篇一：智慧教育在语文教学中的运用
浅谈智慧课堂在新时代小学语文教学中的运用
【摘要】智慧课堂为语文教学注入了新的血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件和平板电脑，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥智慧课堂的特殊功能和艺术魅力，为教育领域注入新的活力，展示一个新的天地。
【关键词】智慧课堂
传统教学
激发兴趣
合理优化
如今，各种新鲜事物在新的科学技术孵化下如雨后春笋，使生活在如此时代的孩子饱尝了科技的盛宴，这一切都促使单纯的教师+粉笔+黑板的课堂逐渐被淘汰，智慧课堂教学应运而生，并逐步渗透到我们的课堂，越来越受各学科老师的欢迎。它凭借其形象、生动、直观的特点,以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界。它凭着丰富的形式,直观的形象,亮丽的色彩,吸引着学生的眼球。它在一定程度上满足了学生渴求新鲜事物的欲望，扩宽了眼界。
一、运用智慧课堂，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对某事物产生了兴趣，那么他就会全身心的投入其当中去。学习最好的刺激是让学生对所学教材产生浓厚的兴趣，积极主动地投入到学习中去，由“要我学”转变到“我要学”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。智慧课堂教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用平板，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情趣。
如《松鼠》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：一片茂密的松树林，阳光明媚，一群小松鼠在树间上蹿下跳。如此生动的场面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生有一种身临其境的感觉。情由境生。又如在教学《鲸》
一课，尽管文中对鲸的形状、特点作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。因为很多学生根本就没有见过这种动物。不懂就会感到枯燥乏味、甚至厌学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用智慧课堂中的视频资源把鲸的形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。
二、运用智慧课堂提高学习效率。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用智慧课堂，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。如：一节汉语拼音课，我把angengingong兄弟锁进了一座多媒体制作的幽深的宫殿，把angengingong设计成了一道道的锁，锁住了通往宫殿的大门，正确读出它们的名字，便能开启锁。小娃娃们开始了智慧的比拼。他们用高亢的声音、激动的表情宣示着自己的热爱与成功。我总忍不住表扬：他们读音的标准、他们的思维灵活地跳跃、他们快速的记忆……当一则谜语出示时，他们又陷入了瞬间的沉思，继而刷刷地举起了小手。悄悄挂起的灯笼闪亮了他们兴奋的小脸，四十八双小手见证了他们思绪的集中。没有被叫到的同学露出遗憾的神情，我想，智慧课堂开启了他们的心灵之锁。
三、运用智慧课堂激发学生创造性。
在语文教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。有一回，我把枯燥的生字“力”在“畅言”中加以变化，给力添上了一双彩色的翅膀，继而告诉他们“一个人遇到事情时，不能只用蛮力，还要开启智慧的大脑想办法，这就像是‘力’拥有了一双天使的翅膀，变成了勇敢又智慧的天使。”学生们扬起双臂，感受天使的翅膀，记住了拥有天使翅膀的“办”字。”
再如教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍巴掌，求异思维一下活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说；“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题。现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子，这就有利于培养高素质、独立自主的创新人才。
四、合理运用智慧课堂优化教学过程。
无论是多么优越的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，智慧课堂教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意智慧课堂与传统教学方法的优化组合。
总之，多媒体中有紧跟课文的图片，清晰生动的画面，灵动悦耳的配乐，总能引得学生欢呼雀跃。可见智慧课堂教学,为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境。然而，课堂教学是40分钟的艺术，就如一首歌，要讲究起承转合。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件和平板电脑，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥智慧课堂的特殊功能和艺术魅力，为教育领域注入新的活力，展示一个新的天地。
参考文献
[1]谢正勇.新时代智慧课堂教学模式的探索与实践[J].中国信息技术教育,2018(20).
[2]罗万丽,王蕊.“互联网+”时代智慧课堂设计的原则及策略[J].教育科学论坛,2018(26).
篇二：智慧教育在语文教学中的运用
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第22期
智慧教育在小学语文教学中的构建
在当前时代不断发展和进步的背景下，社会对于人才的需求也产生了一定的变化，我们正处在知识容量增大、知识爆炸的时代，如何更好的接受信息更迭，将知识和信息转变为智慧，才是人才培养工作当中需要紧密关注的。至此，在当前，在语文课程实践当中，小学语文教师就应该在智慧课堂这一构建上加大关注。通过这样的方式展现课程的价值和内涵，让理想的教育成效得以真正的实现。1智慧教育的基本内涵
智慧教育作为一种新兴教育模式，其因为“智慧性”而备受教师的青睐。从课堂教学角度来看，智慧课堂的应用不仅可以实现教育模式的创新，其还可以让学生更好的认识和了解语文知识，这对于学生的语文素养构建起到了重要辅助作用。为了进一步落实智慧教育在小学语文课堂教学中的地位，做好对其内涵分析至关重要。1.1智慧在语文教学开展的过程当中，智慧与智力两者之间是不可等同的。智力主要就是指工具智慧。假如将智慧和智能与智力相等同，那么就会在智慧的解读方面过于片面化。亚里士多德曾经认为，所谓的智慧就是指在面对对人有害或有利的事情时所采取的一种理性、真实的能力状态，是当前普遍对智慧内涵进行理解的一种概念。1.2智慧课堂在语文课程教学开展的过程当中，所谓的智慧课堂通常情况下就是指将培养学生当前智慧能力为目标的、以现代技术为力量的、以推动教学方式改革为路径的新型化课堂。智慧课堂在构建的过程当中与传统的知识课堂之间是有很大不同的，能够更好的加强对信息技术的运用，让课程模式得有创新和改革，有效地实现对学生本身智慧的培养，让课程教学在开展的过程当中更加具有信息化和现代化特征。1.3智慧教育祝智庭这一著名教授认为，所谓的智慧教育一般情况下就是只应该对教育者本身的智慧进行培养，让教育者在发展的过程当中变得更加持续、协调和全面。在此过程当中，应该加强对于信息技术的有效运用，让新型的学习环境和空间得到构建，46知识文库
2021.11（下）
李再宁
引导学生更好的发展智慧、发现智慧、应用智慧，让学生更好的创新创造。只有明确智慧教育的概念，才能够在后续构建的过程当中更加有针对性，达到最佳的教育成效。2小学语文教学现状分析
语文是我国教育事业中的基本学科，小学语文则是语文教育体系中的基础所在。在多年的教育发展中，小学语文教育工作形成了一种惯性，表面上看这种教育惯性是经验，但过于依赖经验会导致语文教育原地踏步，这也是当前小学语文教育工作的现状。2.1教材依赖强从目前的实际情况上看，部分小学教师在开展日常教学的过程当中对于教材课本的依赖性是相对较强的，常常忽视语文教育的价值和本质。比如，学生在回答问题时假如和教材内容有所出处，教师就会认为学生在学习的过程当中不够认真和仔细，这是非常明显的一种知识为本的体现。这样就会导致课堂变成知识灌输的载体，很难真正的展现出语文课程的价值和内涵，是教师在后续教学开展过程当中应该积极改进的。2.2教学程序生硬从当前课程实际情况上看，很多课程教师在教学实践当中都会在课前准备、活动设计的过程当中花费较多的精力和时间，在后续课程开展的过程当中就要保障课程教学按部就班程序化的开展，教师是整个课程教学的调控者。在这样的模式下就会导致课程教学的开展的过程当中程序单一、枯燥，无法带给学生新鲜感，也扼杀了学生的创新创造、灵活思维等等。使得学生在知识接受的过程当中始终处在被动的地位，要想达到理想当中的课程开展成效是非常难的。2.3学习方式单一在当前，大部分学生的学习方式都是比较单调的。由于受到了家长期待、教师应试化教育思想所带来的影响，导致学生在学习的过程当中一味的沉浸在题海战术当中，学习方式比较死板和单一，就只是对知识一味的死记硬背、对范文进行背诵，无论是在阅读还是写作的过程当中学习方式和模式都是比较固定和单一的。在这样的模式下就导致学生.com.cn.AllRightsReserved.
