教学策略
幼儿园教师教学策略（2）
幼儿园教师教学策略
2、命题意愿画：命题画与意愿画的结合。指幼儿围绕教师规定的主题，随意想象来构图作画。它可以表现指定的主题，又允许幼儿自由选择表现主题的题材内容，充分发挥想象，抒发情感。
3、意愿画：教师不规定主题和题材范围，完全由幼儿自己自由选择题材构图作画。
4、实物画：又称“静物画”。是以静止的物体作为描绘对象的绘画。
5、人物画：以人物为描绘对象的绘画。
6、景物画：又称“风景画”。以室外的自然景物为描绘对象的绘画。
7、印象画：也称“记忆画”。幼儿眼前没有描绘对象，凭借已有的知识印象作画。即依靠头脑中的表象，充分唤起幼儿的回忆，用绘画手段表达他们印象最深刻，最感兴趣的事物。
8、故事画：以幼儿熟悉的、最感兴趣的故事为内容绘制的多幅图画。
9、装饰画：运用简单的图案花纹，在做成的日常用品纸型或自制玩具上进行装饰。
10、拓印画：将花纹印模垫在纸下，用彩色铅笔在纸上磨涂成画。
11、轮廓描图画：幼儿练习描绘轮廓的一种画法。将手、树叶、瓶盖、钥匙等按在纸上，沿物体的外部边缘将轮廓描下来，再涂上适当的色彩，构成一个鲜明的图形。
12、拓描画：类似书法“描红”式的绘画。一种是附线拓描，将教者画好的物体按照外形勾出轮廓线；另一种是附纸拓描，用半透明的纸放在事先画好或印好的图象上描画。
13、刮蜡画：用彩色的蜡笔或油画棒把纸完全涂满涂匀，再用竹针在上面划出各种形象。或用带色的稀薄浆糊均匀地涂在纸板上，取梳子或其他带齿的用具在上面刮出纹理。
14、油水分离画：先用油画棒或蜡笔在纸上画出图像，再用水粉颜料刷在纸上，水色遇到有蜡的地方便会脱开。
15、捏染画：在宣纸或牛皮纸上捏成若干小撮，再分别在色盘内蘸色，待色干后摊平，呈现出彩色花纹。
提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研究2017-05-1213:36|#2楼
教学策略是指“教师教学时有计划地引导学生学习，从而达到教学目标所采取的一切方法”。20世纪70年代以来，国外不少教育心理学家开始关注和研究教学策略。如加涅把教学策略分为教学管理策略和教学指导策略两部分，并提出九种教学策略。他们不但开辟了新的研究领域，还提出教学策略是影响学生学习成绩的重要因素的观点。随着教学改革的不断深入，国内学者也在教学策略的研究方面取得了一些成果，如申继良、辛涛将教学策略分为监控策略和应对策略；李伯黍、燕国材将教学策略分为指导性教学策略和发现性教学策略。这些研究成果丰富和完善了教学策略的相关理论，并对我国教育教学改革起到了推动作用。然而，国内外已有的教学策略研究大多集中在教学策略的分类及教学策略对教学效果的影响等方面，相对缺少有关幼儿园教师教学策略的研究以及。因此，在借鉴国内外研究成果的基础上，结合我国幼儿园教师教育教学实际，对提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策进行研究具有重要的理论价值和实践意义。
教师的知识、经验、态度、能力、价值观以及学历、教龄等都会影响其教学策略运用水平。作为一项系统工程，提高幼儿园教师运用教学策略的水平需要从多方面入手。研究发现，幼儿园教师可以通过观摩培训、学习锻炼、研究反思等方法有效提高教学策略运用水平。
一、观摩培训
观摩培训是促进教师更新教学观念及教学手段的重要方法之一。对幼儿园教师而言，教学观摩和园本培训是提高教学策略运用水平的外在条件。
1.教学观摩
两千多年前的《学记》曾提出“相关而善”的教学原则。所谓
“相关而善”，是指教师之间相互观摩，取长补短。教学观摩既是教师相互学习、交流的重要途径之一，也是幼儿园开展教学研究、探索教学方法和规律的重要形式之一。它有助于我们更好地了解教师的教学水平，提高教学质量，从而推动教学改革进程。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反思教学难题、提出问题和改进措施等方面。通过教学观摩，教师不再局限于自己教学的狭小空间，而会根据教学内容有准备地听课，这不仅能使教师更清楚地发现自己教学中存在的问题，对听课教师也会有启发。他们可以在教学理念、教学方法技术上相互启迪，深入反思自己的教学问题，以改进和完善自己的教学策略，提高教学效果。
一位幼儿园教师到另一所幼儿园观摩，发现中班有位教师开展的“绳子变变变”游戏教学活动在教学形式、活动引入及过程引导等环节设计得颇有新意，非常适合幼儿的年龄特点。回来后这位教师针对本班幼儿年龄、心理特点，根据现有条件，通过查阅相关文献，并请一些有经验的教师指导，对教学活动设计作了进一步改进和完善，最后开展了一次向家长开放的教学活动，结果这次公开教学活动进行得非常顺畅，得到了家长及同行的一致好评。幼儿园教师在进行教学观摩时要注意主题明确、突出重点，做好展示前的准备工作，从而提高教学观摩质量，进而为提高幼儿园教师教学策略运用水平服务。
《幼儿园教师教学策略》
篇二：幼儿教师的教学策略
幼儿教师指导策略最新5篇（实用）
为了确保活动或事情安全顺利地进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。下面是小编精心推荐的幼儿教师指导策略，仅供参考，欢迎阅读！
幼儿教师指导策略1为适应幼儿教育改革发展需要，进一步加强幼儿园教师继续教育工作，提升幼儿园教师队伍的整体素质，落实《____省新一轮幼儿园教师全员培训实施方案》有关精神，依据____市幼儿园教师全员培训工作计划，决定从____年开始全面启动新一轮幼儿园教师全员培训。为切实保证本项工作的有效实施，结合我县幼儿园教师队伍建设的实际，特制定本工作计划。
一、指导思想
