篇一：师生谈话记录简短
师生谈心记录
1、时间：xxxx年xx月xx日
地点：
学生宿舍
谈心对象：xxx、xxx谈心内容：
理解外地学生的生活情况，因为班里多数学生为陕西和山西及内蒙的学生，刚来山东可能存在不太适应本地的环境和生活，找几个学生理解一下详细情况，尽量帮助学生解决根本的生活问题。
2、时间：xxxx年xx月xx日
地点：
教室
谈心对象：xx、xxx谈心内容：
走读生的迟到问题，因最近班里的走读生最近一段时间总有迟到的情况，找几个走读生理解一下详细情况并进展批评教育，然后根据问题制定相应的班级处分规定.3、时间：xxxx年xx月xx日
地点：
办公室
谈心对象：xxx谈心内容：
同学之间发生矛盾的正确处理方式，因该学生在查宿舍的时候与外班的学生发生口角使矛盾激化，引起打架的事件，就该问题教育该生正确处理与同学的关系，以及发生矛盾的正确处理方法。
4、时间：xxxx年xx月xx日
地点：
办公室
谈心对象：xx、xxx谈心内容：
尊师重教的教育，因为最近跟任课教师沟通时知道我班有几个学生上课有乱说话、爱接教师话茬的缺点，对几个有这方面坏习惯的学生进展思想教育，从而让他们意识到自己的错误，懂得如何尊重教师和同学。
5、时间：xxxx年xx月xx日
地点：
办公室
谈心对象：xxx谈心内容：
如何处理男女生来往的问题，根据该生最近与外班的女生谈恋爱的情况，对其进展思想教育，使之认识到在校期间与女生交往间隔
和分寸，从思想上认识自己的错误，到达使该生知错就改的效果。
篇二：师生谈话记录简短
师生发言记录范文
师
生发言记录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
五（1）
班主任
√□
学生
姓名
莫崇杨
性
别
发言
男
时间
2011年12月28日礼拜五
发言
事由
作业粗心，不准时达成。
该生一学期来，作业老是不准时达成，所达成的也是对付式
的。跟他自己讲了N次，仍是一副死猪不怕开水烫的样子：
师：在家的时候你都忙些什么每次作业都是这样，在造作业
的时候，你看笔录本和课本了吗
发言过
莫：?
程记录
师连问了三次这样的问题。
莫：没做什么。也没看笔录本和课本。
师：这样做出来的作业存心义吗
学生署名：
发言
成效
对他这样的学生，我再讲几次，也是无用。
与家长
交流
记录
师生发言记录
1/1师生发言记录范文
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
性
别
发言
男
时间
2011年12月23日礼拜五
发言自己不当心，撞破了头。2/1师生发言记录范文
事由
正午，刚吃完饭，本班学生就急赶忙地跑来报告：老师，蒙
小乐的头出了好多的血，你快去看看!看来状况也比较紧迫，我赶忙跟着学生到达操场。看见蒙小
乐的头上真的流了好多的血，赶忙开车送他到卫生院让医生给他
进行处理。
发言过
幸亏伤也不大事，不过蹭破点皮而已。处理守后，我咨询了
程记录
他和同学当时的状况。
蒙小乐和同学说：吃完中餐后，几个较好的男同学在操场边
追赶嬉戏，蒙小乐自己不当心撞到了树，就把头给撞出血了。没
有哪个同学推他，他自己挨的。
于是我就跟蒙小乐说此后嬉戏自己要当心点。
学生署名：
发言
成效
成效优秀。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
陈李培
性
发言
2011年12月22日礼拜男
别
时间
四
作业粗心单元检测成绩不理想
1/1师生发言记录范文
综合几次单元检测的成绩来看，该生的试卷卷面太粗心，出
现了一些很初级的错误。为了他能绝壁勒马，使学科成绩稳步上
升。专门跟他进行了聊天。劝告他造作业及测试时必定要仔细地
发言过
读题目，而后仔细地做，做完以后再仔细地检查一遍，要保证作
程记录
业及试卷中不可以再出现这些初级的错误。力求期末考出个比较理
想的成绩回报老师和父亲母亲。
陈李培点头表示认同。
学生署名：
发言
成效
有促使作用。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
发言
2011年12月13日礼拜女
别
时间
二
清晨来学校老是慢了半拍。
1/1师生发言记录范文
清晨到教室进行例行的检查，又是蓝梓萍挨迟到(已经有好
几次了)。吃完早饭后问她为何老是落伍啊
发言过
蓝梓萍回答讲是车子慢。
程记录
车子慢。那老师也没方法了，只能跟司机讲清晨要起早点，尽量在早读前送学生到达学校参加早读。
学生署名：
发言
成效