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在学习的过程当中面对着较大的压力，也很难达到理想当中的学习效果，使得学生在学习的过程当中收效甚微，需要教师在今后的教学实践中得到充分地改善。3智慧教育在小学语文教学中的构建原则
在小学语文课堂教学环节中，教师想要实现对智慧教育模式的有效应用，就必须要先做好对其构建原则的分析。文章选择其中最具代表性的几个原则进行简要分析，希望能够给广大同事们提供经验支持，从而进一步推动智慧教育在小学语文课堂中的发展与应用。3.1服务知识在小学语文教学中，智慧教育作为一种教学模式，教师想要发挥出其在课堂教学中的积极作用，实现对学生的学习热情调动，就必须要先做好其服务知识的基本原则落实。虽然智慧教育是具有先进性的教育模式，但其本质是教学方法，所以教师必须要保证其可以良好的服务于知识内容，在有效展示语文知识的同时，将语文知识的魅力、特点充分的表达出来，以确保学生可以全面、系统的完成理解和学习，为课堂教学效果的提升打下良好基础。3.2兴趣为先兴趣为先是小学语文教学中构建智慧教育课堂的重要原则。智慧课堂是基础课堂的升级状态，其存在的价值和目的都是为了能够让学生更好的进行知识学习，强化知识记忆效果。在这种情况下，为了保证智慧课堂的有效性，教师必须要保证其在语文课堂中的应用能够符合学生的兴趣需求，实现对学生的学习动力调动，以确保学生可以更为主动、积极的参与课堂学习，让课堂教学工作可以在良好的状态下得到提升。3.3体验为主体验为主是智慧课堂在小学语文课堂教学中予以科学开展的关键原则。从素质教育角度来看，无论是智慧课堂还是其它教学方法，其应用目的都是让学生拥有良好的学习体验，提升他们的学习效果。在这种情况下，为了保证智慧课堂的应用效果，教师必须要进一步做好对学生课堂主体地位的落实，让他们有机会在自己的认知和学习能力下，进入到智慧课堂中去进行语文知识的探究和学习，由此做到在完成知识学习的同时，也可以提升学生的学习体验，为他们的学习进步带来良好的助力支持。3.4融会贯通融会贯通也是小学语文课堂教学中开展智慧课堂的原则之一。语文知识作为一门基础性知识内容，其在学生的学习、生活等多个方面都有所体现，所以语文知识的学习并不是单一存在的，教师要能够
在教学中为学生提供机会，让他们真正掌握语文知识，达到融会贯通的效果。在这种情况下，教师在进行智慧课堂的构建时，就必须要做好各方面素材、内容的设计，保证学生可以在学习的同时，也可以进行理解和应用，由此来进一步实现对他们语文素质的培养。4智慧教育在小学语文教学中的构建策略
在小学整个课程体系当中，语文往往是非常重要的一门学科，是基础学科，对于学生的后续成长、发展都会产生非常大的推动作用。因此，在当前，为了更好地达到预期的教育效果，教师在日常课程实践当中，教师就应该对智慧课堂的巧妙构建引起重视。借此方式来使得教学的开展得到创新和改革，达到最佳的教育效果。从当前的小学语文课堂教学角度来看，教师想要实现对智慧教育课堂的有效构建，就必须要做好多个方面的教育工作设计，这要求教师至少要做好以下几方面工作。4.1优化情境创设，构建智慧教育在语文课程开展的过程当中，结合语文教学人文性、自然性、实践性比较强的特点，教师在日常教学开展的过程当中在构建智慧教育时首先就可以加强信息技术的有效运用，来保障语文课程教学当中的情景创设的效果可以变得更好，使得理想的课程教育成效得到达成。譬如，在对《桂林山水》这篇课文进行讲解的过程中，很多学生对桂林风光都不是很熟悉，假如教师在教学开展的过程当中只是凭借简单的语言描述，就会导致学生的思维受限，无法实现对学生本身思维的有效激活。至此，在课程实践中，教师就可以就可以一边借助多媒体来为学生播放桂林山和漓江水的美丽景色，一边为学生播放静谧的音乐，在这样的氛围下引导学生开展课文的朗读，让学生可以在朗读过程当中进入到文本情境中，对作者在文章当中的景色描写、思想表达进行感受。通过这样的方式就能够让学生在学习的过程当中产生更加深刻的体验，让情景得到良好的创设。4.2注重问题引导，构建智慧教育课程教学在开展的过程当中就是围绕着问题发现、探索、实践的过程。所以在日常教学开展的过程当中，教师也应该加强问题的引导。通过这样的方式让理想的课程开展成效得以实现，让学生在学习的过程当中可以减少迷茫，真正的展现出教育的智慧。譬如，在对《落花生》一课进行讲解时，教师可以先引导学生对课文进行初步自主阅读，使得学生对于文章的内容可以产生一定的理解。在后续文本分析的过程当中，教师就可以借助信息技术在课程当中为学生展现出残缺的思维导图，对文章的2021.11（下）
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关键进行隐藏，并以问题的方式引导学生对思维导图进行补充，使得思维导图在构建的过程当中更加完善，让学生的阅读思路也变得清晰。4.3加强师生交互，构建智慧教育教学本身就是一个师生持续交流的过程。至此，在日常课程实践教学当中，教师也需要持续在课程当中加强师生的交互。这样才能够将交往的智慧充分的展现出来，对课程教学的开展起到一个促进和完善的作用。譬如，在对《卖火柴的小女孩》一课进行讲解时，大部分的学生在阅读文章时对于文章的结局都是比较不满意的，并能够对小女孩的悲惨遭遇所感染，产生较强的同情心理。所以，在这时，教师就可以抓住这一教育契机，可以在日常教学开展的过程当中为学生设置一个课本剧改编的活动，如，可以让学生以小组的方式对小女孩的结局进行改写，在改写完毕之后让学生以角色扮演的方式进行表演。在此过程当中，教师可以借助信息技术的有效运用为学生设置背景、音乐等等，让整个扮演的氛围变得更加真实。教师也可以允许学生按照自己的想法在其中加入适当的人物和情节。在无形当中更好地推动学生去创新创造，让理想当中的课程开展效果得以实现。4.4尊重学生本位，构建智慧教育课程教学在开展的过程当中往往是师生之间不断相互影响以及持续的过程。至此，在教学课程实践当中，教师也不要一味地占据主导性，而是应该对学生的主体性进行凸显。这样才能够深化学生在学习过程当中的体验，让理想的课程开展效果得以真正的实现。在面对学生时，教师应该将学生视为一个独立、完整的个体，有助于学生知识和能力的转化，让学生在自我探索和合作探究当中获取到更多。例如，在讲解《山中访友》一课的过程当中，教师在导入时就可以对学生进行引导：“在山中作者的拜访了哪些朋友？”“从文章当中的哪些描写中可以看出山里的朋友和我之间的情感深厚？”在引导之后就可以让学生将自己的专注力投入到课本的研究和阅读当中，让学生可以在自主阅读之后合作探究，对于文章内容产生强烈的探索欲望。让课堂教学在构建的过程当中更加高质量和高效率，达到最佳的教育效果。4.5鼓励创新创造，构建智慧教育现代教育更加倡导创新二字，只有在课程教学当中不断地推动学生创新创造，才能让理想的课程教育效果得以真正的实现。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该真正的做到大胆放手，让学生在课程教学当中有更多的突发奇想，能够使课程教学的开展避免千篇一律的现象。例如，在讲解4知识文库
