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《松鼠和松果》教案13篇(范例推荐)

文章来源:网友投稿 时间:2024-01-02 10:38:01

《松鼠和松果》教案教学目标:1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述下面是小编为大家整理的《松鼠和松果》教案13篇,供大家参考。

《松鼠和松果》教案13篇

《松鼠和松果》教案篇1

教学目标 :

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点:

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的。字请同学评价。

2、生互评。 第二课时

复述

1、反复读文,练习说说课文的内容。

2、指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

人教版一年级下册语文《松鼠和松果》教案(二)

教学目的

1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

教学重点

认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。

教学难点

书写“以、更”。

教学方法

小组合作探究

教学用具

课文插图图片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书:松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书:松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。

3、小组交流生字词的情况,通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)

[ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)

3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。

4、学生描红,教师范写“以、更”。

5、写字练习,展示作品,评议。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)

讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

3、自由朗读第三自然段,指导朗读。

三、学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠,你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)

讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写,教师巡视。

4、写字展示,评议。

六、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

《松鼠和松果》教案篇2

教材分析:

《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元中的一篇课文,这一单元的主题是“保护环境”,本课自然也不例外。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇童话的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动:困惑──担忧──想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望:小松林长成了茂密的松林。再次可引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

教学目标:

1、培养学生能正确、流利地、有感情地朗读课文,读出自己的内心感受,体会小松鼠的心情。

2、理解课文内容,知道松鼠为什么要种松树。懂得植树造林的道理,愿意参加植树活动或树木认养活动,培养热爱大自然的情感。

3、根据课文内容,展开想象,创编一小段话,培养学生想象力,语言表达能力。

教学重点:

利用多种方式培养学生朗读兴趣,通过朗读感悟并理解课文内容,知道小松鼠为什么要种松树。

教学难点:

通过朗读感悟,展开想象,把小松鼠种松树和自己植树造林的意识联系起来。

教学准备:

1、生字卡片

2、有关课件

教学过程:

预设过程设计意图第一课时

一、导入新课激发兴趣今天我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。你对松鼠了解吗?同学们知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?这节课我们继续学习第10课《松鼠和松果》(齐读课题)

二、初读课文整体感知自己读一读课文,你从课文中知道这是一只怎样的松鼠?你是从哪里知道的?

(三)、学习生字新词

1、(出示词语):huó pozhǎ yǎn jing活泼

眨眼睛rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì如果总有以后主意自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语:去掉拼音读。

5、读句子(出示):

⑴松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

⑵忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!⑶松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。

(四)、学习课文第一小节

1、出示课本插图,看图说话:小朋友们,小松鼠在森林里干什么呢?

2、启发想象:如果你就是一只小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松鼠,吃着香甜的松果,你心里会想什么?说什么呢?

3、让我们带着这种美美的滋味读一读。

(五)指导写字

1、出示生字“以”、“活”、“如”观察:观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置。书写时要注意什么?

2、范写:师边范写边讲解要点

3、练习写字,教师巡视。

4、展示评议。第二课时

(一)复习导入

1、开火车读本课生字。

2、指名朗读课文第一自然段。

(二)学习课文第二至六自然段

1、学习二、三自然段:

(1)小松鼠一直这么快乐的吗?为什么担心呢?学生读课文第二自然段,你觉得应该读出怎样的语气呢?(担心、惊讶)(2)是啊,如果没有了松树,没有了森林,到处是光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?自由朗读第三自然段,想想应该怎么读?

(3)指名赛一赛。

2、学习第四自然段:

(1)小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意来了,(课件)你们看,小松鼠在干什么呢?

(2)如果你是小松鼠,你还会怎么做呢?

(3)齐读第四自然段。

3、学习五、六自然段:

(1)到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?