跟司机讲。清晨要早点。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
农邦龙
性
发言
男
别
时间
2011年12月2日礼拜五
不造作业，试卷未交
1/1师生发言记录范文
清晨去收试卷时，农邦龙又讲没记得带来。
你老是没记得带来念书忘掉带作业，你像个学生的样子吗懒
做就讲懒做，什么忘掉带来假如你父亲母亲也懒得去做工，你吃发言过
什么
程记录
喝什么西寒风都没有得喝!下次还这样没带试卷来学校的话，你
也不用来了。听见老师的话了吗
农邦龙：(很小声地)听见了。
学生署名：
发言
成效
蛮有作用的。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
发言
2011年11月24日礼拜男
别
时间
四
两三天没来学校了。
1/1师生发言记录范文
师：李程富，几日没来学校了。病好点了吗
李：好点了。
师：这几日的作业和试卷要实时补上来，没懂的就问同学或
发言过
程记录
者问老师也能够。记得吗
李：记得了。
师：下去天愈来愈冷，必定要注意保暖身体，不可以再旷课
了。原来基础又欠点，再旷课就更为跟不上了。
李：嗯。
学生署名：
发言
成效
较好。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
蓝冯元
潘颖玉
性
发言
2011年11月22日礼拜女
别
时间
二
上课小话和动作特多
1/1师生发言记录范文
她们两个上课时讲小话和小动作特别多，不是一次两次的问
题了。
师：你们两个在做什么上课要专心听讲。老师在上边讲，你
发言过
们在下边讲，究竟谁听谁的要知道，这是讲堂，不是课外活动时
程记录
间。要恪守讲堂纪律，尊敬老师。你们两个不可以坐在一同了，得
立刻换位。
蓝、潘两同学也不作声。于是就与前一桌调动了座位。
学生署名：
发言
成效
根绝了上课的静静话。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
全班同学
性
别
发言
2011年11月17日礼拜时间
四
今日上午，全校进行行排队形竞赛，我班最后得分
分，名列第三名。荣获二等奖。
事由1/1师生发言记录范文
今日上午，全校进行行排队形竞赛，我班最后得分
分，名列第三名。荣获二等奖。
得奖后，我就势在教室里再进行一次德育教育：同学们，这
发言过
程记录
次的荣誉来之不易，大家要好好地珍惜。经过此次竞赛，大家要
理解：集体的荣誉是靠大家争来的，也要靠大家去保护。因此，任何一个我们班的同学都不可以给我们班的脸上抹黑。哪个丢了我
们的脸(扣分)，你们自己想方法补回来。每个同学都要相互监
督，保持好我们这个荣誉以及先进班集体的荣誉。
学生署名：
发言
成效
优秀。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：任教年级：
班主任
□√
学生
全班同学
性
别
发言
姓名
发言
事由
2011年11月16日礼拜时间
三
班级失窃事件。
1/1师生发言记录范文
早读前下班检查，学生立刻反应丢了好多东西，并说看见五
（2）班学生进到我们班来。下楼时见五（2）班麦老师上来，就
跟她说了这件事（自己当时的语气也重了点，也由于学生不是第
一次反应这类状况）。早读准备下课时，五（2）班班主任覃老师
过来问我班学生究竟什么状况。问不出什么。待他们走后，我详
发言过
程记录
样；蓝冯元讲她的钱放在书包里，午睡起来后也不见了；梁晶晶
讲她的新笔芯也是午睡起来后就不见了。早饭时间，我跟韦校长
反应了一个状况：学校应当重申学生，不是本班学生的禁止到别
班里面去，免得丢了物件不好发言。韦校长说放晚学时在全校学
生眼前重申一次。
学生署名：
细地问了学生究竟丢什么物件潘颖玉说上周她清晨来学校所带来
的牛奶放在书桌下边，扫完洁净区回来后就不见了，一周都是这
发言
成效
有点成效。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
别
发言
时间
2011年11月14日礼拜一
早读迟到，找不着人。
1/1师生发言记录范文
早读下班检查，发现潘颖玉同学没有实时来参加早读，就打
电话给他父亲，想问问是怎么回事。打了两次，都是关机。后据
本室李凤兰教师讲：她昨晚在忻城，今日清晨才回来，可能误了
发言过
点。早读准备下课，我再回到教室去看，潘颖玉已经回来了。
程记录
师：潘颖玉啊，你挨迟到了。不可以准时回校，应当实时跟老
师讲啊。你看，我各处找你都找不见。下次要记得。听见没有
潘：老师，我听见了。
学生署名：
发言
成效