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完《草虫的村落》之后，当学生掌握基础知识后，教师就可以让学生突破教材的限制，可以带领学生走入到大自然当中，对大自然当中的虫草密切的进行观察。并且可以对文本主旨趁机进行讲解，让学生迅速的领会。在后续教学开展的过程当中，教师则可以通过投影仪将一些资料投放在大屏幕上，让学生观察草虫的动作、特点、形态等等，能够以动态视频的方式让学生的了解变得更加深刻。后续，教师也可以为学生设置任务，让学生在实际生活当中找寻到草虫并进行观察和写作，真正地带动学生能力的发展，让学生获取到更多。4.6归回生活实际，构建智慧教育语文是源自生活，归于生活的。所以，在语文教学开展的过程当中，要想更好的凸显教学的智慧和本质，就一定要真正的让教学的开展归于实际生活。这样的教学才是有价值和意义的，达到理想当中最佳的课程效果。4.7引入课堂辩论，构建智慧教育在针对于智慧教育加大构建的过程中，教师应该在实践课题中适当对辩论这一形式进行引进。这样就可以让课程教学在开展的过程当中始终充满智慧，促使最佳的课程教学效果得到实现。譬如，在对《穷人》这篇课文进行讲解时，教师就应该播放出相应的影视视频，让学生对人物的形象外在、情节推动更好的进行感受。在这时，某位学生提出认为主角桑娜不应该将外面的孩子带回来，会导致自己的孩子也被饿死。但在其他学生却反驳这位学生的观点，认为桑娜本身就是比较勤奋的，并且善良，一定不会让孩子饿死……在这时，教师就可以趁机因势利导，让学生投入到课堂辩论当中。借助这样的方式让学生对人物和情节产生更加深刻的体会，领会作者在文章当中表达的情感思想，让课程教学充满智慧，让理想当中智慧教育构建目标得以实现。5结论
综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师不断的加强智慧教育的构建是非常重要的，能够让课程教学的开展充满智慧和创新，促使最佳的课程实践效果得到展现。至此，在日常的课程教学实践当中，教师就可以借助优化情境创设、注重问题引导、加强师生交互、尊重学生本位、鼓励创新创造、回归生活实际、引入课堂辩论等等让智慧教育得以真正的实现，达到理想当中最佳的课程开展效果。（作者单位：甘肃省陇南市文县中寨学区麦架沟小学）
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篇三：智慧教育在语文教学中的运用
智慧课堂在小学语文教学中的应用
摘要：小学语文教学当中，为了调动小学生的学习积极性，引起小学生的学习兴趣，传统的课堂教学已经无法满足这样的需求。智慧课堂的构建，可以使课堂更加活跃，充分调动小学生参与到教学当中，提高小学生的学习效率。在语文课堂上应用智慧课堂有助于小学生的语文学习。文章以此展开研究，探讨智慧课堂在小学语文教学中的应用。
关键词：小学；智慧课堂；语文教学
智慧课堂可以帮助小学生进一步完善语文教学框架，提升小学生的语文学习效率，而教师则需要采用一定的措施来构建智慧课堂。语文是教学当中重要的学科之一，开展语文教学，可以开拓小学生的民族文化视野，学习更多语言文字，为今后学习奠定良好的基础。在语文教学上，传统的教学模式已经无法满足小学生的学习需求，在新课改的背景下，小学语文教学也积极开展多样化的教学方式，让小学生能够在语文课上更加专注认真，有参与感。教师可以利用小学生的好奇心和学习兴趣，构建智慧课堂，激发小学生的学习语文的兴趣，提高课堂活力，帮助小学生提高语文升级，也为今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、智慧课堂的认识
（一）智慧课堂的概念
智慧课堂是结合小学生的学习思维与学习意识来合理的进行培养，让传统的课堂教学更加有效率和活力，提升教学质量。智慧课堂充分融入了智慧教育的理念，和传统的课堂教学有很大的区别。同时，使用先进的智能设备帮助小学生培养智慧学习，促进小学生能够实现全方面的发展。此外，智慧课堂还需要结合相关的信息设备来进行辅助学习，营造良好的学习氛围，让小学生可以在课堂上充分掌握知识并加以应用，锻炼小学生的思维，不断创新和丰富小学生的视野。
（二）智慧课堂的实现路径
现阶段，小学生教学大力推行智慧课堂，对促进小学生养成良好学习习惯、塑造学习态度有重要的帮助。并且，根据小学生的学习特点、心理等，充分营造学习的范围，小学生能够在学习当中充分掌握知识点和关键点。此外，根据智慧教学的思想，制定培养目标，创新教学模式和教学方法，引入新的教学理念和教学思维。充分应用先进的教学设备与信息技术，转变传统的教学方式，展现智慧课堂，提高课堂教学质量。
（三）课堂教学模式的优化
小学语文是十分重要的学科之一，在语文教学当中构建智慧课堂，根据新课标的要求，将小学生作为教育核心，优化课堂教学模式。在教师教学之前，引导小学生预习，结合教师展示的教学内容或图画、视频等进行分析，例如古诗词，引导小学生了解每个字的含义，再进行整体诗句的分析和理解。或小组进行学习，小组之间对语文故事展开讨论，通过故事的情景演绎呈现出故事的特点与内涵，了解语文教学内容的含义和知识，并在课后自主进行语文复习。
二、智慧课堂在小学语文课堂教学中的应用
小学语文教学当中，语文教师要注意智慧课堂的塑造，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。文章结合实际教学案例来探讨智慧教学在小学语文课堂教学中的应用。