深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，组织开展新一轮幼儿园教师全员培训。以____市幼儿园教师全员培训工作计划为指导，以“重抓全员、狠抓骨干”为原则，以“研培结合”为载体，以集中辅导和园本研修为主要形式，构建实践、互动、多元的课程体系，提高幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能。
二、培训目标
1、通过各种形式的培训，促进各级各类幼儿园稳步发展，并逐渐形成独特的办园特色。
2、通过各种形式的培训，促进教师专业化发展。使教师树立终身学习的思想，增强学习研究意识，逐步成为“学习型”和“研究型”教师。在不断的实践中达到“三高”、“六会”目标。即高尚的师德、高超的教学技能、高水平的科研能力;教学理论会运用、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。
三、培训内容
上半年内容为《国内外幼儿教育理论与改革趋势研究》。
下半年内容为《走进孩子》(暂定名)。
四、培训对象
新一轮幼儿园教师全员培训对象为永吉县幼儿园园长、任课教师(含小学附设幼儿园、学前班教师、民办幼儿园教师)。
五、培训形式与具体时间安排
1、集中辅导
时间：8月26日——8月27日
地点：永吉县实验幼儿园
参加人：全县所有幼儿园教师
2、园本研修
时间：9月1日——12月30日
地点：各幼儿园
参加人：各幼儿园所有教师
六、考试时间
由____市教育学院教师培训部统一组织，时间初步定为9月16日(如有变动另行通知)。
七、培训要求
1、强化管理，使培训工作进一步规范化。
各幼儿园要高度重视此项工作，依据相关文件精神制定本园的培训方案，做好教师园本学习的组织、指导与测试，避免走过场、流于形式，做好培训工作的过程管理及资料积累。
2、加强指导，使培训工作进一步制度化。
为教师高质量的完成培训任务创造便利条件，经常检查教师的学习质量，同时要求教师结合教育教学实际写一篇学习心得体会，字数不少于2000字，于10月10日前上交到永吉县教师进修学校教师继续教育部。并将学习笔记、学习心得体会、测试成绩等按学分制填入各级幼儿园教师继续教育证书。
幼儿教师指导策略2一、指导思想
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，为提高我园教师的综合素质，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园教师队伍的现状，特制订本学期我园教师园本培训计划。
二、园本培训目的1、理论水平的提高
本学期，我园安排的幼儿园一日活动保教细则，以及叙事性研究的学习，将引导教师们丰富幼儿教育的理论知识。让教师们加深对幼儿教育的理解，促进专业素质提高。
2、正确理念的树立
通过园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。
3、专业技能的提升
幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升。我园的园本培训，将从幼儿舞蹈编排技巧方面入手，引导教师们学习编排幼儿舞蹈的基本技巧，促进教师专业技能的提高。
三、培训内容
幼儿园一日活动保教细则、叙事性研究、家园合作、读书沙龙等等。让教师们通过培训，跟上幼儿教育的时代步伐，新的幼教理念更好地在教育教学活动得以体现。
四、具体措施
1、根据我园的实际情况，严格按照“园本培训计划”的时间、内容要求进行学习。
2、组织教师学习，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记。
4、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
5、引导教师写出心得体会，进一步加深对培训的理解。
6、通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
五、培训管理
1、参培教师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。
2、参培教师必须严格遵守学习纪律，认真做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。
3、学习过程中，积极参加讨论，大胆发表自己的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。
六、园本培训内容
20__年9月：
1、幼儿园一日活动保教细则学习。
2、小班亲子活动。(帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活)10月份：
1、集中学习：区角建设的意义和用途。
11月份：
1、教学研讨：区角材料的投放的实效性。
2、幼儿园区角材料评比。
12月份：
1、大班“关心天气预报”观摩研讨。
2、集中学习：关于幼儿观察记录的园本教研(一)。
20__年1月份：
1、集中学习：关于幼儿观察记录的园本教研(二)。
幼儿教师指导策略3一、情况分析：
1、年龄结构：在25岁左右
2、学历结构：大专100%(其中一位教师正在进修本科)
3、专业结构：90%优势分析：
1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习。
2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。