很好。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
别
男
发言
时间
2011年11月11日礼拜五
拿危险玩具来学校玩。
1/1师生发言记录范文
放晚学集队时，发现罗涛手里拿着一把玩具枪，问他拿来看
看，立刻有同学反应潘颖玉同学挨这把玩具枪电了一次，都哭了
起来。我问罗涛是怎么回事，他讲是韦智耀的。我拿来一试，果
发言过
然有麻的感觉。是韦智耀的也不可以拿来害同学啊，假如出现什么
程记录
结果你肩负得起吗大点了，应当会想什么能够做，什么不可以够
做。此后不可以再拿这些危险的玩具来学校了，再拿来就整理你。
于是就把这把玩具枪给充公了。
学生署名：
发言
成效
优秀，再没有近似状况出现。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
蒙安娜
性
发言
女
别
时间
2011年11月7日礼拜一
上课不注意听课。
1/1师生发言记录范文
蒙安娜，你上课怎么都不注意听课呢一个女孩子家，上课也
有这么多的小动作老师在讲堂上所讲的都是重要的内容，你不注
意听，就很简单滑过去，一滑过去，你就不知道是什么回事了。
发言过
再加上你的基础也不是十分的坚固，考试成绩也不是很理想，所
程记录
以上课必定要注意听老师授课，不准再做其余跟听课没关的事情
了，再有的话就跟老师一同站。要养成聆听他人发言的优秀习
惯。此后要更正。
学生署名：
发言
成效
较好。上课的其余动作相对少了点。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
韦崇富
任教科目：
语文
任教年级：
五（1）
班主任
□√
性
发言
2011年10月25日礼拜男
别
时间
二
学生
姓名
发言
事由
作业粗心，懒造作业。
1/1师生发言记录范文
今日夜晚到棉木屯召开学生家长交通安全宣传会。开完会
后，进韦力任家。他爷爷立刻准备晚餐，于是就硬拖我同他一同
喝一杯酒，我推辞不了，就坐下来同他一同饮酒。趁便把韦力任
的在校状况同他爷爷交流。我说：韦力任同学仍是比较有潜力
的，也比较聪慧，重点是他太懒了。平常的作业、测试、作文等
都是像对付老师同样地达成，笔迹粗心不算，好多次作业都留有
空白，他仔细做的话，他会做，但就是没做。夜晚他回来家，你
发言过
要多敦促点。他爷爷也交了底：韦力任爸妈离婚了，他爸常年在
程记录
外面打工，他妈又改嫁了。他爸寄钱回来只寄给他爷爷，我这个
外公他就没寄给，但韦力任又愿跟我住，随意他了。一天我的活
路也忙，也没有更多的时间去看他，管他。相互交流了一会，因
为还有事情要办理，于是我就先行告别了。由于我也清楚他外公
是个爱酒的人，一天喝点酒完就不理事了。
学生署名：
发言
成效
没起多大作用。他已经习惯懒造作业了。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
发言
2011年11月14日礼拜女
别
时间
一
成绩退步。
1/1师生发言记录范文
师：苏合雪，看看此次段考的成绩，你仿佛有点退步了。你
觉察了没有
发言过
程记录
苏：老师，我知晓了。
师：下半学期要更正上课不专心的不良习惯，力求期末考出
个比较理想的成绩来。
苏：嗯。
学生署名：
发言
很好。由于她是一个听话的勤学生。找她谈心是提示她一
成效
点。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
发言
2011年10月24日礼拜男
别
时间
一
未见到校上课，也未见告假。
1/1师生发言记录范文
今日早读前，我到教室进行例行检查，发现农邦龙同学
未到校上课。也未见有假条、电话或托同学捎话之类的。非常担
心。于是我就找出学生花名册，照着电话打过去。连续拨了六
次，都是停机。跑到街上三次，才问得其叔娘的电话号码。电话
一打通，我就问农邦龙为何没来学校上课他叔娘说是农邦龙肚
发言过
子痛，因此就没来学校，我对他叔娘讲：知晓是怎么没来学校就
程记录
得了，此后跟农邦龙讲，假如有什么事没能来学校的，要跟老师
讲一声，免得老师担忧，怕万一出什么事就不好交差了，他叔娘
连声讲好的好的。同时我也跟他叔娘反应：农邦龙念书懒点，特
别是造作业，在家要敦促他准时按量达成好老师所部署的作业，免得成绩老是倒数的。
学生署名：
发言
成效
一般般。
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
（1）
班主任
□√
学生
姓名
发言
事由
性
别
男
发言
时间
