篇一：中小学心理健康教育现状分析及对策
浅析中小学心理健康教育的现状及对策
摘
要
：
对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教
育的必然要
求，也是
广大教育工作者所面临的一项紧迫任务
。但
由于对心理健康教
育存在认识上的误
区，缺乏正规的学校心理健康教育的师资和必要的桥
梁和信托等原因，从
总体上看，学校心理健康教育工作开展得还很不普遍。
为此，必须树立心理健康理念，积极实施心理健康教育。
加强和提高教师心理健康教育的知识水平和教育能力，坚持
以学生为主体，提倡“尊重”
教
育，将心理健康教育渗透在学校教
育的全过程
中。
关键词
i健康教育：
心理素质
：
心理健康
当今
日趋激烈的国际竞争说
到底是人才的竞争
。要实现
中华民族
的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。而
良好的心理素质是人
的全面素质
中的重要组成部分，是未来人才素质
中的一项
十分重要
的内容。
当代中小学生是跨世纪的一代，是民族的未来和希望。
但由于他们大多是独生子女，正处在身心发展
的重要时期，随着生理
、心理的发育和发展
、竞争压力
的增大
、社会阅历的扩展及思维方式
的变化，在学习、生活
、人际交往和
自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些
问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不
良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务
一、中小学心理健康教育的现状分析
尽管当前教育界和整个社会呼吁开展学校心理健康教育，但从
总体上看，这项工作开展得还很不普遍
．
甚至在一些学校心理健康教育受到冷落。出现这种现象的原因主要在于：
1．
对心理健康教育存在认识上的误
区。这种认识上的误
区主要表现为将心理健康教育简单等同于心理咨询。鉴于心理问题的严重
性，不少学校开设
了心理咨询
室，这在学
校中也是必要
的．
但是有“心理
困扰和心理障碍”
的学生毕竟是少数，它不能代替学校中广大学生的心理素质教育。有的学校虽然也请心理学专家来校作心理健康教育专题报告，但心理障碍不是听一两次报告就能疏导，同时专题报告也不能面面俱到，故收效不大，流于形式
。因此，必须摒弃传统
旧的教育人才观和旧的习惯思维模式，强调和重视心理健康教育，放眼世界，面向未来，面
向现代化，树立起现代化的教育思想理念，关注包括人的心理素质在内的人的素质的全面发展
2．
缺乏正规
的学校心理健康教育的师资。
受传统应试教育模式影响，我
国师范院校
重点培养各学科各
专业的教师，而不重视心理学专业教师的培养
。即使是各学科各专业都开设有心理学这门课程，但学生也不重视研究心理学理论
．
致使中小学校受过专业训练的学校心理健康教育
的教师奇缺。
学校心理健康教育一般由班主任组织实施，由于班主任水乎不同，加之班务繁忙，所以心理健康教育一般只是流于形式，得不到实实在在的实施。
2．
心理健康教育缺乏必要的桥梁和信托。
学校只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对
固定的系统的内容
．
也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，就更谈不上对学生进行疏导。因此，教师缺乏对心理健康教育教材教法的研究
．
师生也无法操作，心理教育处于可有可无
的地位或成为一种时髦的口号。因此，实施心理健康素质教育，不仅涉及各科教学等诸方面的改革
．而且必然涉及心理健康教育课程
的建立，并以此为
中介和桥梁，能有力地推动学生心理素质的健康发展。心理专家分析结果显示，初
中阶段是一个人接受心理健康教育的最佳时期，如果发生心理问题，也是最容易纠正
的时期
。因此，要正视和解决
困扰学生的心理问题
．
就必须注重加强中学的心理健康教育。
二、中小学心理健康教育的对策
1．
树立心理健康理念，积极实施心理健康教育。
首先要加强宣传教育，让家长和学生充分认识到心理健康教育的重要性和
紧迫性
。消除心理有
“病
”
的孩子才需要心理医生的辅导与帮助的错误看法
。要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极
的认识，使心理素质逐步得到提高。要根据学生心理发展特点和身心发展
的规律，有针对性地
实施教育。同时关注个别差异，根据不同学生的不
同需要．
开展多种形式
的教育和辅导。提高他们的心理健康水平。建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道。优化家庭教育环境
引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确