3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高。她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成。
4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会。
5、教师资源比较丰富。
弱势分析：
1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识。同时0—2年新教师较多，实践经验严重缺乏。
2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。
3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。
4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。
5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。
二、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。
三、培训目标
1、加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培
训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。
3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。
4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。
四、具体措施：
(一)__年新教师
培训目标：
1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。
具体措施：
1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。
2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长。
3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力。
4、通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。
5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。
6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。
7、成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。
8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。
9、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇。
10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导。
11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动。
(二)1—2年成熟型教师
培训目标：
1、提高2—3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。
2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。
具体措施：
1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。
2、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。
3、以“一课三研”“同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平。
4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。
五、活动安排：
八、九月份：
1、制定新教师自培计划
2、专题培训：《江西省中小学教师职业道德》、行为规范、岗位职责，撰写体会
3、新教师学习活动(一)4、摸底课(语言活动)十月份：
1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋。
2、汇报课(社会活动)
3、专题培训：学习《纲要》
4、新教师学习活动(二)十一月份：
1、汇报课(科学活动)2、专题培训：案例
3、新教师学习活动(三)4、新教师自查反思
十二月份：
1、专题培训：《幼儿园一日常规活动》
2、汇报课(艺术活动)3、新教师学习活动(四)元月：
1、专题培训：机动
2、汇报课(健康活动)3、新教师学习活动(五)4、教师培训小结。
学习内容：
1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度。
2、业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训。
3、如何与家长沟通，做好家长工作。
4、保育护理工作、卫生保健工作的培训等。
幼儿教师指导策略4一、指导思想：
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的.骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