(2)课件出示茂密的森林图:小松鼠成功了吗?如果你是小松鼠,当你看到一棵棵挺拔的小松树后,你的心情会是怎样

4、有感情地朗读全文。

5、复述课文。

(三)、指导写字

1、观察“主”、“更”、“总”、“意”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。

2、范写,讲解。

3、练习书写。

4、展示评议。

谜语导入,引起学生的兴趣,学生能很快投入课文的学习中去。每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。

让学生在发现、尝试、再分析、再进步的写字过程中,体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强,有利于学生形成自主学习的意识。

以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。板书设计10、松鼠和松果吃松果种松果长松树高兴担心快乐作业设计

1、读一读:

将课文朗读给父母听。

2、画一画:

画一画未来的大森林,或是自己所居住城市的未来。

教学反思

《松鼠和松果》教案篇3

原文

松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。

忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

对,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来,这里会是一片更茂密的松树林。

教学目标:

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点:

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时

对话平台

复述

1、反复读文,练习说说课文的内容。

2、指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树—――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外,重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的:

一、激趣导入,利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时,我是这样导入的:先板书课题,让学生读课题,引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么,然后出示课文的插图问学生:“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图,对课文先进行大致的了解,再学习课文。

二、本节课的教学中,我注意到要让学生自主学习,自主感悟。在教学中,我以图文结合为主要的教学手段,首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图,再学习课文,理解课文的重点词句。这样图文对照,激发了学生学习欲望。

三、教学中,让学生读中悟,悟中读。以读代讲,设计多种形式的朗读方式。先教师范读,然后,采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,让他们把课文的句子读通顺、流利,还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主,教师要根据教材内容,采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练,我们的学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读。

四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题:“以后会是什么样子呢?”让学生想象着练习说话,大部分学生都能说得很精彩。

《松鼠和松果》教案篇4

学习目标:

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。

学前准备:生字卡片 松树手工贴图

学习过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!

谁来做采松果的游戏?

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

指名朗读,感受。

在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!

5、想象升华

日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?

三、布置作业:

画出将来森林的样子。

课后反思:

学生作为正在成长中的个体,教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任,作为“促进者”和“塑造者”,我通过对话向学生提供方法和策略,帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报,那么最终将失去家园——地球。注重环保,是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

课始以复习引入,做摘松果的游戏,每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。欢快的气氛,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松果的认知积累,自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友,以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图,在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生智慧的火花。

我给学生的读书时间仍然不够充分,学生与文本的对话肤浅,没有真真切切地落实到处,学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中,我力求营造平等的对话氛围,追求相互信任的对话教学。

《松鼠和松果》教案篇5

学习目标:

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。

学前准备:生字卡片 松树手工贴图

学习过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!

谁来做采松果的游戏?

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

指名朗读,感受。

在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!

5、想象升华

日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?

三、布置作业:

画出将来森林的样子。

课后反思:

学生作为正在成长中的个体,教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任,作为“促进者”和“塑造者”,我通过对话向学生提供方法和策略,帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报,那么最终将失去家园——地球。注重环保,是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

课始以复习引入,做摘松果的游戏,每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。欢快的气氛,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松果的认知积累,自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友,以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图,在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生智慧的火花。

我给学生的读书时间仍然不够充分,学生与文本的对话肤浅,没有真真切切地落实到处,学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中,我力求营造平等的对话氛围,追求相互信任的对话教学。

《松鼠和松果》教案篇6

教学目标 :

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点:

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的。字请同学评价。

2、生互评。 第二课时

复述

1、反复读文,练习说说课文的内容。

2、指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树-――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

人教版一年级下册语文《松鼠和松果》教案(二)

教学目的

1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

教学重点

认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。

教学难点

书写“以、更”。

教学方法

小组合作探究

教学用具

课文插图图片

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书:松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书:松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。

3、小组交流生字词的情况,通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)

[ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)

3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。

4、学生描红,教师范写“以、更”。

5、写字练习,展示作品,评议。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)

讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

3、自由朗读第三自然段,指导朗读。

三、学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠,你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)

讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写,教师巡视。

4、写字展示,评议。

六、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

《松鼠和松果》教案篇7

【学习目标】

1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理

【教学重难点】 1、重点:认识11个生字,会写6个字;能正确流利地读课文。

2、难点:书写“以、更”。

【教学时数】两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

正确、流利、有感情地朗读课文,认识“聪”、“活”等11个生字。

〖教学过程〗

一、猜谜导入

同学们,你们喜欢小松鼠吗?