的方式去影响和教育子女；
开展心理咨询和心理辅导，对个别存在心理问题或出现心理障碍
的学生及
时进行认真
、耐心
、科学的心理辅导
．
帮助学生解除心理障碍。
2、加
强和提高教师心理健康教
育的知识水平和教育能力。
如前所述，由于中小学校受过专业训练
的学校心理健康教育的教师奇缺，教师
自身的心理健康教育能力势必影响对学生进行心理健康教育的效果。为此，加强和提高教师心理健康教育的知识水平和教育能力就显得刻不容缓。各级教学主管部门要加大政策和资金的保
障和投入力度，通过培训进修等多种途径，迅速改变中小学生心理健康教育师资的现状，为中小学生心理健康教育打下坚实的基础。
3．
学校心理健康教育坚持
以学生为主体，提倡“尊重”
教育。
充分启发和调动学生的积极性，使学生不断正确认识
自我，增强调控
自我
、承受挫折、适应环境的能力：
培养学生健全的人格和
良好的个性心理品质，要把教师在心理健康教育
中的科学辅导与学生对心理健康教育
的主动参与有机结合起来
。给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节
自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能
力。同时，要大力提倡“尊重”
教育。学生作为独立的个体，他们有自身的人格与尊严。作为教师而言，始终要以平和的心态、以平等民主的态度对待每一位学生。改变板着面孔听不得不同意见的习惯，让学生在一种相对宽松的环境中学习。对学生的质疑，也应该多鼓励，多肯定，不搞“一好遮百丑”，而应“不拘一格育人才”
。西方有句流行语
：
“孩子是没有错的”，对
于那些学习有困难的学生，我们更应该找到他们身上的闪光点
．对于那些性格孤僻而又敏感的学生，我们要通过更多的关爱和沟通，从心理上找到突破口，逐步走进孩子的心田，学会理解孩子，这样才有可能是他们培养健康的心理。因为惟有尊重孩子，才能使他们抛掉心理上的顾虑，打开趋于封
闭的心扉，逐渐使他们面对现实的人际与社会关系；
惟有尊重孩子，才能使师生情感得
以交流和沟通，解决学上的心理健康问题才能“柳暗”
变“花明”
4．
将
心理
健康教
育渗
透在
学校教
育
的全过程
中。
在学科教学
、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康
的教育。这是心理健康教育的主要途径。除与原有思想品德课
、思想政治课及青春期教育等相关教学
内容有机结合进行外，还可利用活动课
、班团队活动。
举办心理健康教育的专题讲座
。对小学生也可通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般
的心理保健知识和方法，培养
良
好的心理素质。心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德
育工作来代替，也不能取代德育工作。不能把学生的心理问题简单
归结为思想品德
问题
。要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向
不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。心理健康教育要讲求实效，把形式和内容有机地结合起来
。具体方式和所需时间，各地可从实际出发
．
自行安排
总之
．
中小学要正视心理健康教育，积极实施心理健康教育
。要加强和提高教师心理健康教育的知识水平和教育能力，坚持“以生为本
”
的原则，充分尊重学生，通过各种途径，采用灵活多样的教育方法，从细微处抓起，使心理健康教育渗透于他们
日常的学习生活中，从而在长期的潜移默化中使他们学会沟通，学会理解和关爱他人。如此以来，中小学生
的心理健康状况就会得到根本性的改观。
篇二：中小学心理健康教育现状分析及对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育是培养学生全面发展的重要途径，在学生身心健康方面具有重要的作用。然而，目前中小学心理健康教育存在许多问题，这些问题对学生的身心健康不利。本文将就中小学心理健康教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析
1.教师心理素质不高
目前，大部分中小学教师普遍存在心理素质不高的情况。他们不够关注学生的情感需求，无法准确洞察学生的心理状态，也无法及时乃至合适地给予帮助。
2.心理健康课程缺乏系统性
教师在进行心理健康教育时，往往缺乏系统性。他们没有完整的心理健康课程，只能采取比较片面的方式进行教育，缺乏一定的深度和广度，不能使学生有完整的知识体系。
3.课程不够实用
目前中小学心理健康教育过多是基于概念性的介绍，而在实践体验和运用上还不够专业化，难以提高学生的心理应对能力。在学生实际情况出现时，无法执行有效的解决方案。