(三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。
月份工作安排(主要安排培训内容)2月
制定新学期幼儿教师培训活动计划
3月
组织幼儿教师优质课展评，培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。
指导青年教师活动(听课、评课)走出去、请进来教学观摩活动。
4月
幼教校长、园长培训
5月
幼儿教师舞蹈培训
6月
幼儿教师业务培训
7月
幼儿教师活动设计、论文评比。
8月
参加市暑期教科研培训
9月
保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训
专家讲座或外出参观学习。
10月
幼儿教师技能技巧比赛
11月
骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动
12月
教师教学心得交流。
幼儿教师指导策略5一、端正思想
明确认识(指导思想)坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实
践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解，幼儿园培训工作计划。
二、全面培养注重实效(工作思路)幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革
积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1、开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2、整理教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高
保教质量。
3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化(全面总结，完善思路，形成体系)我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。
幼儿教师指导策略
篇三：幼儿教师的教学策略
xx教师有效教学策略
本着提高幼儿园有效教学，促进幼儿的进步与身心发展，让每一名幼儿在集体活动中愉快学习、快乐生活、幸福成长的宗旨，笔者提出了关于幼儿教师提高教学有效性的策略，进而提高幼儿园教学有效性的几点认知。
提高教学准备的有效性
如果要提高教学准备的有效性，则需要教师在备课这一环节下功夫，具体做到“四备”：
第一，备内容。幼儿课程是多领域内容整合与相互渗透的有机结合，内容涉及范围较广，但深度不够。这就要求教师吃透教材，把握重点与难点，结合幼儿的发展特点关注幼儿的兴趣与需要，有选择性地挖掘出教材的精髓。第二，备幼儿。每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分了解，考虑到不同年龄阶段不同幼儿的心理特点与心理需求，注意他们的个体差异性，努力做到因材施教。同时，教师在设计教学环节、选择教学方式时，要充分考虑到幼儿已有经验的深浅与认知水平的高低。第三，备过程。幼儿教学活动以游戏为主，游戏则要求幼儿积极参与。因此，教师在备课时要考虑到活动过程的可行性，选择大部分幼儿能够参与的游戏进行组织教学。第四，备方法。
因幼儿的需求不同，教师对教学方法的合理选择也十分重要。
提高教学过程的有效性
幼儿园上课时间安排分为三种：大班30分钟一节课，中班25分钟一节课，小班20分钟一节课。由于幼儿上课时间短，而课堂又是幼儿学习的主阵地，幼儿的学习与成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。
提高教学目标的有效性集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，教学目标的设定是教学有效性的核心，教学的各个环节都是围绕教学目标来设计的，教学目标是教学的出发点和归宿。有效的教学目标必须是实在的、合理
/3的；必须适合幼儿的年龄特征；必须是具体、明确、可操作的；必须陈述可看得见的行为；必须要有整合的思想，关注教育的多重价值。
提高教学内容有效性教学内容使幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。根据幼儿的发展需要，依据教学目标，确立重点，优化选择教学内容。有效教学内容应该能够引起幼儿的兴趣与好奇，激发幼儿学习的积极主动性；必须具有较高的发展价值，能够促进幼儿不断地在现有基础上得到更大的发展。
提高教学活动有效性按照有效学习的目标，从幼儿的发展出发，从有利于幼儿能力的培养、有利于幼儿经验的获得出发，对课堂进行合理科学的安排。“有效的教学活动要立足于幼儿已有的知识、经验，创设有助于幼儿自主学习、合作交流的情境；要增强幼儿学习的乐趣与信心；要鼓励幼儿学习发问的行为；要建立轻松的课堂环境，使幼儿有情绪上的安全感。”
提高教学方法有效性在幼儿园集体教学活动中，要求教师根据特定的教学目标选择特定的教学方法。教学方法的选用要坚持实事求是的思想，充分反映幼儿主体性的要求。选择不同方法时要关注到课堂的全员参与情况，课堂教学尽量争取让每一位幼儿都能认真听讲，积极参与；并关注幼儿的情绪与情感，观察幼儿在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，对学习是越来越积极还是越来越消极，学习的信心是越来越强还是越来越弱等现象。
提高教学评价的有效性