板书:松鼠

你们知道松鼠住哪?

松鼠爱吃什么吗?

板书:松果

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

二、初读课文

1、学生出声读课文:

读完后把圈出的生字多读几遍。

2、学习生字词:

⑴ 出示以下生字词(带拼音):

聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

指名读。

⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字:

个别读、小组读、全班读。

⑶ 换词读。

3、读课文:

要求读正确,想想在小松鼠和松果之间发生什么事?

二、精读课文

1、学习课文第一自然段:

⑴ (出示挂图)小松鼠,在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树,他吃的小松果是什么样的,出声读第一自然段?

⑵ 指导读句子:

每个松果都那么香,那么可口。

⑶ 变式练习:

每个松果( )香( )甜。

2、学习第二自然段:

⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了……

(出示投影)引读:

如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

学生自由读句子。

讨论:

读了这句话,大家知道恶劣什么?想到了什么?

⑵ 指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。

提示:大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么?到哪儿去住呢?

3、学习四、五、六自然段:

⑴ 读“好主意”:

小松鼠想出了什么好主意?

⑵ 角色体验:

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶ 春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方有什么变化?

(贴小松树)

⑷ 词语训练:

(   )的小松树。

4、拓展练习:

有了松树,有了森林,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们(   )。

三、朗读全文

让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好,带着对他们美好的祝福再来读一边课文。

《松鼠和松果》教案篇8

【学习目标】

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、猜谜语:

脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

2、板书课题,指导读题:

松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翘舌。

3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

二、熟读课文,初步感知

1、听老师读:

同学们边听边想你知道了什么?

2、学生自由朗读课文,要求:读通读顺。

教师巡视,相机指导。

3、朗读反馈指导。

三、自读感悟

1、练读自己最喜欢的部分。

2、汇报交流:

⑴ 指名读第一段:

说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

⑵ 谁喜欢第二段?指名读:

注意读出思考的语气。

⑶ 谁喜欢第三自然段?

说说读第三自然段时是什么心情:

用担心的语气朗读课文。

生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

⑷ 指名读第四、五、六自然段:

指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。

⑸ 其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

五、教学反思

在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些。之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上。接着我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。

第二课时

一、认字

1、初步感知:

⑴ 出示生字词:

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

⑵ 自由认读:

不会的看拼音,也可问同学。

⑶ 同桌之间检查。

2、巩固练习:

⑴ 给带点字交个朋友,组成新的词语。

⑵ 认读生字练习:

全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶ 游戏:

① 编、猜字谜。

② “智慧博士送信”:

先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)

二、写字

1、示范引导:

⑴ 出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。

⑵ 教师范写:

学生仔细每一笔在田字格的位置。

⑶ 讲解要点:

“心字底”要注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

“后”字中出现了两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

2、学生临写,教师巡视:

⑴ 要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。

⑵ 教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

三、教学反思

这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节,这节课上我设计了两个游戏,我在黑板上贴上所有的生字,再找两个学生,让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固,我说一个字,让学生尽快在黑板上找到,学生的积极性就特别高,后来的一个游戏便是“智慧博士送信”,我让学生听我说的词语,并把相应的卡片送还给我,气氛显得特别高涨。

《松鼠和松果》教案篇9

原文

松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。

忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

对,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来,这里会是一片更茂密的松树林。

教学目标:

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点:

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2――4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时

对话平台

复述

1、反复读文,练习说说课文的内容。

2、指名复述:引导学生按照“吃松果――想松树—――种松果――长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外,重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的:

一、激趣导入,利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时,我是这样导入的:先板书课题,让学生读课题,引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么,然后出示课文的插图问学生:“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图,对课文先进行大致的了解,再学习课文。