未交校服费。
1/1师生发言记录范文
学校又催交校服费了，我们班还有李程富没有交校服费来。
于是又一次打电话跟他父亲讲。大道理、小路理都跟他父亲讲
了，但他父亲就是一句话：家里做房屋，没有钱来交校服费。打
电话跟他讲了这么多次，没交我也拿他没方法。
发言过
师：李程富，全班就你一个未订校服了，你跟你爸讲了吗
程记录
李：讲了。
师：你爸讲哪样子
李：他讲做房屋，家里头困难多，这个学期就没订了。
师：那就随你了，到行列竞赛时你自己想方法换校服啊。
学生署名：
发言
成效
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
韦崇富
任教科目：
语文
任教年级：
五（1）
班主任
□√
性
发言
2011年9月28日礼拜男
别
时间
四
学生
姓名
发言
事由
未见交来校服费。
1/1师生发言记录范文
全班只有韦覃斌没有交校服的钱了，为了集体的荣誉，自己打电话给韦覃斌家长，问他能否给孩子订校服。他父亲听后
立刻就说：我给钱给他了啊，你们学校是怎么管理的我立刻意识
到有问题出现了。于是跟他父亲解说讲韦覃斌没有交钱给我啊。
你能否是记错了。他父亲讲早就给了。我只能跟他讲“等我查查
看究竟是什么原由”。
发言过
喊来韦覃斌，张口就问：你爸讲他早就给校服钱给你拿来
程记录
了，你拿到什么地方去了
韦覃斌知道事情瞒可是了，就说谎说是丢了。
事实证明钱没有交到我手里，我就放心了，再打电话给他父亲讲
回去你好好问他看，究竟钱到哪了。
学生署名：
发言
成效
与家长
交流
记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：
任教科目：
任教年级：
（）
班主任
□√
学生
性
发言
姓名
别
时间
发言
事由1/1师生发言记录范文
发言过
程记录
学生署名：
发言
成效
与家长
交流
记录
1/19
篇三：师生谈话记录简短
【篇一】师生谈话记录内容
呼唤“回归大地”的语文教学(教师中心稿)
第三中学
2004年2月11日《中国教育报》刊登了一一“著名人类学家博阿斯说过：人类所创造出来的最伟大的文化成果是语言。那么，不言而喻，继续维护这一成果的最重要的手段就是语文教学。”语文界有识之士也都有类似的共识：“教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言以立人，则是中学语文教育的基本目的与任务。”（《新语文读本》广西教育出版社）2004年9月，在扬州召开的首届中国儿童阅读教育论坛上，“亲近母语”课题主持人徐冬梅说，语文教育有三个层面：一是语言文字，主要是语言的实践和运用；二是语言文学，这是比较高的形态，关注学生的精神、态度；三是语言文化，是让学生对世界要有独特的认识。徐冬梅所说的这三个层面是相互关联的，其核心是“语言”。从某种意义上说，语文教学的“大地”是语言教学；语文教学的“根基”是语言教学；语文教学的“源头”是语言教学！语文教学一旦忽视了它、冷落了它，将会“失魂落魄”，无“土”可依、无“根”可寻、无“家”可归！
但是，长久以来，一提到语文，一提到语文课，一提到语文课文，想到的，自然是“文以载道”；讲解的，必然是“中心思想”等等……语文教学承载着不堪之重负。诚如著名语文特级教师洪镇涛先生所言：“现行语文教学的误区之一就是‘对语言文字所附的思想、内容的理解代替了学生对语言的领悟’。”
——语文教学没有走在“语文的路上”，长此以往，语文教学既无法培育出繁茂的向语言土壤深扎的根，也就自然长不出翠绿的朝着精神的天空伸展的枝叶——这样的语文教学，是既无法“上天”，也无法“入地”的。要扭转语文教学这种令人尴尬的局面，我们热切呼唤“回归大地”的语文教学！
一、以阅读为“切入点”，提升阅读品位锻造思想，纯洁语言
文字的力量来自我们的思想与感情，不是字典词源里找来的字汇词汇。我们的思想好，感情厚，我们就一定能教普通的话变成很有力量的话。——老舍。要想让学生学好语言，用好语言，那就得首先让他们有思想、有情感。《语文课程与教学论》中的这个故事，也许可以给我们一些启发：有一次康有为介绍梁启超去见张之洞。张之洞考察的方式就是传统的对句。张之洞的上句是：“四水江第一，四时夏第二，老夫居江夏，谁是第一，谁是第二？”张之洞是当时的湖广总督，也是现代冶金工业的创始人，又是大学者，这上句说得非常狂傲。梁启超是晚生小辈，不能狂傲，但又不能懦弱。他的对句是：“三教儒在先，三才人在后，小子本儒人，岂敢在前，岂敢在后？”你自称老夫，我自称小子，我不过是个读书人，读书人以谦恭为美德，我怎么敢在前头呢？读书人以天下为己任，我怎么敢在后头呢？所以是“岂敢在前，岂敢在后”。此句一出，令张之洞刮目相看。像这样的句子，岂是单单学好了语文修辞就能写得出来的？这里面有修养、有抱负、有境界，显示着一种人格的魅力。这个故事让