（一）设计学习实践，制定专属课程表
根据小学生的学习特点，语文教师学设计三段式学习实践，为小学生的学习进修规划。首先，自主学习研讨时间，语文教师会根据学习资料制定好学习知识，以二维码的形式提供给小学生，并且全天开放，小学生可以根据自己的时间安排自行规划学习实践。此外，学校公众号也会提供学习的二维码，小学生学习不会再受到时间和地点的约束，可以时间随时观看学习。其次，为了确保小学生遇到问题能够及时解惑，每天的4-5点是语文解惑答疑的时间，可以为小学生的语文学习提供保障，为小学生的语文学习保驾护航。最后，家庭分享提升。每天的7-8点是家庭分享学习成果、亲子学习的时间，有了家长的陪护，共同学习，语文教师在线进行辅助，帮助小学生提高语文学习效率。
（二）构建课堂新模式，丰富学习模块
构建语文学习的线上课程新模块，每周都要制定大的主题进行引领，每日则有小任务来跟进。线上教学的时间，语文课程都要结合实际教材，同时配置相关
的生活规划、生命喝彩以及防疫安全等主题，来设计相关的主题么城，包括项目学习课程、积极心理、国防安全等课程，在每周主题和每日目标的引领下，构建线上语文课堂新模式。同时为了在小学生语文学习时，能够丰富的阅读教学资料，为小学生制定语文教学模块，让小学生能够更加自主和自律的进行语文学习。这些学习模块包括诗词导读、名著导读、阅读指导等，补充线下学习的不足，从而使小学生能够充分应用智慧课堂，在语文学习当中更加自主独立学习。
（三）升级课堂学习模式，构建居家学习模式
智慧课堂要升级课堂学习模式，包括语文老师指导模式、学生学习模式、多元评价方式以及线上学习模式。其中，语文老师指导模式，结合互联网技术构建学习共同体，重视学习方法的指导，包括随堂测评、单元导学、成果分享等，注重和家人、老师以及学生之间的互动。其次，学生学习模式，有课前导学案来辅助小学生进行语文预习。然后，多元评价方式，制定语文知识随堂检测，在课堂上利用电脑、iPad等设备进行先上线学习与检测，同时小组也可以进行合作以及分享成果，线上实现提问解答。最后，线上学习模式，这是小学生居家时进行的学习，通过亲子互动、家庭教育等进行小学生的语文自主阅读、学习等的学习模式。课前，语文老师需要把录制好的导学案上传到智慧课堂云平台上，小学生可以在iPad、电脑或者手机App上率先进行自主学学习。小学生语文知识有了预习，在课堂上，结合语文教师的深层教学，再利用iPad、电脑或手机提交课堂作业，而语文教师则可以在课后在电脑上进行精准学习成果分析。在语文课后，小学生也可以通过手机App、iPad或电脑等完成自己的家庭作业。
此外，结合平台的学习资料，利用学院平台，随时学习和观看优质的贝壳资料，同时骨干教师和优质教师也会录制微课，语文教师也是如此，对课程知识进行整合，并制作成为资料包，上传到信息技术部门，促进小学生自主学习语文知识。
（四）加强智慧课堂建设，创立家校互动机制
在学院的公众号上，提供微信一键式学习，不仅操作简单，而且可以随时点击学习资料链接进行学习，减少家长的教学负担。同时，语文教师也可以利用微信功能，进行语文教学直播，侧重关键点，在直播时为小学生解惑。同时，结合国外的优质教育资料，可以建立课程超市，教师直播课堂百家齐放，使小学生可
以个性化学习语文。在语文智慧课堂中上的主要是语文课，课中，语文老师也可以灵活运用小组广播、动态批注、抢答、随机抽人等功能，播放课程教材，讲解知识重难点，辅助教学进程，提高小学生学习效率。最后，创立家校互动机制，班级只是小学生学习的场所之一，在特殊情况下，例如疫情期间，就需要制定特备的教学指导方案，为小学生的语文学习进行规划，和家长进行写作，以电话、短信、视频等方式安排语文学习内容，确保小学生的课程跟进。
三、结语
现阶段，在小学语文课堂教学当中引入智慧课堂，可以有效提高教学质量和教学效率，对语文课堂进行合理的设计，创新教学方法，能够激发小学生在智慧课堂中的参与兴趣和学习积极性。同时，在智慧课堂中，也要合理的使用先进的教学设备，设计学习实践，制定专属课程表；构建课堂新模式，丰富学习模块；升级课堂学习模式，构建居家学习模式、加强智慧课堂建设，创立家校互动机制等，让小学生充分参与到教学活动当中，让小学生对学习更有动力，而合理的进行方式方法的引导，可以锻炼小学生的思维，养成学习习惯。智慧课堂在小学语文教学当中，可以实现小学语文教学目标，进而提高小学生语文学习能力和学习效果。
【参考文献】
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篇四：智慧教育在语文教学中的运用
浅谈智慧课堂在?学语?阅读教学中的应?最新教育?档浅谈“智慧课堂”在?学语?阅读教学中的应?基于不同的研究视?，“智慧课堂”定义的侧重点有所不同。就本???，所谓的“智慧课堂”，是指利?先进的技术?段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。它通过变?传统的教学?式，打造智能、?效的课堂，促进学?的个性化发展。《语?课程标准》也指出：“阅读教学应当让学?在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学?独特的感受、体验和理解。”可见，富有个性化的创设性阅读在整个?学阶段扮演着重要的??。故在?学语?阅读教学中，如何将?者有机地融合在?起，以达到最佳效果，就成了值得每位语?教师深思的问题。鉴于此，本?结合课堂教学实录《奇妙的国际互联?》来谈?谈“智慧课堂”在?学语?阅读教学中的具体运?及其作?。?、学习?式多样化，激发学?兴趣《语?课程标准》指出：“学?是学习的主体，要积极倡导?主、合作、探究的学习?式，?励学??主阅读、?由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”?“智慧课堂”恰巧能为学习者提供极为丰富的媒体资源，如向学?推送微课、短视频、图?、?页等，充分调动他们的各种感官能?。图??频并茂的信息化技术，??激发了他们学习的兴趣和积极性，使学?的思维更加活跃，视野更加开阔。以《奇妙的国际互联?》为例，课前我将学习任务单推送给学?，学?可以通过录制微课、制作思维导图等?式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据??