二、本节课的教学中,我注意到要让学生自主学习,自主感悟。在教学中,我以图文结合为主要的教学手段,首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图,再学习课文,理解课文的重点词句。这样图文对照,激发了学生学习欲望。

三、教学中,让学生读中悟,悟中读。以读代讲,设计多种形式的朗读方式。先教师范读,然后,采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,让他们把课文的句子读通顺、流利,还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主,教师要根据教材内容,采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练,我们的学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读。

四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题:“以后会是什么样子呢?”让学生想象着练习说话,大部分学生都能说得很精彩。

《松鼠和松果》教案篇10

【学习目标】

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、猜谜语:

脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

2、板书课题,指导读题:

松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翘舌。

3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

二、熟读课文,初步感知

1、听老师读:

同学们边听边想你知道了什么?

2、学生自由朗读课文,要求:读通读顺。

教师巡视,相机指导。

3、朗读反馈指导。

三、自读感悟

1、练读自己最喜欢的部分。

2、汇报交流:

⑴ 指名读第一段:

说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

⑵ 谁喜欢第二段?指名读:

注意读出思考的语气。

⑶ 谁喜欢第三自然段?

说说读第三自然段时是什么心情:

用担心的语气朗读课文。

生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

⑷ 指名读第四、五、六自然段:

指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。

⑸ 其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

五、教学反思

在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些。之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上。接着我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。

第二课时

一、认字

1、初步感知:

⑴ 出示生字词:

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

⑵ 自由认读:

不会的看拼音,也可问同学。

⑶ 同桌之间检查。

2、巩固练习:

⑴ 给带点字交个朋友,组成新的词语。

⑵ 认读生字练习:

全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶ 游戏:

① 编、猜字谜。

② “智慧博士送信”:

先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)

二、写字

1、示范引导:

⑴ 出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。

⑵ 教师范写:

学生仔细每一笔在田字格的位置。

⑶ 讲解要点:

“心字底”要注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

“后”字中出现了两个撇:“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

2、学生临写,教师巡视:

⑴ 要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。

⑵ 教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

三、教学反思

这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节,这节课上我设计了两个游戏,我在黑板上贴上所有的生字,再找两个学生,让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固,我说一个字,让学生尽快在黑板上找到,学生的积极性就特别高,后来的一个游戏便是“智慧博士送信”,我让学生听我说的词语,并把相应的卡片送还给我,气氛显得特别高涨。

《松鼠和松果》教案篇11

《松鼠和松果》(第一课时)

(人教版一年级下册)

【预设学习目标】

1、认读11个生字,会写“以”“后”两个生字。

2、正确、流利朗读课文,能有感情地朗读1—3自然段。

3、在阅读中感受松鼠的聪明活泼,培养学生合理想象的能力。

【课前准备】多媒体课件;生字卡片。

【教学板块预设】

一、猜谜引入,揭示课题

1、猜谜语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。

(谜底:松鼠)

2、师:你对松鼠有哪些了解(或知道些什么)?

出示图片——松果

3、用“松鼠”和“松果”说一句话。

4、出示课题,读一读。

二、初步感知课文

1、学生自己朗读课文,要求:读文两遍;圈出生字拼读;标自然段。

2、生字反馈

3、读句子练习:

(1)每个松果都那么香,那么可口。

(2)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(3)每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

(4)将来,这里会是一片更茂密的松树林。

4、指名分段读课文

三、研读课文1——3段

(一)第一段

1、“摘了一个又一个”什么意思?(是不是表示两个?)

2、“每个松果都那么香,那么可口。”

实物提醒:头发、牙齿、苹果……

3、朗读:读出高兴、活泼、轻快等。

(二)第二段

1、“眨眨眼睛”

2、朗读:读出担心的感情变化

(三)第三段

1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思?(或小小松鼠是小松鼠的谁?)(理解一代又一代)

2、“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的”

师:想象一下,会是怎样的一幅景象?