我们再次感悟到：“有境界自成高格”这个道理。它也同时提示我们，要锤炼学生的语言，应该从锻造思想入手。那么，作为语文教师，我们该如何引导学生锻造思想，提高语言表达能力呢？
余秋雨先生认为：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今、经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。……青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误以为是出身、财富、文凭、机会使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻造，阅读是锻造的重要一环。”
二、以教学为“立足点”，注重语言表达的示范与培养，美化语言
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》。语文特级教师魏国良先生曾经指出：人的一生，一般要经历三次基本归属变化，由此伴随着三次质的飞跃和三次文化适应性水平问题。从上述三次归属过程来看，学校的语文素养教育不仅起着承前启后的作用，也关系着个体的发展水平与进程，而影响其归属的关键因素是母语的书面语学习。（魏国良《现代语文教育论》）
俗话说“言为心声”。语文教师在课堂上传授知识、表达自己思想感情的同时，也在塑造自己的形象。而学生所接收到的信息不仅是教师话语本身包含的意思，还有说话人的声音、表情，乃至性格、风度等，这些都会给他们留下潜移默化的影响。原苏联生理学家巴甫洛夫曾说过：“我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯，都是很长系列的条件反射”。因此，作为语文教师，我们要锤炼学生的语言，首先一定要锤炼好自己的语言。因为“语言教学应该是一个互相依存的整体。学习语言的最好的方式，是通过学生与教师之间的、融听说读写为一体的，有意识和具有挑战性的交流。”并通过有效的评估，“帮助学习者懂得他们应该做什么、做得怎样和怎样改进”。（美国密苏里州堪萨斯城《语言教育课程草案?指导原则》。转引自饶杰腾《发达国家母语教学的核心理念》）就这一点来说，一个高素养的语文教师，在语文课堂上的语言示范作用，无疑是十分巨大的。
普通中学的语文教学应重“学”也重“习”
第三中学
《语文学习》2003年第9期肖家芸老师的《本须归本》一文中有这样一段话：“在现实中有时会存在这种现象，有的教学非常优秀的教师，他的学生在高（中）考中成绩却很一般。除却生源、应试等各种不合理因素构成的不可比性外，还有一个不容忽视的方面，是这类教师注重发挥学生性情中有利于教的方面，将趣味搞得很浓，课堂搞得很活，气氛搞得很热，效果自然很好，教师的魅力得以充分展示；在对于学生如何习，尤其是习中所表现出的种种不良习性，则缺乏严格的要求与足够的耐心及策略，不对其进行及时有效的引导与纠正，甚至不以为意。事实上，课堂的效果与学生实际所能并非简单成正比，课堂‘学’的东西需要课下‘习’去检验、巩固、迁移拓展，并在反复运用之中，才能逐渐成为能力。”
作为一名普通中学的语文教师，读了这段话深有感触。的确，如果教师只注重课堂中的教、学生在课堂中的学，注重表面上的活跃，上完课后就潇洒离去，而忽视了对学生良好学习习惯的培养，忽视了对学生所学东西通过必要的练习进行检查，课内和课外也不大为学生创设各种语言实践活动，那么教学效果肯定会大打折扣，提高学生的能力也会成为一句空话，“以学生发展为本”又何从谈起。这一问题在普通中学中尤其应引起重视，毕竟普通中学的学生与重点中学的学生的差距既在智力，又在习惯。新课标中也明确要求“语文课程要关注学生再有计划、有目的的课程活动中的‘学得’，也要关注学生在各种语言实践活动中的‘习得’。”我个人以为对于“习得”还可多一层理解，即让学生通过养成良好的学习习惯来获益。所以，我以为真正以生为本的教师，重学注重学生真正的体验习得，重习更让学生在游泳中操练习得，把提高学生的语文能力落到实处。以下就谈谈我在重习方面的几点粗浅做法。
师生谈话记录内容
一．注重纠正学生“习”中的不良习性，培养良好的学习习惯