的需求互相交流、互相学习。课堂上，师?也可以针对某个知识点，有选择地观看学?分享的微课视频，?起探讨。这样，既培养了学?勤于思考的能?，?能随时关注学?课后的学习情况。同时，在“智慧课堂”的教学环境下，家长也可以参与进来和孩?交流，并为孩?提供丰富的学习资源。如在执教《奇妙的国际互联?》??时，就有不同职业、不同?份的家长针对互联?给我们?活带来的便利之处这?问题，亲?录制微视频，让孩?有了更直观的认识。此外，对于突发性争执较?的问题，可以通过语?搜索、在线浏览等释疑解惑，这改变了传统单?的学习模式，学?的学习兴趣浓厚。?、教学互动丰富化，享受学习乐趣“智慧课堂”相对于传统课堂??，更加灵动、有趣。《语?课程标准》指出：“阅读是学?的个性化?为。教师应加强对学?阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学?的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学?的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在执教《奇妙的国际互联?》??时，我利?“拍照同屏”“抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举?的学?，给予他们参与课堂互动的机会，从?树?他们的?信?。通过在线讨论“国际互联?的利与弊”，开展?组合作探究的学习模式，让每个学?都可以畅所欲?，同时每个学?也都能看到其他同学的发?，可以点赞，可以评论、互动，每个学?都可以发表??的见解，极?扩展了课堂的容量，让孩?们在畅所欲?中学有所得。同时，“智慧课堂”使得教学互动可以突破时空的局限，只要在有?络的情况下，学习可以?处不在。例如去年的?场?雪，学校不得不停课，但通过“空中课堂”这个平台，师?可以在家中?对?地上课、交流，做到了停课不停学。针对学习中遇到的问题，学?之间可以及时地交流沟通，?师也可以根据教学重难点提前录制讲解微课，有针对性地推送给学?，适时地加以引导。家长会及时将学?在家学习的情况反馈给科任?师，家校衔接得更加紧密，同时也让孩?感受到学习是?母陪伴??成长的过程，乐趣?穷。三、评测?式多元化，增添教学情趣“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测?式，?融?智能化的元素，给教学平添了?分情趣。在语?阅读教学中，朗?x是?关重要的?个环节。以往，?师对学?朗读?平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，?法做到??都参与，这就具有?定的局限性，?“智慧课堂”中智能语?评测系统的出现突破了这?瓶颈。课前，?师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学?，要求在规定的时间内完成，时间?到，?师可以直接登陆，查看学?的作业情况，并将反馈信息推送给每位学?，如有错误，及时更正。对于朗读?常好的，可以作为范读资源直接推送到班级空间，便于其他学?学习。整个过程，家长可以全程参与，实时了解孩?的学习动态。同时，?师根据课程需要发布的随堂练习，系统可以进?实施评价与统计，快速分析和反馈学?的课堂学习效果，并针对性地复习巩固。在信息化?度发展的今天，将智能化的评测?式和传统评测?式相融合，让教学变得更加有?情味。总??之，将“智慧课堂”融??学语?的阅读教学中，让教师教出了不?样的语?，学?学到了不?样的知识，让整个课堂别有?番滋味，在轻松愉悦的氛围中培养了学?的语?素养。
篇五：智慧教育在语文教学中的运用
智慧课堂在小学语文教学中的应用
摘
要：作为信息技术时代的产物，智慧课堂逐渐融入基础教学中，服务于课堂多个环节，成为教育界的新宠。基于此，将结合小学语文教学分析，具体探讨应用智慧课堂开展教学活动的策略。
关键词：智慧课堂;小学语文;应用
智慧课堂，是指教师在教学实践中，借助教学智慧，将信息技术巧妙地融入教学实践当中，为学生创建情境化、智能化、具有交互性的课堂。借助智慧课堂引导学生思考探究，有助于促进学生智慧的增长。智慧课堂以提升学生学习能动性为目标，以信息技术为基础、以改革创新为根本途径，对小学语文高效课堂的构建有重要的意义。下文中，笔者将结合智慧课堂在小学语文教学活动中的应用做具体探讨。
一、打造便捷预习平台，调动学习积极性
预习是教学的先导。在预习中调动学生学习积极性是关键。传统教学中，为确保语文教学的效果，教师多采用阅读课文、熟读生字词的作业形式，这与新课程中关注学生自主学习提升探究能力的要求不符。在缺乏教师科学引导的前提下，学生学习兴趣逐渐丧失。而智慧课堂，可以有效改变教学中的这一不良现状，在信息技术的支持下，布置多元化的作业，如要求学生查询作者生平、写作特点、写作背景等作业的设置，可以充分发挥学生的主体作用，在丰富多彩的网络素材的帮助学习中，充分调动学生的学习积极性。
例如，在学习《吃水不忘挖井人》的时候，鉴于目前大多数学生更多接触到的是自来水、纯净水，所以，学生对于“井”的意义，理解不是很深刻，也无法从更高层次进行领悟学习。本课中的故事发生在1933年，当时各方面都比较落后，挖一口井需要付出的艰辛也是现在的学生难以想象的。为此，在预习阶段，教师就可以先给学生布置了解本课的作者生平、写作特点、写作背景等内容的作业之后，要求学生借助信息技术搜集有关“井”的一些资料，并加以整理，以便在课堂中与同学一起分享。通过这样的方式，学生可以借助网络资源，对语文课本学习形成更加深刻的理解和认识，深切体会并感受到毛主席对人民群众的关心，学习积极性会更高。
二、丰富课堂教学资源，充实教学素材
课堂教学关系到学生的学习效率。在传统教学中，教师多借助教材和教学辅助用书展开课堂学习。在这样的模式下，课堂教学资源具有一定的局限性，不利于课堂教学活动的有效开展。随着智慧课堂的构建，信息技术中的大数据得以融入小学语文教学中。在此期间，作为小学语文教师，要积极借助网络素材，主动充实课堂教学资源，将更加优质的教学资源融入小学语文教学中，为教学活动的有效开展提供必要的素材支撑。