四、写字指导

“以”、“后”

《松鼠和松果》教案篇12

教材分析:

《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元中的一篇课文,这一单元的主题是“保护环境”,本课自然也不例外。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇童话的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动:困惑──担忧──想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望:小松林长成了茂密的松林。再次可引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

教学目标:

1、培养学生能正确、流利地、有感情地朗读课文,读出自己的内心感受,体会小松鼠的心情。

2、理解课文内容,知道松鼠为什么要种松树。懂得植树造林的道理,愿意参加植树活动或树木认养活动,培养热爱大自然的情感。

3、根据课文内容,展开想象,创编一小段话,培养学生想象力,语言表达能力。

教学重点:

利用多种方式培养学生朗读兴趣,通过朗读感悟并理解课文内容,知道小松鼠为什么要种松树。

教学难点:

通过朗读感悟,展开想象,把小松鼠种松树和自己植树造林的意识联系起来。

教学准备:

1、生字卡片

2、有关课件

教学过程:

预设过程设计意图第一课时

一、导入新课激发兴趣今天我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。你对松鼠了解吗?同学们知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?这节课我们继续学习第10课《松鼠和松果》(齐读课题)

二、初读课文整体感知自己读一读课文,你从课文中知道这是一只怎样的松鼠?你是从哪里知道的?

(三)、学习生字新词

1、(出示词语):huó pozhǎ yǎn jing活泼

眨眼睛rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì如果总有以后主意自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语:去掉拼音读。

5、读句子(出示):

⑴松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

⑵忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!⑶松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。

(四)、学习课文第一小节

1、出示课本插图,看图说话:小朋友们,小松鼠在森林里干什么呢?

2、启发想象:如果你就是一只小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松鼠,吃着香甜的松果,你心里会想什么?说什么呢?

3、让我们带着这种美美的滋味读一读。

(五)指导写字

1、出示生字“以”、“活”、“如”观察:观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置。书写时要注意什么?

2、范写:师边范写边讲解要点

3、练习写字,教师巡视。

4、展示评议。第二课时

(一)复习导入

1、开火车读本课生字。

2、指名朗读课文第一自然段。

(二)学习课文第二至六自然段

1、学习二、三自然段:

(1)小松鼠一直这么快乐的吗?为什么担心呢?学生读课文第二自然段,你觉得应该读出怎样的语气呢?(担心、惊讶)(2)是啊,如果没有了松树,没有了森林,到处是光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?自由朗读第三自然段,想想应该怎么读?

(3)指名赛一赛。

2、学习第四自然段:

(1)小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意来了,(课件)你们看,小松鼠在干什么呢?

(2)如果你是小松鼠,你还会怎么做呢?

(3)齐读第四自然段。

3、学习五、六自然段:

(1)到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?

(2)课件出示茂密的森林图:小松鼠成功了吗?如果你是小松鼠,当你看到一棵棵挺拔的小松树后,你的心情会是怎样

4、有感情地朗读全文。

5、复述课文。

(三)、指导写字

1、观察“主”、“更”、“总”、“意”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。

2、范写,讲解。

3、练习书写。

4、展示评议。

谜语导入,引起学生的兴趣,学生能很快投入课文的学习中去。每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。

让学生在发现、尝试、再分析、再进步的写字过程中,体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强,有利于学生形成自主学习的意识。

以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。板书设计10、松鼠和松果吃松果种松果长松树高兴担心快乐作业设计

1、读一读:

将课文朗读给父母听。

2、画一画:

画一画未来的大森林,或是自己所居住城市的未来。

教学反思

《松鼠和松果》教案篇13

【关键词】

利用多媒体激发学生阅读欲望,优化教学过程,开发情感世界,发展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。

语文是一门融人文性和科学性于一体的基础学科,阅读教学是它的重要组成部分。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动,充满了兴趣和智慧。阅读的过程实质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具,具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技术,可以为学生创建自主学习的平台,从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义。