坐在同一教室中学习的学生，最终的成绩有优劣之分，原因固然是多方面的，但是否具有良好的学习习惯肯定是关键因素之一。我以为普通中学学生与重点中学学生的差别很大程度在于此。故而作为一名普通中学的语文教师，在接手一个新班级时，就应将工作的重心放在纠正学生“习”中的不良习性，督促学生养成良好的学习习惯上。这些事情看似琐碎，可能为某些人所不屑，却最能显现教师对学生的责任心，最能测出教师心中“以生为本”的分量。
普通中学的大部分学生在语文学习中缺乏良好的阅读习惯，课外几乎不接触除课本外的书籍，更遑论名著；缺乏良好的书写习惯，特别是大部分男生，不愿认真写字；缺乏良好的口头及书面表达习惯，表达时错别字多、病句多，常常词不达意……部分学生在堂上堂下时不时地会表现出不利于自身学习进步的随性、任性行为。面对这些情况，教师可谓任重道远。心中真正有学生的教师必然会直面现实，采取必要的措施。实践证明从以下几方面入手做好实际工作是很有效的：如上课的习惯，新课标对高中生口语交际中聆听一项有这样的要求：“养成尊重他人发言、认真听话的习惯，能在听的过程中有自己的思考。”教师应在上课伊始就将此要求明示学生。事实上，在普通中学，听讲习惯差的学生大有人在，教师在以后的教学过程中还需不断地在尊重学生的基础上，以眼神、带“潜台词”的语言等暗示督促有此不良习惯的学生，引起他们的重视，改掉不良习性，使他们逐渐养成好习惯，提高学习效率。再有课上记笔记的习惯，教师就要花一段时间教学生边听边记边思考，而且要学会捕捉关键的信息记录下来。并在开始阶段以课前提问、做课后小测验等方式作检查，促使他们养成好习惯。还有诸如鼓励学生与他人大胆交流，在交流中不断锤炼自己的思想，使自己的想法不断走向成熟等好习惯。又如课后的习惯，应先复
习再完成书面作业，养成良好的书写习惯，要让学生明白端端正正地写字，既是自己“内秀”的外显，又是对人的尊重。当然，并不是让学生明白了道理，这项工作就会一蹴而就。学生往往在教师刚提出要求时会认真写字，但坚持不了几天就会故伎重演，教师就要有耐心在学生松懈时不断地以各种方式督促学生纠正不良习惯，严格要求学生，直至真正做到“提笔就是练字时”。另外还要养成每天阅读报刊的习惯，能了解各种信息，记住重大事件，并及时与他人交流。教师要培养学生课外阅读的兴趣，推荐适合高中生的阅读书目，并且通过下文将提及的训练内容，如要求学生写读后感等方式督促学生坚持阅读，并提供机会让学生能相互交流阅读感悟、体会，逐步培养学生积累的习惯。习惯是一种“动力定型”，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改正的，因此需要时时严格要求，作坚持不懈的努力。语文习惯是在语文学习中时常表现、时常起作用的，因此需要时常检查。真正做好这项工作的确很烦琐，需教师付出大量精力，但如果说一阵，抓一阵，以后就放任自流，很可能会前功尽弃。所以真正出于为学生考虑的教师必须认真耐心，持之以恒地做好这项工作，因为良好的学习习惯会使学生受益非浅，学生的学习才会事半功倍。
二．精心设计练习，在“习”中检查“学”的效果
在学习过程中，每一个学生或多或少存在惰性，教师如果自以我教过了就万事大吉，那么学生最终的考试成绩定会令你目瞪口呆。所以教师除了要耐心培养学生学习语文的良好习惯外，还得设计安排适量的、有效的练习，以促成学生将知识转化成能力。而且，必要的练习还可起到督促学生养成好习惯的作用。在普通中学，设计安排练习也应从最基本的做起。如可将一普通中学生语文能力的提高建立在良好的习惯及扎实的基础上，而这些不过就是学习语文的常识。
善
待
“学
困
生”
第三中学
课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展,让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。从根本上说九年义务教育不是培养专门人才的教育，而是所有未来公民都必须接受的基础教育。因此九年义务教育必须做到面向全体学生，为每个学生的终身发展打好基础,从这个意义上说，对好、中、差学生都要本着“全面发展、全程负责”的精神，切实做好教书育人工作。
“差生”从某种意义上说就是“学困生”，“学困生”顾名思义就是在学习上有困难的学生。“学困生”主要表现在以下几方面：
缺乏良好学习习惯，基础知识差，学习成绩低，缺乏自信心，自卑感严重，逆反心理突出。因此重视“学困生”问题，分析他们的心理特点，采取一些切实可行的措施善待“学困生”，对提高整体的教学质量至关重要。
一、“学困生”学业不良补救教育的有益尝试
1、探明“学困生”成因，设计和执行补救教育