4.家长支持无法得到保证
在进行中小学心理健康教育时，还需要家长的积极合作和支持。但是，家长的支持无法得到保证，家长缺乏了解儿童心理健康知识的情况很普遍，这难以为学生提供全面的帮助。
二、对策建议
1.提高教师心理素质
必须通过内外培训，增加教师心理素质，以便更好地帮助学生解决心理问题。对于有一定心理素质的教师，可以组织培训，进一步提高使用各种心理诊断工具的能力。
2.建立系统化的心理健康课程
必须建立完善的心理健康课程，制定教师指导手册，提高教师心理健康课程的教学水平。要注意课程的深度和广度，以学生能真正了解到心理健康知识的应用。
3.实践应用为主导
注重学生的实践应用，培养他们的应对能力。要在教学中增加许多实际应用基础课程，为学生在实践中解决问题提供帮助。
4.加强家校合作
要加强家长对学生心理健康教育的支持，为此，需要加强家校联系，增强家长的心理健康知识，使他们愿意与教师合作，为学生提供全面的支持和帮助。
综上所述，中小学心理健康教育在运行中确实存在许多问题。解决这些问题需要合理使用各种资源，合理分配和利用资源，精心规划和管理资源，完善公共服务体系，加强综合协调和研究，提高教育质量，努力培养全面发展的学生，为国家未来发展积极做出贡献。
篇三：中小学心理健康教育现状分析及对策
中小学心理健康教育现状分析及对策
教育科学学院
07级小教专业
陈慧梅
学号：1011407018心理健康教育有广义和狭义之分。广义上心理健康教育指一切有利于学生心理素质培养和人格健全的教育活动。狭义上指在学校范围内，根据中小学生身心发展特点，用有关心理健康教育的方法和手段，培养良好心理素质和健全人格的专门教育。我们通常说的心理健康教育指的是狭义这个观点。
在学校开展心理健康教育的意义是显而易见的。第一，它是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；第二，它有助于塑造健全人格，提高学生的社会适应能力；第三，它对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。它的课程目标主要是受教育者通过教学活动，心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。随着现代社会学生心理健康问题的日渐突出，心理健康教育概念被提出并得到了社会各界越来越高的关注。许多学校对心理健康教育的认识也在不断增强，中小学生群体由于处在人生心理发展的关键时期，更是受到了高度关注。我将对目前我国中小学心理健康教育的现状究竟如何做简要分析，并对存在的问题提出一些对策。
一、中小学心理健康教育现状分析
（一）、中小学生心理健康现状分析
近年来，我们都可以看到，我国广大中小学生虽有着热爱生命、积极进取、开朗活泼等等健康状态，但也普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困难、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理问题。据有关部门的调查数据显示，我国小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。可见，虽然我国中小学生当前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我国中小学生的基数很大，所以中小学生——这些祖国未来的主人身上的各种心理问题绝对是不容忽视的。
（二）、中小学心理健康教育现状分析
我国的心理健康教育已经开展了形式多样的活动，也进行了学校心理健康教育的理论和实践研究，对拟从事心理健康教育的教师也进行了初步培训，同时也加强了地区间与地区内的合作与交流。目前我
国的心理健康教育工作呈现出来的特点有：第一，经济发达的地区发展较快；第二，城市学校比农村学校发展快；第三，部分大城市由个别学校实验发展到了成批学校实验；第四，不少地区已经由教育行政部门作为地方教育改革举措予以推行。
但是我国的中小学心理健康教育存在的问题也是很多的。存在着五大误区。
1、心理健康教育德育化
中小学在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，主要原因就是没有将心理健康教育专业化。心理健康教育的德育化倾向严重。很多学校将心理健康教育与思想品德教育混淆起来，把心理健康教育当作是一种思想政治工作，认为没有必要单独进行心理健康教育。实际上，心理健康教育与德育是有诸多差异的：就目的来说，心理健康教育侧重于解决心理健康问题，重在塑造学生良好的心理素质和健全的人格，而德育侧重于思想品德教育，重在提高学生的道德素质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；就内容来说，心理健康教育侧重学生的自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力辅导、个性塑造、学习辅导以及交往辅导；德育侧重于学生的社会认知，学习社会的规范，使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社会广泛认识的思想与品行；就方法来说，心理健康教育的途径有开设心理健康教育课程、小组咨询、个别心理咨询、结合班级团体活动开展心理健康教育、在学科教学中渗透心理健康教育等等；德育侧重自上而下的传授，通过各种教学方式向学生传达道德理念，增加学生的认同感以致内化。可见，心理健康教育和德育虽然有着紧密联系、，但二者是不能混为一谈，相互替代的。