下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文第二册第10课《松鼠和松果》为例,谈谈多媒体在阅读教学中的作用。

《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话,讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有。要是那样,他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法,就是每次摘松果,摘一个,就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。

一、诱发阅读欲望

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生对教师所教授的内容感兴趣,才能有激qing,才能够实现“课伊始,趣已生”。

据此,在开始上课时,老师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画,并说:“同学们,这只可爱的松鼠正在干什么呀?”学生通过观察,发现松鼠正在埋松果。这时,老师又问:“松鼠为什么要埋松果呢?这里有一个有趣的童话故事呢!让我们一起来学习这个故事吧。”

童话本就是学生喜闻乐见的课文形式,再配上色彩鲜艳的课件动画和老师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科,与生活同在,色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于往下学习,正是所谓“好之者不如乐知者”。

在课堂教学中,利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点,为学生提供生动逼真的教学情境;丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境,促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,大大激发了学生的学习兴趣。

二、优化教学过程

《语文课程标准》指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。利用现代教育技术优化课堂教学,能变抽象为具体,化难点为不难,缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程,达到“启其所感,导其所难”的目的。为开发学生智能、培养学生能力,提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。

1、变抽象为具体:

一年级学生对抽象的概念往往难以理解,而运用多媒体则可以轻松地解决这个问题。

《松鼠和松果》一文中写道,“春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树”。“挺拔”一词对于一年级的学生来说,有些难懂。为了帮助学生理解,我制作了动画课件。当学生看到小松树慢慢地越长越高,越长越粗壮时,一下子就明白了“挺拔”是什么意思,马上就有学生说出来了:“是指小树又直又高的意思。”

2、化难点为不难:

小学生由于年龄小,阅历浅,对某些事物因为没有亲身经历的体验,所以,难于由感性认识上升到理性认识,多媒体可以通过再现情境,帮助学生体验、认识事物。

在这篇课文里有一段说:“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”学生对这两个问题不太理解,弄不好就会让语文课变成自然课。为了解决这个难点,我采用了这样的教学方法:营造谈话氛围──创设森林情境──感悟文章意思。具体步骤是:

师:小朋友们,我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么,松鼠又住在哪儿的呢?

生:住在松树的树洞里的。

师:对。松树是由松果长成的。如果松鼠只摘松果吃,不种松果。松树会越来越少,到最后,一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃,没地方住。那会是什么情景呢?我们一起来看看。

屏幕上,出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的,很可怜的样子,引起了学生的同情。这样,学生更理解为什么松鼠要种松果了。

三、开发情感世界

苏霍姆林斯基说过:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”语文学科是一门情感内容十分丰富的学科,通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境,使他们的情感与文中的人物产生共鸣,教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体“形”“声”方面的优势在这里大有用武之地。

1、以形动情:

让学生直观感受,丰富表象,以形激qing。在《松鼠和松果》这课的教学中,多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象,深深地喜欢这只松鼠了。

2、以声动情:

在对松鼠形有了感知,老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨,达到以声动情的效果。

静止的教学信息在电教媒体作用下“活”了起来,有声有形有色,学生的情感得到了发展与升华。

四、发展主体思维

教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面,而应以发展学生思维为目的,根据教学重点和难点,精心确定思维启发点,通过形象的感知,使视听觉与深入思考结合起来,训练思维的发散性。

语言是思维的外壳,是学生形象思维的工具。在《松鼠和松果》一课中,学生通过前面的学习,已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续发展,我设计了这样一个环节:课件中,松鼠变成了人。老师说:如果人类像松鼠一样,无论做什么,都能够想到让别的事物不会消失。那么,我们的后代也会像我们一样幸福的。

老师的讲解,为学生进一步的提升对课文的理解扫清了道路,强化了可教学效果。进而培养了学生的发散思维,为学生以后的学习提供了良好的示范。

总之,在语文教学中,多媒体技术犹如一座架在学生和课文之间的不可替代的桥梁。它的作用必将受到老师们越来越多的关注和重视。

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