由于表现在每个“学困生”身上学业不良的原因存在个体差异，首先要确定是否为原发性学业不良（比如学习焦虑、注意力难以集中，不良学习习惯等造成的学业不良，可看作原发性学业不良）如果伴随有其他心理问题，那么学业不良就可能是其他心理问题导致的继发问题。因为造成学业不良的原因是多种多样的，可以有身体、心理和环境三方面的原因。因此要明确学生学业不良的性质与问题之所在，探明其原因就尤为必要，这要求在教学中进行有关的测试和多方面的观察、谈话、鉴别。并要求仔细地分析学生是如何学习的，有的放矢地建立针对性强的教学计划。如何增强学生的自我学习意识，激发学生积极进取的信心，如何帮助学生克服自卑和不思上进，如何培养学生良好的行为习惯，纠正不良习惯，如何以成功教育的理念，挖掘学生成功的潜能等等，这些方面都应考虑同时集合于教学计划之中，执行中往往要求灵活地结合运用多种心理方法，进行行之有效的补救教育。
2、改善“学困生”的心理状态，进行心理解困
应培养“学困生”的自信心。“学困生”成绩长期跟不上，得不到教师和同学的爱和帮助，自卑、不思上进，对教师、对学习产生逆反心理。这时，为人师者应真心实意地走到他们中间，通过观察、谈心的方法来感受和体验他们的心情，师生之间架起信任的“心桥”，用教师的关爱帮助他们树立起自信心，找到转化工作的起点。
改善“学困生”的心理状态，调动学习积极性。学生如果抱有消极心理，就不可能积极地接受教师传授的知识。对待“学困生”，教师应注意从他们个性心理入手，调动他们的学习积极性。有些“学困生”在课堂上不遵守纪律，教师不要在全班同学面前大声训斥，可有意提高语调或突然停顿，或用眼神示意，促使学生作出反应，调动学生的内在动力，否则学生因在众多同学面前丢脸面可能会与老师“顶撞”弄的老师很尴尬。对“学困生”的知识点要求、课堂提问、课后作业布置应考虑简单易行，做到一本教材，两套方案，两种教法，不同要求。并多给予鼓励，以增强他们的信心，设身处地为他们创造良好的学习情景，激发他们的学习兴趣和学习动机。
3、“成功教育”让更多“学困生”体验成功
帮助学困生的方法策略很多，但笔者自1998年调入中学以来，在教育实践中运用最多的方法之一是“成功教育”，这种方法运用起来比较得心应手且确有明显成效。“成功教育”经验最初由上海闸北八中刘京海校长率全校老师进行实践、总结和推广，在全国颇有影响，它是旨在使学习困难学生获得成功的一种教育。“学困生”一般都有习惯性的失败感，自我意象低下等问题，所以加强“学困生”心理素质培养，培养学生成功心理是很重要的。“成功教育”认为：“每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成为成功者的愿望和需
要；每一个学生都可以在原有的基础上获得成功取得发展。”平日的教育教学中对教师来说最难的是你发现了“学困生”的潜能了吗？你看到了“学困生”渴求老师对他们仅有的成功是否给予了成功的肯定？你在评价“学困生”进步时是否只看其绝对值，而忽略了原基础上的相对值呢？等等
如何正确地实践“成功教育”是一个老话题，也是实实在在的新课题，每个老师在实践“成功教育”理论时的感悟是有差异的，但只要有一颗爱学生和想深刻了解学生的心，也就具备了有效教育的前提。成功的老师定能唤回“学困生”的自信，创造出成功的作品，使每一位“学困生”都能走上成才之路！
付出爱与真诚，感受教师幸福
第三中学
以前曾经看到过这样一句话：“参与一个孩子的成长是一种幸福”，当时并不是很了解其中的含义，直到在我的教学生涯中发生了这样的事。
刚开学不久，学生对我而言是陌生的，我对学生而言也是陌生的。大概是由于我的长相比较具有亲和力，很快就博得了很多孩子的喜欢。在那么多双注视我的眼睛里，我发现了一个特别的她——同样欣喜的眼神，在一边偷偷地看着我；却在我看她时，像头受了惊的小鹿一样急忙避开。她的脸色很苍白，一根黄黄细细马尾辫软软的垂在脑后；很瘦，身上的衣服总是不那么合身；很脏，脸上手上都能看到污垢。班里的其他学生都不怎么喜欢她，她也从来不和同学交往，她在班级里好像是隐形的。上课总是趴在她课桌上，头枕着她的细胳膊，也从不举手回答问题。但是我看得出，她是很认真的在听我的课，因为她的目光是总是抬着的，而且时不时的还在书上做些记录。只是她眼光一直闪烁不定，游移在我的身边，可能只有在我注视其他同学，或者在我回身板书的时候，她的目光才会定格在我的身上。我从班主任那里了解到，她有一个患癫痫的爸爸，家境不是很好，周围的邻居也有点歧视她家；她有点自卑，学习成绩也一直不理想。“难道她就这么一直自卑下去吗？”我在心里问自己。于是我开始关注她，心底带着一种对弱小生灵的怜爱，甚至是一种偏爱！