例如，在学习《琥珀》的时候，考虑到学生对于化石和琥珀了解比较少，学习上存在一定困难。为此，在教学中，教师积极融入智慧课堂理念，结合信息技术资源中与琥珀有关的文章、图片、视频等进行教学分析，并在“一师一优课”平台、慕课平台等，积极主动学习优秀的教学方法。通过这样的模式，教师可以搜集很多适合学生学习的教学资源，并融入课堂实践中，帮助学生充分地理解课文。智慧课堂上，教师要加强对学生学习上的引导，一方面需要鼓励学生开拓视野，自主学习，充分发挥想象，勾勒琥珀的样子。另一方面要结合教材内容逐一分析，以短视频或者微课的方式呈现琥珀的样子和形成过程。在生动形象的素材的支持下，学生对琥珀的认识也变得更加深刻。
三、助力课后巩固提升，促进知识内化
在传统教学中，教学活动多局限于课堂教学中，学生想要在课后学习知识，只能通过写作业的形式进行。而课后遇到了问题，只能等他们回校后，与老师面对面沟通解决。智慧课堂，可以有效改变这种限制，突破传统教学课后学习模式，帮助学生科学利用课余时间，通过线上沟通平台，方便快捷地与老师或者同学沟通，及时解决课后遇到的难题，实现个性化有针对性地指导，对学生学习质量的提升有重要的意义。
例如，在完成《月光曲》的讲解之后，教师可以将制作的微课、课后作业等发布到钉钉、微信公众号等线上平台中。然后组织学生借助电脑或者手机等电子设备，完成教师布置的作业。当遇到不明白的地方的时候，可以先自主学习微课，从微课中寻找答案。以结合《命运交响曲》仿写《月光曲》第9自然段为例：教师可以先要求学生聆听《命运交响曲》，然后将自己想到的内容写下来，并上传到班级互动平台中。学生可以结合写作过程发表感受，也可以對写作作品的内容
发表意见。当学生在完成聆听且观看微课的步骤后，仍旧不清楚应该如何写作，就可以主动与教师展开线上沟通。教师再结合学生个体情况为学生推送不同的学习素材，从而实现个性化指导，提高课后学习效率。在教师的科学引导中促进学生知识的内化。
总之，在小学语文教学中打造智慧课堂，是时代发展的需求，也是提升学生素质的重要途径。因此，教师应该结合教学实际分析，探索更多的教学途径，从而让智慧课堂发挥最大的优势，助力语文教学质量的提升。
篇六：智慧教育在语文教学中的运用
智慧课堂在小学语文教学中的实践运用策略
摘要：智慧课堂是基于信息技术、没接资源、师生智慧而建立的一种全新育人生态，其最大优势在于通过对各类智慧型、智能化认知工具的利用，来启迪学生智慧，激发学生兴趣，为其个性化、多元化、丰富化学习的开展而搭建平台。而语文学科显著的基础性、工具性、综合性特性，以及其在学生认知发展领域所扮演的重要角色，使得智慧课堂在其教与学实施中的实践，更具现实意义。基于此，教师应以深度构建小学语文智慧课堂为铺垫，来提升课堂教学的趣味性、感染力、丰富性、多元化，使学生在教师智慧性教学设计的驱使下，选用最易被自己所接受，且最为符合自身身心特性、认知规律的方式开展智慧型学习。来提升课堂教学实效，拓宽学生认知路径。使学生在智慧课堂的助推下，积极融入课堂生态，深度开展语文学习，以逐步达到塑造语文核心素养，获得身心健康发展的认知目的。
关键词：智慧课堂；小学语文；语文教学；实践；运用；策略
智慧课堂是建立在智慧教育基础上的全新教育思想，其不仅是信息技术在课堂教学中的直接运用、直观体现，更为师生智慧交融搭建了平台，创设了条件。而通过对小学语文智慧课堂的构建，可使学生语文学习的开展，由单一性、枯燥化向丰富性、多元化视域迈进。其不仅可引领教师从微观视觉出发，借助多种智能化认知工具开启学生思维，引领学生探究，且进一步打破了时间、空间对学生认知的局限与束缚，为学生自由发展、个性学习铺设了广阔路径。更为重要的是，因为智慧课堂的打造，学生开展语文学习的方式必然会无限丰富，科学高效，且更衣促进其彼此之间的思维碰撞与认知交互，来实现对高质量、高效能课堂生态的营造，来促进学生的认知潜能开掘，学习兴趣激发，内在涵养塑造。因此，教师应以充分应用诸多智慧型、智能化认知辅助工具为依托，着力于对小学语文智慧课堂的构建与打造。使教学中所涉及的诸多学习内容、语文知识，以别样视觉、多元途径迁移至课堂教学的各个环节、不同领域，让学生在参与智慧型学习的过程中逐步获得认知蜕变，更好发展综合素养。以通过对智慧课堂的作用发挥，将新课改下的小学语文教学推向纵深领域与全新高度，并使其更好服务于学生的认知发展需要满足。
一、小学语文智慧课堂概述
智慧课堂重在对智慧工具的应用，以及教师智慧的凝聚，来实现对智慧活动、问题、项目的构建。其在教育价值与育人功能上，更为贴近小学学生的身心特性与认知规律，也更利于预设教学目标的达成以及教学实效的强化。
1.智慧课堂的概念
关于智慧课堂的概念界定，主要集中于两个层面：一是通过教师的智慧性引导，让学生在一些释放着智慧光芒的活动、问题、任务等驱使下，开展智慧型学习；二是指以智慧型工具为载体，构建出丰富多彩、鲜活生动的教学项目，让学生在积极参与与深度体验中开展知识学习，获得能力提升，来促进其思维碰撞与智慧激发，进而达到更好提升教学实效的目的。两者在实质上有着很多契合之处，均体现了教师主导、学生主体、活动引领的育人思想。而本文中所阐述的智慧课堂，则侧重于对小学学生认知需求的兼顾，以及对语文学习特性的凸显，来致力于以智慧工具为依托的智慧型、智能化学习活动设计，来引领学生的潜能开启与素养塑造。
2.小学语文智慧课堂的内涵
智慧课堂的构建，紧密契合语文学科的教学需要，无限贴近学生的认知诉求，不仅对传统教学模式的优化，还是对全新育人生态的创设，均提供了坚实保障。其在实质上，是对教师智慧化教学设计的深度践行，更为对学生认知规律的全面遵从。而通过对智慧课堂作用的发挥，可进一步提升小学语文教学实效，且可帮助学生从多元视觉出发，开展对语文知识的学习、认知困惑的化解。可以说，以智慧课堂为载体的小学语文全新教学模式实践，既符合新课改理念、新课程思想的要求，更易确保教学目标的达成与课堂活力的彰显。
二、智慧课堂在小学语文教学中的实践运用原则
为了确保智慧课堂的价值与功能得以全面彰显，教师必须着力于对增进师生互动原则与信息技术运用原则的践行，以借此来凸显学生的课堂主体地位，来优化课堂教学模式，构建丰富育人生态，为学生的语文核心素养深层次构建而助力。
1.增进师生互动原则