2、心理健康教育医学化
心理健康教育的医学化倾向严重。有些中小学将心理咨询室与医务室放在一块，让校医做心理咨询工作，使学生错误地认为，只有当心理有疾病时才应该去心理咨询室，致使有一般心理问题或有发展性咨询要求的学生望而却步，这种医学化的倾向严重阻碍了中小学心理健康教育的正常进行。
3、心理健康教育知识化
许多中小学心理健康教育课的上课模式与普通课科目等同，老师用填鸭式的照本宣科将各种心理健康知识机械灌输给学生，目的仅仅
在于让学生知道有这么一回事就行，没有将心理健康知识付诸实践来指导学生培养良好素质以及健全人格。
4、心理健康教育狭隘化
很多中小学在开展心理健康教育工作的时候，将教学的重点放在了为提高学习成绩服务的上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑、调整学生的学习心态、提升学生的自信心等方面，而缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。而且一些老师过分依赖心理测验数据，缺乏对被试实际情况的了解与深层心理原因的挖掘，从而对被试心理问题的诊断出现偏差。这些心理教育方式都背离了心理健康教育的目标。
5、心理健康教育形式化
某些中小学虽然设置了心理健康教育课，将心理健康教育课列于课表之中，但是很多仅仅是在刚开学的时候上几节课，不久就将该课堂让位给数理化等科目。心理健康教育课的上课模式也与普通课科目等同，只是将知识机械灌输给学生，或者认为根本没必要上课，让学生自己看看课本就行。受应试教育的影响，很多中小学始终把升学率放在教育工作的首位。不少学校将素质教育仅仅停留在纸上、嘴上和墙上，还没有真正落实到行动上。而教育行政主管部门对中小学的评估也是升学率有多高，学生分数有多高。在这样的体制下，学校把全部精力都放在考试科目的教学上，而无法顾及心理健康教育。学校对心理健康教育的重要性认识不清也是心理健康教育无法真正开展的重要原因，有些学校甚至明确提出，心理健康再重要也没有学校升学率和学生的前途重要，将学校的资源向考试科目倾斜，完全忽视心理健康教育。这样流于形式的教学严重阻碍了心理健康教育的开展和实施，没有发挥其真正应有的效果很多学生因此也不重视自身的心理健康，认为自己不会有心理问题或根本没有意识到自己有心理问题，过分相信自己处理心理问题的能力，觉得自己可以应付，或不愿将自己的心理问题向别人倾诉，害怕别人知道自己有心理问题，不愿进行心理咨询。这都是不重视心理健康教育的表现。
二、解决上述中小学心理健康教育问题的对策
（一）、设立专门的心理咨询机构
在中小学设立独立的心理咨询室，实行心理咨询室与医务室相分离，避免学生将心理咨询室与医务室的任务相混淆。有条件的学校可
对心理咨询室内的装修与布置进行完善，努力营造一个适合心理咨询的氛围，让需要咨询的学生感到放松、自在，以减轻前来咨询的学生的紧张情绪。如桌椅舒适度、颜色、样式的选择，屋内光线的强弱，窗帘、墙壁、地面的颜色，环境的布置等等。
（二）、教育行政部门应对心理健康教育工作大力支持
教育部《关于加强中小学心理健康教育工作的若干意见》已经明确规定，“中小学心理健康教育工作，由省、自治区、直辖市教育行政部门的德育处或基(普)教处负责，各级教育行政部门都应有专人负责或分管中小学心理健康教育工作，各级教研部门要积极配合，支持搞好心理健康教育工作”。在当今关注学生心理健康呼声越来越高的情况下，教育行政部门应当采取适当的措施来推动心理健康教育工作的开展，通过对人员配备、工作规范、经费划拨、师资培训、器材完善、宣传督导等方面的措施支撑，来促进这项工作持续、健康、全面展开。
（三）、搞好心理教育教师队伍的专业化建设
搞好心理教师队伍的建设，就是要从对教师的专业化的培训和提高教师的心理健康水平两个方面来做好工作。首先，要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训。由于现在的中小学中从事心理健康教育的老师数量不够、质量也是参差不齐，专职教师少，兼职教师多，他们对心理健康教育的知识比较缺乏，难以保证心理健康教育工作的有效进行。因此要对他们进行专业化的培训，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。通过培训，使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力。通过培训将理论知识和实践技能相结合，注重教师研究能力和实践能力的培养。其次，提高教师的心理健康水平。教师的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康开展的关键。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。