一次课上，我提了一个简单的问题，我看出她能回答，就叫她的名字，她惊慌地站起来，低着头，声音很轻很轻，我紧张地看着她，觉得自己像犯了个错误——我吓坏她了。课后我找她到办公室来，用我以为的最温柔的声音对她说：“你回答得很好，不过声音太轻了……”她站在我的面前，低着头，双手紧紧地捏着她的两个衣角，什么话也没有说，只是使劲的点着头。我已经不太记得当时还说了些什么鼓励她的话，但我记得她离开的时候，她的脚步是轻快的，背影是快乐的，连那根细细的马尾辫也那样轻快的左右摇荡着。
后来，又发生了一件事。那天我走进教室，平时安静的课堂此刻却闹哄哄的，学生们有的在笑，有的在闹，还没等我走到讲台，就有人大声地告诉我：“老师，陈慧子尿裤子了！”又是一阵哄堂的大笑。我一惊，忙朝她的座位看去，只见她趴在课桌上，瘦小的肩膀一耸一耸，无声地哭着。我一瞬间心里有些慌乱，不知是应该先去安定那些吵闹的学生，还是先去向她了解真相或是安慰
她。定了定神，我脸色一正，对全班学生说：“一个四年级的小学生怎么会尿裤子呢？她这样一定是生病了，你们嘲笑一个生病的人，还是你们的同班同学，这样做，对吗？！”教室里霎时安静下来，我没再说什么，开始上课。那天，班里的同学，没有一个再嘲笑她。
这件事后，我依旧很关心她，而她也对我更加亲近了，看我的目光里甚至有了些崇拜。她慢慢的在班级里活跃了起来，经常能听见她爽朗的笑声；连她的班主任都说她变了，变得爱干净了，甚是有些爱美了。在那个学年的期末考试中，她的英语很居然考了九十多分，我高兴极了，这对原本总是考六七十分的她是多大的进步啊！
后来，我没有再教她。但我还是能在校园里感受到她追随我的目光，听到很多有关她的事。有时候在校园里，她会突然飞奔着从身后穿越我，似乎为了让我感受她对我的惦念，而我也总是从她那根左右晃得更起劲的马尾辫上感受她的快乐。有时候我也会问起教她的老师她的成绩如何，他们总是微笑着点头……
我觉得，爱是永恒的教育手段。
我常想，怎样的教育才是成功的教育？作为教师，在他回首往事，念起一个个学生时，脸上可以是含笑的；作为学生，在他回顾成长历程，想起他的老师时，心里会是温暖的，这样的教育应该算是成功的吧？
教师这个职业让我们有机会参与一个孩子的成长，你有权利去启发诱导，去激发智慧的火花，你也有权利去推荐书籍，去指点迷津，这种亲历“创造”过程的发生，恰似赋予一团泥土以生命，有什么比目睹它开始呼吸更幸福，更激动人心的事呢？
我开始明白了“参与一个孩子的成长是一种幸福”这句话的真正含义，是的，参与一个孩子的成长是一种幸福！只要你舍得付出爱与真诚！
我，很享受这种幸福！
【篇二】师生谈话记录内容
师生谈话记录【篇三】师生谈话记录内容
五年级师生谈话记录师生谈话记录内容
师
生
谈
话
记
录师生谈话记录内容
教师姓名：汤琳
任教科目：英语
任教年级：五年级
教师姓名：汤琳
任教科目：英语
任教年级：五年级
教师姓名：汤琳
任教科目：英语
任教年级：五年级
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：汤琳
任教科目：英语
任教年级：五年级
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：汤琳
任教科目：英语
任教年级：五年级师生谈话记录内容
【篇四】师生谈话记录内容
2015级师生谈话记录
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：黄隽
任教科目：英语
任教年级：2015级
教师姓名：黄隽
任教科目：英语
任教年级：2015级
教师姓名：黄振
任教科目：英语
任教年级：2015级
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：黄小平
任教科目：数学
任教年级：2015师
生
谈
话
记
录
教师姓名：汤琳
任教科目：英语
任教年级：五年级
【篇五】师生谈话记录内容
师生谈话记录
表格
师
生
谈
话
记
录
教师姓名：魏
宏
任教科目：数学
【篇六】师生谈话记录内容
师生谈话记录6【篇七】师生谈话记录内容
1202师生谈话记录
教师姓名：雷刚
任教科目：语文
任教年级：1202班主任√□
教师姓名：雷刚
任教科目：语文
任教年级：1202班主任√□
教师姓名：雷刚
任教科目：语文
任教年级：1202班主任√□
教师姓名：雷刚
任教科目：语文
任教年级：1202班主任√□
教师姓名：雷刚
任教科目：语文
任教年级：1202班主任√□
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