师生、生生、生本的多边互动，是确保智慧课堂功能得以彰显的关键所在。因此，教师在落实小学语文智慧课堂构建中，必须以科学、高效、丰富的教学设计为依托，来确保教学活动、问题、任务等设计的智慧性与多元性。使学生在智慧工具与教师智慧的引导下，积极融入课堂，深度参与探究，增进师生互动。让学生在互动中进一步展示自我、提升自我、发展自我，来激活其思维、拓宽其视域、丰富其体验、发展其认知。
2.信息技术运用原则
对于所运用的智慧型信息技术工具、资源、素材等，以及其所引领的智慧生态、智慧活动、智慧探究等，教师必须深度审视，深入研判，来确保其无限贴近学生认知实际，并能更好服务于学生认知升华。使学生在信息技术驱使下的丰富体验中，获得对教学内容的深层次内化，来夯实其语文基础、激活其思维品质。因此，教师必须确保对信息技术的科学、合理、高效运用，并使其更好为智慧课堂服务。
三、智慧课堂在小学语文教学中的实践运用策略
结合不同教学项目、活动、任务等开展需要，教师应以充分驾驭各类智慧型认知工具为铺垫，来拓宽教学途径、提升教学活力、强化教学实效，使学生在更为丰富、多元、鲜活的认知体验中开展语文学习，发展认知能力，来激活其智慧、开掘其潜能、塑造其素养。使建立在智慧课堂下的小学语文全新育人生态构建，成为引领学生智慧触发的全新舞台与坚实保证。
1.借助智慧课堂丰富教学途径，激发学生语文学习兴趣
小学阶段的很多学生，本身在认知能力的发展上存在着一定差异，加之其性格活泼好动，且注意力易分散，导致其在语文学习中往往会出现专注度不足、积极性不到等情况。对此，教师应以灵活驾驭各类智慧工具为载体，就教学中涉及的教学内容、语文知识予以直观化、形象化、丰富化呈现。让学生在诸如语文微课、图画、影音等引领下，站在多元视觉来了解课文中涉及的人、事、景、物等特性，使学生在声感、形感、色感、美感等刺激下，通过多种感官刺激，获得认知蜕变，积极融入课堂，与教师、同学、文本互动，来丰富其情感体验，激发其语文学习兴趣。例如，在开展《大禹治水》教学中，可即时引入与“大禹治水”有关的视频剪辑，让学生直观感知大禹三过家门而不入，疏通河道、赶走毒蛇猛兽、帮助百姓恢复生产的全过程。来领悟大禹所用疏导河道来治水方法的科学性，借此组织师生互动、研讨、交流，来打开学生想象的闸门，助推其学习兴趣的激发，促进学生认知的发展。
2.运用智慧课堂提升教学活力，培育学生语文创新思维
通过智慧课堂的运用，可让学生在参与对各类表象化认知信息的分析、综合、归纳、概括、梳理中获得思维的深层次发展，以引领其思维与语言的深度融合、协调发展。因此，教师应通过对智慧课堂资源的灵活借助，将其多种途径迁移至课堂领域。让学生在感性认识与理性分析的切换中，获得对学习内容的深入理解，来激活其语文思维品质，让其在智慧课堂的助推下去感知、去品味、去探究，使抽象的语言信息得以内化至心灵深处，并外化为语文学习中应具备的思维、理解、鉴赏素养。此外，还可通过多元素材的刺激，来激活学生的创新夙愿、创造欲望，使语文学习的开展，因为有智慧课堂的融入而魅力四射、活力无限。例如，在开展《乡下人家》教学中，为满足不同学生在个性化、自主化学习需要。教师可将课文中涉及的诸多优美场景描写，加工为一幅幅田园风景画：挂满各种瓜的瓜架、长满各种花的场地、大踏步走来走去的鸡、水中游来游去的鸭、乡下人家吃饭的场景等。组织学生自选画面，和教师、同学交流、互动、研讨，开展自主性、个性化学习，鉴赏课文的某一情节、某段描述。让其在多种思维的碰撞中理解课文的美感、韵味、特色，来发展其语文创新思维。
3.依托智慧课堂强化教学实效，开掘学生语文认知潜能
小学语文教学中涉及的很多字词、语言、诗词等，普遍在表现形式上比较抽象，但内涵又极为丰富。而通过对智慧课堂的打造，则可进一步拉近学生与语文之间的距离，以进一步开掘其认知潜能。因此，教师应以深度打造智慧课堂为引领，将教学中的重点、难点、关键等，以别样视觉呈现至学生视域，使课堂彻底突破时间、空间的局限，为师生之间的多边互动而注入新鲜血液，来达到激活师生智慧、引领师生同步发展的目的。而随着师生智慧的全方位开启，教师对学生的认知现状必然会获得充分了解，语文课堂的魅力自然会进一步彰显，势必更利于学生认知潜能的全面开掘，也更利于课堂实效的全面增强。例如，在开展古诗《枫桥夜泊》教学中，可结合诗作的深远意境，以及其景中有情、情中有景、情景交融的特性，教师可以媒介动画为引领，就诗作的意境与情感进行直观呈现，让学生在诗情画意的冲击下，了解作者创作的背景，以及蕴含于诗作中的情感。通过身临其境的认知感受，将学生、诗作、教师、课堂深度衔接起来，促进学生认知潜能的开掘，引领教学实效的提升与强化。
四、结论
总之，智慧课堂的构建，已成为新时代小学语文教学得以高质量、深层次推进的必然趋势，且更利于学生素养塑造，更利于教学实效强化。同时，学生在智慧课堂内开展语文学习的过程中，其对于语文内涵与外沿的感知必然更加充分，不仅可切实拓宽课堂路径与学生视域，且为学生个性化、多元化、丰富化学习提供了保证。而且，面对诸多智慧性资源、素材、工具等的驱使与引领，学生在语文课堂的参与度、积极性自然会全面调动，自然更利于其借助多种方式、运用多种手段突破认知困境、掌控学习难点、获得认知升华。基于此，教师在落实智慧课堂下的小学语文教学实践策略探索时，应以充分了解学生认知实际为基础，切实加强对各类智慧型、智能化资源的开发与利用，并将以多元途径迁移至课堂生态。为学生提供更为鲜活、生动、丰富的语文探究、实践、应用机会，让其在彼此间的交互、互相间的协作中理解教学内容的实质，感知语文知识的奥妙，使课堂成为师生、生生、生本智慧碰撞的舞台，来开启其认知潜能，激活其认知兴趣，拓宽其认知视域。以借助对智慧课堂功能的彰显，为小学语文全新教学模式的构建而奠基铺路，为学生的认知能力提升而注入新鲜血液。
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篇七：智慧教育在语文教学中的运用
智慧课堂在小学语文教学中的应用
摘要：智慧课堂指将现代信息技术引入课堂教学中，使教师和学生共同发挥主观能动性，以实现信息化、智能化的课堂。智慧课堂的利用,可以让教师从微观的角度去进行某一知识点的有效讲解，从而将教学知识解析的更为透彻，它已成为现代化教学中较为重要的手段。因此，致力于智慧课堂的探索，打造智能高效的学习生态环境，有利于拓宽教师教育教学新思路，也有利于促进学生核心素养全面发展。
关键词：智慧课堂
现代信息技术
小学语文