（四）、充实学校心理健康教育的内容和形式
心理健康教育的内容和形式应该是灵活多样的。首先，学校要加强与学生家长的沟通和交流，指导家长以正确科学的教育方法去引导学生，为学生营造一个温馨、文明、美满、和谐的校内外环境，让学
生在良好的氛围中学会生活、学会学习、学会做人。其次，学校要加强与学生之间的互动。人的心理状态是一个动态的过程，应针对中小学生不同的心理与生理特点，制定不同的教育方案与发展目标。让学生思考、讨论、分析、选择，逐渐增强其心理适应能力。小学生对自我的认识还不够充分，应以心理老师为主导，运用简单的、具体的、有趣味性的活动或游戏来引导他；中学生由于对自我的认识已较为完整，在遇到心理困惑的时候，就可以采用更加多样的方法来引导他们。如让学生通过阅读书籍，开阔心理空间，主动调节自身问题。开设心理课堂，经过对某些问题的模拟演练，让学生在实践当中得到心灵的启发，获得一些相应的技能。通过心理信箱、心理热线，也能让学生能吐露内心的困惑和烦恼，来宣泄掉心中的苦闷等等。
（五）、以预防为主，注重防治结合
对中小学生的心理健康教育旨在培养学生的良好心理素质以及健全人格，因而心理健康教育应以预防为主，注重防治结合。心理教师要加强对学生心理意识的正确引导和人格教育，传授心理健康知识，使学生学会运用心理学知识进行自我调适，保持心理平衡，促进心理健康。在进行心理健康教育时应根据学生的年龄特点和心理实际需要，教授与学生心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和心理自助的知识。开展各种文艺活动、体育活动等，促进学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力受到锻炼，多种需要得到满足，心理紧张得到缓解，扩大人际交往范围，改善适应能力，促进心理健康和发展。
（六）、加强心理健康教育学科的理论和实践的研究工作
要注重心理健康教育理论上的研究，研究心理健康教育与各类学科教育的关系。各学科可以针对本学科的教学特点，建立相应的心理素质培养目标，并通过学科教学与学校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于课堂教学的各个环节中，营建以学科教学为载体，优化学生心理素质的课堂教学氛围，让每个教师在开展学生心理健康教育热潮中探索、构建“学科渗透心理教育”的教育教学模式。如在具体的实践中，语文科目可培养学生健康情感与完善人格；数学科目可培养学生良好思维习惯、科学学习策略、坚强意志品质；英语科目可培养学生大方开朗、善于交流的性格；物理科目可培养学生不断探索、勇于开拓创新的精神……
中小学心理健康教育任重而道远，学校和老
师应把开展心理健康教育当成已任，在工作中不断进取，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新、在内容上丰富多彩，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，从而使身心得到和谐发展。
（七）、建立学生心理档案
建立学生心理档案是中小学开展心理健康教育的需要，是心理教师全面了解学生心理并能有的放矢地对其心理施加影响，促进其身心健康发展的需要，也是学生自我认识的需要。心理档案中所收集的资料，为教师和学校全面了解学生，对学生进行因材施教提供了科学依据。建立心理健康教育档案，要注重归纳总结学生的心理偏差，实行个别辅导和群体辅导相结合。要注意保密，由心理教师统一保管，不能随便给学生看，以免其中不宜让学生知道的内容给其带来负面影响。还要注意档案内容的收集与结果解释的科学性，对于心理测验的数据分析与解释应以专业人员为准，不能随意曲解。尤其对智力测验和心理健康测验的结果分析与评价一定要慎重、仔细，不能轻易下结论。
事实证明，我国中小学心理健康教育正在引起社会各界的高度重视，有着光明的发展前景，学校和老师应把开展心理健康教育与其他学科教育放在同等重要的位置，全面、持续、坚定地开展中小学心理健康教育工作，让心理健康教育成为学校教育新的亮点，成为学校教书育人的“助推器”，把中小学生培养成为人格健全，德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。
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