在集体教学过程中，教师要及时、适度、多元的评价幼儿，充分利用幼儿“成长记录袋”，对幼儿做出正确的评价。如某教师对某幼儿的评语：“你能积极地参加游戏活动；你还会大胆地用小画笔画画，真了不起！”同时，教师应鼓励引导幼儿之间互评。另外，通过听课、考评或家长参与评价等，对教师进行有效评价，促进教师工作有效性的提高。
提高xx互动的有效性
对于幼儿来说，当他们进入幼儿园之后，教师是影响其发展的一个最重要人物，与教师的关系好坏决定着幼儿是否喜欢学习。“在集体教学中，有效的师
/3幼互动是教学有效性的助推器，提问在师幼互动中占重要地位。”建立有效的师幼互动，应该做到以下三点：
第一，教师应该相信学生。在幼儿园教学活动中，学是根本，教是条件，幼儿是学习的主体，因此教师不要否定幼儿的能力，应尊重、鼓励和关注幼儿。教师只有在相信幼儿的条件下才会更好地组织和引导幼儿合作学习。
第二，教师应亲自参与活动。教师只有亲自参与到组织活动中，才能了解到幼儿在学习过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现幼儿个体之间的差异，才能发现幼儿创造性思维和富有个性的克服阻力解决问题的方法，才能更好地调整自己的教学方式。
第三，教师设计的提问要在幼儿能力范围内。问题太难或问题含糊不清，幼儿无从着手，也不会回答；问题太易，又失去挑战性和探究的价值，也不利于幼儿的发展，只有适中才能调起幼儿的胃口和积极性。
在幼儿园集体教学中，由于幼儿的不同特征和兴趣，使得幼儿园有效教学尤为重要。通过审视幼儿园的集体教学活动，同时结合支教幼儿园的具体情况，提出几点幼儿教师有效教学策略，为有效教学提供更加丰富的参考资料和实现途径。同时，为刚从事工作的幼儿教师提供实践指导与参考方向。
/3
篇四：幼儿教师的教学策略
幼儿园教师教学策略
一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。
（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。
（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。
（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。
（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。
（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。
（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进
行探索。
2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。
（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。
（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。
（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。
二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学习的主要方法。
1、描述性提问：即提示幼儿细致地观察并描述事物，一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的？”
2、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形哪里一样，哪里不一样？”
3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）
4、解释性提问：即提示幼儿了解事物及变化的原因并清楚的加以说明。如“雨是怎样形成的？”
5、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说，葡萄干是属于水果还是干果呢？”
6、反诘性提问：指对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。如“小海马是妈妈生的吗？”
三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。
1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是
为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据幼儿学过的知识，围绕一定的主题提出问题，要幼儿通过回忆知识进行回答，经过知识的再现，将零星的认识系统化，达到整理、巩固或检查的目的。
2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话，由教师根据学习的目的提出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据已有的知识经验或根据眼前事物和现象的观察，进行积极的思考做出正确的回答，借以获得新知识。
四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，说明道理的方法。包括讲解法、讲述法、描述法。
五、讨论法：在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论，来表达自己的不同认识和看法。