智慧课堂指将现代信息技术引入课堂教学中，使教师和学生共同发挥主观能动性，以实现信息化、智能化的课堂。智慧课堂的利用,可以让教师从微观的角度去进行某一知识点的有效讲解，从而将教学知识解析的更为透彻，它已成为现代化教学中较为重要的手段。因此，致力于智慧课堂的探索，打造智能高效的学习生态环境，有利于拓宽教师教育教学新思路，也有利于促进学生核心素养全面发展。本文就智慧课堂教学的应用展开探讨，从而带领学生开启智慧学习语文的方式方法。
1、智慧课堂与语文学科的结合，激发学生的学习兴趣。
智慧课堂的运用,利用视频化教学激发学生潜在的吸引力和兴趣。通过图文结合、声音视频相互渲染等表现形式,能够快速地抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。。如在小学低年级语文课堂上，教师在教学生字时，可采用网络广播教学的形式进行教学，应用声音、动画展示生字的结构，让学生一看就明白此字的结构、部首、音节、字义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生的感官多层次活动，从而达到认知生字的目的。对个别没有学会的学生可通过“屏幕监控”实施分组教学的办法，达到个别指导、针对训练的目的。有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生间的双向交流，从根本上实现因材施教。
2、智慧课堂与语文学科的结合，提高语文课堂的学习效率
语文课堂的效率取决于学生上课时的热情程度，语文是一门较为枯燥并且乏味的课程。基于这一点，教师在进行教学时应该利用多元化的方法,营造一种快乐的学习氛围，有利于学生养成良好的学习习惯,提升语文课堂效率。例如在教学《大禹治水》这一课时,大禹如何采取疏导的办法治水，特别是水最终怎样流向大海的，学生头脑中的认识比较模糊和抽象，不太容易理解。教师首先找到一段《大禹治水》的录像，然后通过视频软件的截图功能，把课文中大禹三过家门而不入、疏通河道、赶走毒蛇猛兽、百姓恢复生产生活的整个流程，用图片逐一展示出来。经过加工后，效果如同电影镜头一般，形象、生动、栩栩如生，深深地把学生吸引住。学生最终明白大禹是如何治水的，用了哪些方式方法，得到百姓的拥护与爱戴。
3、智慧课堂与语文学科的结合，培养学生创新精神和实践能力
现代信息技术提供了丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋里。教师通过各种媒体启发学生对获取的表象进行分析、综合、概括，以促其思维向深层次发展。要激活学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系起来，促进学生的创新精神和实践能力的发展。例如在教学《乡下人家》这一课时，为尊重学生的学习自主性和满足学生的学习兴趣，教师可以设计开放式的教学软件。这样展示给学生一幅幅美丽的田园风景画:挂满各种瓜的瓜架、长满各种花的场地、大踏步走来走去的鸡、在水中游来游去的鸭，以及乡下人家吃晚饭的情景。这时请学生随意选择其中的一幅画面进行学习，之后可将自己的学习体会交流给其他同学，在同学之间形成学习小组，合作探究。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们尽情发挥想象力，培养了学生的创新精神和实践能力。
4、智慧课堂与语文学科的结合，充分发挥教师的教学潜能。
由于中国古诗词文字精练，意境深远，具有景中有情,情中有景，情景交融的特点。以形象思维为主的小学生很难从精练的词句中领略诗情画意。因此，借助动画演示集文字、声音、图形、图像等于一身，易于表现诗歌的意境和情感。
例如在教学《枫桥夜泊》这一课时，全诗紧扣一个“愁”字来展开描写。学生对意境的体会，对情感的感受，单单从文字中很难获得。多媒体教学中，教师展示动画:一轮上弦月缓缓向东边滑落，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方向诗人夜泊的小船袭来，江边的枫树红叶刷刷飘落，江面上闪动着点点渔火，诗人静卧船中，辗转难眠，“夜半钟声”不时传来，有效的衬托出夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，怎一个“愁”字了得!教师指导学生一边观看动画，一边交流感受，学生如临其境，诗中这凄凉而悠长的意境，怎不惹人怜爱、为之动容?有了多媒体技术的支持，从此改变台上教师滔滔不绝，台下学生一头雾水、似懂非懂的局面。
5、制定智慧课堂评价机制。
为切实了解语文智慧课堂的教学效果，掌握学生的真实的语文学习情况与教师的教学水平，就要进一步完善语文智慧课堂教学评价机制。语文教师可以在课堂教学中对学生进行定期进行多元化的教学测试。教师不仅可以在课堂上通过向学生提问题的方式来进行小测试,了解学生对这节课的语文学习学握情况.还可以通过试卷形式来评价学生的学习情况，给学生增加一定的学习压力,使学生更加重视学习，提高学生的语文水平，也进一步提高教师的教学积极性。另外，教师可以根据教学情况自行设计语文评价试题时.应该注意框架性,保证试题都是学生学习过的内容，这样可以检验出学生的学习水平。只有进一步完善语文教学评价制度,才能使学生的学习情况和教师的教学水平真实的体现出来，从而促进语文教与学的共同发展,进而实语文智慧课堂教学的发展与融合。
6、结合学生实际教学。
虽然现代化教学有很多好处。同样负面作用也是存在的。有一些老师因为有了电脑光盘面忘记板书的重要性。也有的老师因为有了课件演示却忽略了教师课堂的教师能力。这样就会形成学生向电脑学习，老师就通首按照PPT进行讲解。这样一来教师的主动性就变得不明显。智慧课堂在小学语文教学中被广泛运用，已经取得了相应的良好教学成果,智慧课堂不仅能够减缓教师的压力,对于重点难点知识点的讲解也能实现简单明了,能让学生在小学语文中学习到传统教学无
法学习的知识点。智慧课堂已经成为当前课堂教学中不可或缺的助力和必备的技能。
总之，语文智慧课堂教学的运用是十分重要和必要的，科学运用现代信息技术，建立健全智慧课堂，是进行小学语文学科辅助教学的重要抓手。这样既可以推进教育手段的现代化，优化教学过程，又能提高小学语文教育质量，实现学生素质的全面提高。
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