六、操作法：教幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。
七、几个美术概念：
1、命题画：又称“主题画”，幼儿按照教师指定的主题和题材作画。
《幼儿园教师教学策略》
篇五：幼儿教师的教学策略
XX教师有效教学策略
本着提高幼儿园有效教学，促进幼儿的进步与身心发展，让每一名幼儿在
集体活动中愉快学习、快乐生活、幸福成长的宗旨，笔者提出了关于幼儿教师
提高教学有效性的策略，进而提高幼儿园教学有效性的几点认知。
提高教学准备的有效性
如果要提高教学准备的有效性，则需要教师在备课这一环节下功夫，具体
做到“四备”：
第一，备内容。幼儿课程是多领域内容整合与相互渗透的有机结合，内容
涉及范围较广，但深度不够。这就要求教师吃透教材，把握重点与难点，结合
幼儿的发展特点关注幼儿的兴趣与需要，有选择性地挖掘出教材的精髓。第
二，备幼儿。每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做
充分了解，考虑到不同年龄阶段不同幼儿的心理特点与心理需求，注意他们的个体差异性，努力做到因材施教。同时，教师在设计教学环节、选择教学方式
时，要充分考虑到幼儿已有经验的深浅与认知水平的高低。第三，备过程。幼
儿教学活动以游戏为主，游戏则要求幼儿积极参与。因此，教师在备课时要考
虑到活动过程的可行性，选择大部分幼儿能够参与的游戏进行组织教学。第
四，备方法。
因幼儿的需求不同，教师对教学方法的合理选择也十分重要。
提高教学过程的有效性
幼儿园上课时间安排分为三种：大班
30分钟一节课，中班
25分钟一节
课，小班
20分钟一节课。由于幼儿上课时间短，而课堂又是幼儿学习的主阵
地，幼儿的学习与成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之
重。
提高教学目标的有效性集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，教学
目标的设定是教学有效性的核心，教学的各个环节都是围绕教学目标来设计
的，教学目标是教学的出发点和归宿。有效的教学目标必须是实在的、合理
的；必须适合幼儿的年龄特征；必须是具体、明确、可操作的；必须陈述可看
1/3得见的行为；必须要有整合的思想，关注教育的多重价值。
提高教学内容有效性教学内容使幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进
幼儿发展的中介。根据幼儿的发展需要，依据教学目标，确立重点，优化选择
教学内容。有效教学内容应该能够引起幼儿的兴趣与好奇，激发幼儿学习的积
极主动性；必须具有较高的发展价值，能够促进幼儿不断地在现有基础上得到
更大的发展。
提高教学活动有效性按照有效学习的目标，从幼儿的发展出发，从有利于
幼儿能力的培养、有利于幼儿经验的获得出发，对课堂进行合理科学的安排。
“有效的教学活动要立足于幼儿已有的知识、经验，创设有助于幼儿自主学习、合作交流的情境；要增强幼儿学习的乐趣与信心；要鼓励幼儿学习发问的行
为；要建立轻松的课堂环境，使幼儿有情绪上的安全感。
”
提高教学方法有效性在幼儿园集体教学活动中，要求教师根据特定的教学
目标选择特定的教学方法。教学方法的选用要坚持实事求是的思想，充分反映
幼儿主体性的要求。选择不同方法时要关注到课堂的全员参与情况，课堂教学
尽量争取让每一位幼儿都能认真听讲，积极参与；并关注幼儿的情绪与情感，观察幼儿在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，对学习是越来越积极还是越来越
消极，学习的信心是越来越强还是越来越弱等现象。
提高教学评价的有效性
在集体教学过程中，教师要及时、适度、多元的评价幼儿，充分利用幼儿
“成长记录袋
”，对幼儿做出正确的评价。如某教师对某幼儿的评语：
“你能积极
地参加游戏活动；你还会大胆地用小画笔画画，真了不起！
”同时，教师应鼓励
引导幼儿之间互评。另外，通过听课、考评或家长参与评价等，对教师进行有
效评价，促进教师工作有效性的提高。
提高
xx互动的有效性
对于幼儿来说，当他们进入幼儿园之后，教师是影响其发展的一个最重要
人物，与教师的关系好坏决定着幼儿是否喜欢学习。
“在集体教学中，有效的师
2/3幼互动是教学有效性的助推器，提问在师幼互动中占重要地位。
”建立有效的师
幼互动，应该做到以下三点：
第一，教师应该相信学生。在幼儿园教学活动中，学是根本，教是条件，幼儿是学习的主体，因此教师不要否定幼儿的能力，应尊重、鼓励和关注幼
儿。教师只有在相信幼儿的条件下才会更好地组织和引导幼儿合作学习。
第二，教师应亲自参与活动。教师只有亲自参与到组织活动中，才能了解
到幼儿在学习过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现幼儿个体之
间的差异，才能发现幼儿创造性思维和富有个性的克服阻力解决问题的方法，才能更好地调整自己的教学方式。
第三，教师设计的提问要在幼儿能力范围内。问题太难或问题含糊不清，幼儿无从着手，也不会回答；问题太易，又失去挑战性和探究的价值，也不利
于幼儿的发展，只有适中才能调起幼儿的胃口和积极性。
在幼儿园集体教学中，由于幼儿的不同特征和兴趣，使得幼儿园有效教学
尤为重要。通过审视幼儿园的集体教学活动，同时结合支教幼儿园的具体情
况，提出几点幼儿教师有效教学策略，为有效教学提供更加丰富的参考资料和
实现途径。同时，为刚从事工作的幼儿教师提供实践指导与参考方向。
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